Journée d'étude sur l'enseignement technique AREFTTH 30/03/2017

Présentation au sujet: "Journée d'étude sur l'enseignement technique AREFTTH 30/03/2017"— Transcription de la présentation:

1 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 1 التعليم التقني بين الأمس واليوم

2 تحية تربوية، لطالما انتظرنا هذه اللحظات المباركة لنجتمع ونتدارس ونتناقش حول وضعية التعليم التقني بالجهة. وكملاحظة سيكون هذا الحدث بالنسبة لنا سابقة اذ لم يسبق - حسب علمي - أن انعقد اجتماع من هذا النوع على المستوى الجهوي بأية أكاديمية بالمغرب. سأقوم في البداية بذكر أهم المحطات التاريخية التي مر بها التعليم التقني والتكوين المهني ببلادنا : 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 2

3 بين 1968 و 1978 تخلت وزارة التربية الوطنية عن التعليم التقني الاعدادي واحتفظت بالتعليم التقني الصناعي والتجاري في التعليم الثانوي التأهيلي وارتقت بدبلوم التقني المغربي DTM الى بكالوريا تقنية واحداث شعبة الرياضيات والتقنيات MT. 1972 احداث البكالوريا التقنية، 1976 تخرج أول فوج من الأساتذة لتدريس مبادئ التكنولوجيا، 1982 التخلي عن شعبة الرياضيات والتقنيات، 1984 تخرج أول فوج من الأساتذة لتدريس مواد التعليم التقني، 1992 احداث أقسام التقني العالي. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 3

4 مناظرة المعمورة (1964): كان من بين أهدافها تحسين وضعية التعليم التقني بالمغرب، غير أنه ظل يعاني مجموعة من المشاكل أهمها : -ضعف التوجيه، -عدم توفر الخرجين على المؤهلات المطلوبة، -انسداد الآفاق في وجه التلاميذ الراغبين في متابعة الدراسات العليا. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 4

5 مناظرة إفران (1970): مناظرة إفران (1970): جاءت لتصحيح وتقويم الصعوبات السابقة، حيث توجت بمجموعة من التوصيات أهمها : -يتم التوجيه إلى التعليم التقني بناء على معايير محددة من خلال النتائج الدراسية المحصل عليها، -الزامية الفحوصات الطبية للراغبين بالتوجيه الى التعليم التقني، -إقرار شهادة البكالوريا التقنية، -تدريس مادة التكنولوجيا بالسلك الأول من التعليم الثانوي، -إقرار مقررات جديدة. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 5

6 إصلاح 1985: إصلاح 1985: -مراجعة هيكلة التعليم التقني، حيث أصبح يحتوي على 15 شعبة، -حذف بعض المواد بالنسبة لشعب التقني الصناعي كالفلسفة والتاريخ والجغرافيا، -فتح ثانويات تقنية جديدة لاستيعاب الأعداد المتزايدة للتلاميذ. رغم كل هذه المجهودات لم يستطع التعليم التقني تحقيق أهدافه كإدماج الخريجين في الحياة العملية، كما أصبح عدد من الخريجين يتابعون دراساتهم العليا في تخصصات بعيدة عن تكوينهم الأصلي. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 6

7 إصلاح 1994: -اعادة هيكلة التعليم التقني وتمكين الخريجين من متابعة دراساتهم في تخصصات لها علاقة بتكوينهم الأصلي، وذلك عبر تحديد أهداف التكوين، وضمان تعليم جيد من أجل الاندماج في سوق الشغل أو متابعة الدراسة، -ضمان توازن بين الحصص العلمية والتقنية بالنسبة لشعب الهندسة الكهربائية والهندسة الميكانيكية والهندسة المدنية، -حذف مجموعة من الشعب : التبريد، السباكة، ميكروميكانيك، ميكانيك السيارات بسبب غياب منافذ لها في التعليم العالي، -خلق جذع مشترك للتعليم التقني التجاري. أصبح التعليم التقني يحتوي على الشعب التالية : هندسة التجارة والتسيير، الهندسة الكهربائية، الهندسة الميكانيكية، الهندسة المدنية، الهندسة الكيميائية والعلوم الزراعية. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 7

8 المناظرة الوطنية حول التعليم التقني (2004): المناظرة الوطنية حول التعليم التقني (2004): انعقدت المناظرة الأولى للتعليم التقني بالرباط يومي 14 و 15 دجنبر 2004 وقد ألقى السيد ادريس جطو الوزير الأول كلمة أكد فيها على أن المؤشرات الخاصة بالتعليم التقني تظل جد متواضعة بالنسبة لبلد يطمح الى تقوية مؤهلاته التكنولوجية والعلمية للحاق بركب البلدان الصناعية المتقدمة وقد توجت هذه المناظرة بمجموعة من التوصيات نذكر أهمها : -اعادة تكوين وتأهيل الموارد البشرية و اشراك المهنيين في بلورة سياسة موحدة للتعليم التقني والتكوين المهني مع وضع اطار قانوني لهذه العملية اضافة الى ضبط و دعم العلاقات بين التعليم التقني والمهني والمجال السوسيو - اقتصادي وايجاد صيغ تعاون مع الفرقاء الاجتماعيين كطرف في الحوار الوطني، هذا الى جانب ضرورة بحث انخراط المقاولات في التكوين التقني. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 8

9 -تسطير استراتيجية العمل من أجل تنمية التعليم التقني وخلق شراكات محلية ودولية. -استغلال التجارب والامكانات التي توفرها منظمات التعاون الدولي للنهوض بالتعليم التقني مع استشراف كل الامكانيات والموارد التي تمنحها مؤسسات التعاون الدولي لدعم و تحقيق هذا المشروع. -مد الجسور العمودية والأفقية بين مختلف مكونات وأسلاك التعليم التقني لتحقيق حركية أكثر للتلاميذ للحد من الفشل الدراسي وبالتالي الرفع من المردودية الداخلية وتقليص الكلفة. -ملائمة برامج التعليم التقني مع برامج الكليات والمدارس العليا حتى يتمكن حاصلو البكالوريا من ولوج تعليم عالي يتلاءم مع جانبهم التكويني. -إحداث الإجازات المهنية لاستقطاب طلبة التكوينات المتخصصة للتعليم التقني. -إحداث جذع مشترك خاص بالتعليم الثانوي التأهيلي له صبغة تكنولوجية يتميز أساسا بمادة علوم المهندس التي يتم إدماجها لأول مرة بالتعليم التقني و هي المادة المميزة لشعبة العلوم والتكنولوجيات بمسلكيها حيث اندمجت فيها مكونات أربع تخصصات ( الصناعة الميكانيكية، البناء الميكانيكي ،تقنيات الكهرباء والالكترونيك ). -التكوين المكثف لأساتذة التعليم التقني. -الرفع من نسبة التلاميذ الموجهين إلى التعليم التقني في غضون 2005-2009 إلى نسبة % 10. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 9

10 تقرير المجلس الأعلى للتعليم 2008: تقرير المجلس الأعلى للتعليم 2008: يشير التقرير في جزئه الثاني أن الثانوي التأهيلي يستقبل نصف عدد المتمدرسين في التخصصات العلمية والتقنية عوض الثلثين كما دعا إلى ذلك الميثاق الوطني للتربية والتكوين، بحيث لا يشكل عدد التلاميذ في التخصصات التقنية سوى % 5 من مجموع تلاميذ التعليم الثانوي التأهيلي، في حين يحتاج الاقتصاد الوطني إلى أطر مؤهلة حاصلة على تكوين تكنولوجي في تخصصات مختلفة من أجل رفع التحديات التي تفرضها سياقات العولمة. وفي نفس السياق، يبرز التقرير في الجزء الثالث أن تطور حصة الشعب التقنية، لم يتحسن، وظل شبه مستقر منذ بداية عشرية الإصلاح، وعلى هذا الأساس يدعو التقرير إلى ضرورة تضافر الجهود من أجل التوجيه نحو الشعب التكنولوجية والعلمية، سعيا نحو بلوغ أهداف الميثاق، وتلبية حاجات سوق الشغل من هذه الكفاءات. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 10

11 المخطط الإستعجالي : (2009 – 2012 م ) : لم يقدم أي تصور جديد لإصلاح التعليم التقني 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 11

12 الرؤية الاستراتيجية لإصلاح التعليم 2015- 2030: على مستوى المناهج والبرامج، يقترح المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي " إعادة النظر في المناهج والبرامج والطرائق البيداغوجية، في اتجاه تخفيفها وتنويعها، وتوجيهها نحو البناء الفكري للمتعلم والمتعلمة، وتنمية مهارات الملاحظة والتحليل والاستدلال والتفكير النقدي لديهما، وتركيز المناهج على الاهتمام بالمتعلم باعتباره غاية للفعل التربوي، وتشجيعه على تنمية ثقافة الفضول الفكري وروح النقد والمبادرة والاجتهاد، والتفاعل معه كشريك، وذلك بإدماجه وتكليفه، في إطار العمل الجماعي، بمهام البحث والابتكار والمشاركة في التدبير، وتقوية ثقافة الانتماء للمؤسسة والواجب لديه ". كما يقترح المجلس " توفير بيئات للأشغال التطبيقية بالمؤسسات الابتدائية والثانوية، في إطار الربط المنتظم للمعرفة النظرية بالمعرفة التطبيقية والأعمال المختبرية، " 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 12

13 التكوين المهني : التكوين المهني قبل احداث البكالوريا المهنية : يتم التكوين النظري والتطبيقي في مراكز التكوين اضافة الى تكوينات تتم بالتناوب مع القطاعات الصناعية والفلاحية والخدماتية. احداث البكالوريا المهنية برسم السنة الدراسية 2014-2015: يشمل مشروع البكالوريا المهنية الجذع المشترك المهني ( الجذع المشترك الصناعي،الجذع المشترك الخدماتي والجذع المشترك الفلاحي ). كما تم إحداث 19 شعبة جديدة في نظام البكالوريا المهنية. يتم تدريس مواد التخصص المهني بشقيها النظري والتطبيقي في مراكز التكوين المهني مع استفادة التلاميذ من تداريب ميدانية بالمؤسسات الصناعية أو الخدماتية. التوجيه الى المسار المهني الاعدادي : تمت أجرأة المشاريع الاستراتيجية للوزارة في إطار تفعيل الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2015 – 2030 ، ولا سيما توسيع تجريب التدبير المتعلق “ بمسار اكتشاف المهن ” بالمستوى الخامس ابتدائي وتجريبه بالمستوى السادس ابتدائي ، وكذا إحداث 6 مسارات مهنية جديدة بالسلك الإعدادي. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 13

14 الفرق بين التعليم التقني أو التكنولوجي والتكوين المهني : يهتم التكوين المهني بإعداد المتدربين وتأهيلهم للوظائف التي تعتمد في أساسها على الأنشطة اليدوية والعملية والتي لها علاقة وثيقة بمهنة أو حرفة معينة ومن ثم يجني المتدرب الخبرة العملية اللازمة في المهنة المختارة. أما في التعليم التقني فالمتعلمون يتلقون تعليما علميا وتكنولوجيا يؤهلهم لمتابعة الدراسة العليا في المؤسسات المختصة ذات السلك القصير أو الطويل المدى. وتتموقع الشعب والمسالك التكنولوجية أو التقنية في السلك التأهيلي الثانوي كباقي الشعب والمسالك. يهدف التعليم التقني أو التكنولوجي الى : -تنمية مستوى كفايات البرهان والتواصل والتعبير وتنظيم العمل والبحث المنهجي عند المتعلمين ودعمه وتحسينه. -تنمية قدرات التعلم الذاتي والتأقلم مع المتطلبات المتغيرة للحياة العملية، ومع مستجدات المحيط الثقافي والعلمي والتكنولوجي والمهني. -تنمية منهجية توظيف الأداة المعلوماتية و تدعيم إدراك المجرد من خلال التجريب الفعلي أو المحاكاة بالأداة المعلوماتية. -وعلى العموم ترسيخ الثقافة التكنولوجية لدى المتعلمين. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 14

15 ويتقاطع التعليم التقني والتكوين المهني في حالتين اثنتين : أولاهما عندما يلجأ « التعليم التقني » الى الاستدلال أو الاستئناس في الأنشطة التطبيقية بأجهزة أو آلات تستعمل في مهنة من المهن ( الفلاحة،الطيران،مكانيك السيارات.... ) وثانيهما عندما توظف بعض مواد التعليم التقني ( الرسم التقني ، الفيزياء المختصة....) في دراسة مكون من مكونات تخصص مهني معين. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 15

16 في التعليم التقني سابقا كانت الأشغال التطبيقية تتم بواسطة نفس اللات الي تستعمل في المجال الصناعي ( بعضها لازال موجودا في بعض المؤسسات التقنية ) اضافة الى استعمال الأدوات الديداكتيكية ( وهذه التجهيزات جد مكلفة ). 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 16

17 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 17

18 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 18

19 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 19

20 بعد احداث مادة علوم المهندس تم الاستغناء عن جل الآت السابقة وتعويضها بمعدات ديداكتيكية ومناظم حيث يتم التركيز في الجانب التطبيقي على المحاكاة (simulation). كما بنيت أجنحة تقنية بمجموعة من المؤسسات ( شفشاون ،العرائش ،الحسيمة ) تشتمل على قاعات مختصة ومشاغل ومخازن بمواصفات حديثة تستجيب الى توجيهات دليل التجهيزات الذي أصدرته الوزارة. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 20

21 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 21

22 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 22

23 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 23

24 بعض المشاكل المطروحة على مستوى الجهة : -تظل نسبة توجه التلاميذ من السنة الثالثة ثانوي اعدادي الى الجذع المشترك التكنولوجي ضعيفة جدا، -يتم تعيين الأساتذة بالجهة دون الحاجة اليهم، -انقراض مسلك العلوم والتكنولوجيات الميكانيكية في بعض المؤسسات، -أسفرت الخريطة التربوية الحالية عن فائض يقدر ب 28 أستاذ وأستاذة، -احداث مسلك العلوم الرياضية " ب " في بعض المؤسسات التعليم العام دون وجود قاعات مختصة لتدريس مادة علوم المهندس، اضافة الى أن الأساتذة الذين يدرسون بهذه المؤسسات لا تتجاوز حصتهم الأسبوعية 03 ساعات في الغالب. -احداث الجذع المشترك التكنولوجي بالثانوية ابن زهر بوزان خلال الموسم الدراسي 2013/2014 على أساس بناء قاعتين مختصتين على الأقل بالمؤسسة ثم احدثت شعبة العلوم والتكنولوجيات بمسلكيها في الموسم الدراسي الموالي، والى يومنا هذا لم تبنى القاعات ولم تجهز الثانوية بالحد الأدنى من المعدات الديداكتيكية، -صعوبة اقتناء بعض المكونات الالكترونية والميكانيكية التي يحتاجها التلاميذ لإنجاز ما يسمى بالمشاريع المؤطرة، -صعوبة الحصول على قطع الغيار بالنسبة للمناظم والأجهزة في حالة العطب، -غياب اعتمادات التسيير والتجهيز التي كان يستفيد منها التعليم التقني. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 24

25 وفي ختام هذا العرض أتوجه بالشكر الجزيل لكل من ساهم من بعيد أومن قريب في الاعداد لهذا اليوم الدراسي وأوجه شكري الخاص الى السيد مدير الأكاديمية لدعمه المعنوي والمادي وأتمنى أن يكون يوما موفقا بإذن الله وأن يتوج بتوصيات هادفة في سبيل تجاوز الصعوبات والمشاكل المطروحة والمضي قدما لتنمية هذا النوع من التعليم على مستوى جهتنا ونتمنى أن تعمل الاص حات القادمة على ترسيخ الثقافة التكنولوجية لدى أو دنا وبناتنا منذ الطفولة ولنقتدي بتجاﺭﺏ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻛﺰﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ والتكنولوجي ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺳﺎﻫم ﻓﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﺣﺘﻼ ‌ ﻟﻬﺎ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎ ت ﺍﻻ ‌ ﻗﺘﺼﺎﺩية ﻭﺍﻻ ‌ ﺟﺘﻤﺎﻋية ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟية وفي وقت وجيز. 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 25

26 30/03/2017 اليوم الدراسي حول التعليم التقني 26