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Nouveaux programmes de 3° Mars 2012

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Présentation au sujet: "Nouveaux programmes de 3° Mars 2012"— Transcription de la présentation:

1 Nouveaux programmes de 3° Mars 2012
Education civique (30 heures annuelles) Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

2 Place de l’Education Civique
30 heures annuelles 1 heure hebdomadaire 10 points sur 40 au nouveau DNB Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

3 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
I – LA RÉPUBLIQUE ET LA CITOYENNETÉ ( environ 30% du temps consacré à l’éducation civique) CONNAISSANCES Thème 1 - Les valeurs, les principes et les symboles de la République Les fondements de la citoyenneté et de la nationalité dans la République française sont analysés. L’importance de la langue nationale est soulignée. Thème 2 – Nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne La diversité de la population sur le territoire national est prise en compte en faisant apparaître : - le lien entre les droits politiques et la nationalité, - la nature des droits civils, économiques et sociaux accordés à tous les habitants installés sur le territoire national, - l’existence de droits relevant de la citoyenneté européenne. Thème 3 - Le droit de vote Histoire de l’acquisition de ce droit, modalités, privation desdroits civiques, conditions de l’éligibilité, débats actuels. DÉMARCHES Cette partie du programme permet de varier les approches pédagogiques : travail sur les représentations, tableaux comparatifs, études de cas... L’accent est mis sur la signification des principes et des règles principales qui fondent la communauté nationale et sur leur caractère évolutif donnant lieu au débat citoyen. Il convient de s’appuyer sur les programmes d’histoire de la classe de quatrième et de la classe de troisième. DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de 1958 (Préambule, art. 1, 2, 3 et 4) − Loi du 9 décembre 1905 sur la séparation des Églises et de l’État (art. 1 et 2) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l’éducation, art. L − Loi du 17 mars 1998, sur la nationalité (art. 6) modifiant le code civil (art ) − Code civil (art.18) − Traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (2ème partie : la citoyenneté de l’Union (art. 8, 8A, 8B, 8C, 8D) Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

4 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
II- LA VIE DEMOCRATIQUE ( environ 50% du temps consacré à l’éducation civique) CONNAISSANCES Thème 1 - La vie politique Les institutions de la Ve République. La décentralisation (commune, département, région). Le Parlement européen. Les partis politiques. Le citoyen et les différentes formes de participation démocratique. Thème 2 - La vie sociale Les syndicats et les élections professionnelles. Les groupements d’intérêts. Thème 3 - L’opinion publique et les média La diversité et le rôle des médias. Les sondages d’opinion. Le rôle d’internet. DÉMARCHES Chacun des développements du programme peut être concrétisé en partant des questions d’actualité prises dans la vie politique et sociale (un débat politique, une élection, une manifestation, un congrès, un sondage, etc.). Un débat argumenté peut être réalisé sur un des thèmes. Dans les exemples pris au fil des leçons l’accent est mis sur ce qui relève de la responsabilité particulière des citoyens. Cette partie du programme s’appuie étroitement sur le programme d’histoire de la classe de troisième. DOCUMENTS DE REFERENCE Extraits de la constitution de la Ve République Extraits de la loi du 7 janvier 1983 relative à la répartition des compétences entre les communes, les départements, les régions et l’État et de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales Extraits de la loi du 21 mars 1884 sur les syndicats Extraits de la loi du 1er juillet 1901 sur les associations Extraits de la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presse Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

5 La Défense et la Paix (4 heures) Ancien programme
La Défense nationale, la sécurité collective et la paix. La solidarité et la coopération internationale. Les missions de la défense nationale sont étudiées, dans le nouveau contexte mondial et européen. Aujourd’hui, la sécurité collective est organisée au service de la paix définie par les principes de la charte des Nations Unies. La responsabilité des États, le rôle des Nations Unies et de ses agences (pour les réfugiés, pour l’enfance, pour le développement), l’action des ONG sont mis en évidence. Documents de référence : - La Constitution de 1958 (articles et 35), - Charte des Nations Unies de 1945 (article 1 et chapitre 7), - Traité sur l’Union européenne du 7 février Titre V : Dispositions concernant une politique étrangère et de sécurité commune. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

6 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
III - LA DÉFENSE ET LA PAIX ( environ 20% du temps consacré à l’éducation civique, soit 6h) CONNAISSANCES Thème 1 - La recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale Les problèmes et les difficultés d’une organisation pacifique du monde. Quelques exemples de l’action contemporaine de l’ONU et du rôle du Tribunal pénal international (TPI). Thème 2 - La Défense et l’action internationale de la France Les missions de la Défense nationale dans le contexte contemporain européen et mondial. Les menaces et les risques actuels. La notion de défense globale et les engagements européens et internationaux de la France La Journée d’Appel et de Préparation à la Défense. DÉMARCHES Les approches pédagogiques peuvent être variées : exposés, visites, rencontres, débats. Les ressources offertes par le trinôme académique peuvent être utilisées. Cette partie du programme s’appuie directement sur le programme d’histoire de la classe de troisième et les programmes de géographie des classes de quatrième et de troisième. DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de la Ve République (art. 5, 15, 21, 34 et 35) − Charte des Nations Unies de 1945 (art. 1 et extraits du chap. 7) − Extraits du livre blanc sur la défense − Extraits du traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (Titre 5) Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

7 Programme d’enseignement à la Défense au collège
Le programme d'éducation civique, qui est le seul, sur l'ensemble des classes du collège, à envisager explicitement la défense, voit la formulation de la séquence "défense et sécurité" grandement améliorée. A l ’ancien découpage, "La défense nationale, la sécurité collective et la paix ; la solidarité et la coopération internationale", qui permettait d'éluder l'aspect national de la sécurité, se substitue un découpage plus logique : "la recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale ; la défense et l'action internationale de la France". La défense de la France est logiquement reliée à son action internationale. Le découpage est clair et réaliste. Globalement donc, la classe de troisième concentre l'essentiel des notions indispensables à une compréhension globale des enjeux de défense. Source : Eduscol Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

8 Liens avec les autres matières en 3°
Cette nouvelle formulation du programme d'éducation civique entre fort heureusement en résonance avec le programme d'histoire. Celui-ci évoque les deux conflits mondiaux, les totalitarismes, il englobe l'étude des opérations (la bataille de Stalingrad, la guerre du Pacifique) à partir de cartes. Il se poursuit par la Guerre froide et les grandes lignes de force de la géopolitique mondiale depuis le début des années Ainsi, les bases du raisonnement géopolitique et stratégique, mais aussi les enjeux politiques, matériels et moraux de la défense sont envisagés. Le programme de géographie traite de "la France et l'Europe dans le monde d'aujourd'hui". Il situe la France et ses territoires d'outre-mer dans le monde, et introduit la notion de "puissance", qui pourra être utilement explicitée et déclinée, tant pour la France que pour l'Europe. Il présente également l'Union européenne comme pôle économique majeur, "appuyé sur la puissance financière de l'euro, mais dont le rôle diplomatique et militaire reste limité". Source : Eduscol. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

9 CONTINUITÉ DES APPRENTISSAGES : lien avec les programmes de Lycée
Éducation civique, juridique et sociale Enseignement commun - Classe de première (séries ES, L, S) Principes généraux L'analyse de la notion de citoyenneté structure l'ensemble du programme sur les trois années. Contenus En classe de première « Les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense » Les grandes institutions de la République doivent être comprises dans leur fonctionnement. Il est tout aussi important de les inscrire dans la vie politique et sociale avec laquelle elles s'articulent. L'analyse du rôle et de la nature des partis politiques, des syndicats, des associations diverses d'une part, du vote et des systèmes électoraux d'autre part, est un élément essentiel de la réflexion. Il importe que les différentes formes d'expression dans une démocratie soient présentées : l'élection, le rôle des sondages d'opinion, la pétition, la manifestation, la constitution de réseaux sociaux, etc. Il est nécessaire également de faire appréhender aux élèves ce que sont aujourd'hui les devoirs et les modalités de la défense nationale pour les citoyens français qui sont également des citoyens européens. Programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de première NOR : MENE A arrêté du J.O. du MEN - DGESCO A3-1 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

10 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
Programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de première Objectifs La défense nationale connaît depuis la fin des années 1980 des évolutions considérables en réponse aux évolutions du monde qui changent les conditions de la paix comme de la guerre. La suspension de la conscription, la professionnalisation des armées, la sophistication et les coûts croissants des équipements supposent d'établir de nouveaux rapports entre citoyens, défense et sécurité nationale. L'organisation de la défense ne se limite plus au seul cadre national ; au nom de traités multilatéraux ou d'accords, en particulier européens, la France participe à de multiples opérations extérieures de sécurité internationale. - Face à des menaces multiformes qui s'affranchissent des frontières, les clivages traditionnels entre guerre et paix, entre défense extérieure et sécurité intérieure, s'estompent.. Mise en oeuvre L'analyse, à partir des recherches des élèves, de deux thèmes au choix parmi ceux proposés ci-dessous, permet de nourrir et d'approfondir la réflexion sur ces questions : Les menaces potentielles et missions de sécurité défense : multiplication des acteurs (étatiques ou non), nouvelles formes d'insécurité (terrorisme, piraterie, prolifération des armes et moyens de destruction), défense globale (militaire, civile, économique et culturelle). Les moyens de la défense : forces françaises, alliances et engagements internationaux de défense (Onu, Otan, UE), accords bilatéraux. Une première approche philosophique de la notion de « droit international », notamment dans ses rapports à la défense nationale, peut être envisagée. La nation, sa défense et la sécurité nationale : rôle des acteurs institutionnels (exécutif, législatif), implication du citoyen (information, métiers de la défense, réserve militaire, féminisation des armées), débats en cours. La France entre paix et guerre : protection du territoire national et opérations extérieures ; justification des missions internationales des forces armées. Dans ce contexte, l'idée de « guerre juste » implique une première analyse de nature philosophique. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

11 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
Thème 1 : LA RECHERCHE DE LA PAIX, LA SÉCURITÉ COLLECTIVE, LA COOPÉRATION INTERNATIONALE Problématiques possibles : Quelle est la réalité des conflits ? Quels sont les problèmes posés par la recherche de la paix ? Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

12 I. La recherche de la paix et de la sécurité collective
Un exemple de crise internationale dans l’actualité Syrie : Moscou en passe d'imposer ses vues à l'ONU LE MONDE | 17 mars 2012 | Alexandra Geneste (New York, Nations unies) et Natalie Nougayrède | 763 mots Kofi Annan, dont le plan politique a été rejeté par Damas, lance une mission "exploratoire" soutenue par la Russie. Après un an de tuerie en Syrie, et alors que les Occidentaux craignent de plus en plus une explosion régionale au Moyen-Orient dont la fuite en avant sanguinaire du régime de Damas... L'ambiguïté de la demande de « transition » LE MONDE | 16 mars 2012 | Alexandra Geneste | 404 mots Les Nations unies échouent-elles en Syrie ? "Nous serons tous tenus pour responsables, y compris moi-même", a prévenu, mardi 13 mars, le secrétaire général de l'ONU, Ban Ki-moon. Aux grandes puissances qui siègent au Conseil de sécurité, le diplomate coréen avait déclaré la veille que cette "part... Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

13 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
Résolution du Conseil des Droits de l’Homme des Nations unies (1er mars 2012) Avec la résolution adoptée aujourd’hui par le Conseil des droits de l’Homme des Nations unies, la communauté internationale condamne avec force le crime contre l’humanité que constitue la politique répressive menée par le régime de Damas contre son peuple. Comme le rapport de la Commission d’enquête internationale, le constat dressé dans la résolution du CDH est sans appel. Le Conseil dénonce une politique massive et systématique de violences et de violations des droits de l’Homme, sous toutes ses formes, y compris l’usage de la force militaire contre les populations civiles et la répression contre les journalistes. Cette résolution souligne l’urgence humanitaire affectant la population syrienne, les attaques aboutissant à un afflux croissant de réfugiés et déplacés ainsi qu’à des situations de détresse dans les ville assiégées. Face à cette situation, le Conseil des droits de l’Homme, en se référant aux conclusions du groupe des amis du peuple syrien de Tunis, appelle à une cessation immédiate de la violence et des violations des droits de l’Homme, et demande un accès libre pour les Nations unies et les agences humanitaires afin d’acheminer l’aide nécessaire pour soulager les souffrances de la population syrienne. Le Conseil des droits de l’Homme marque clairement que les crimes du régime de Damas ne resteront pas impunis. La communauté internationale s’est à nouveau exprimée. Cette nouvelle résolution émanant des Nations unies est un message sans ambiguïté aux autorités syriennes, qui doivent mettre en œuvre sans délai ce que leur demande instamment la communauté internationale. Source : Site du Ministère des Affaires étrangères et européennes. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

14 A partir d’une crise internationale
Utiliser les débats de l’ONU pour déterminer son rôle et ses objectifs. Faire ressortir du jeu diplomatique les intérêts nationaux. D’où les problèmes et difficultés de l’ONU. Quelle implication du Conseil de Sécurité ? Vote d’une déclaration ? D’une résolution ? Décision d’intervention ? Rôle des casques bleus ? Recours devant le TPI ? Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

15 II. La coopération internationale
Exemple d’action du TPI Thomas Lubanga reconnu coupable de crimes de guerre Le Monde.fr | 14 mars 2012 | avec AFP | 335 mots L'ancien chef de milice de République démocratique du Congo (RDC) Thomas Lubanga, 51 ans, a été reconnu coupable de crimes de guerre pour avoir utilisé des enfants soldats dans la guerre civile en Ituri (est de la République démocratique du Congo) en 2002 et 2003. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

16 Extraits de la Charte de San Francisco (1945)
CHAPITRE I : BUTS ET PRINCIPES Article 1 Les buts des Nations Unies sont les suivants : 1. Maintenir la paix et la sécurité internationales et à cette fin : prendre des mesures collectives efficaces en vue de prévenir et d'écarter les menaces à la paix et de réprimer tout acte d'agression ou autre rupture de la paix, et réaliser, par des moyens pacifiques, conformément aux principes de la justice et du droit international, l'ajustement ou le règlement de différends ou de situations, de caractère international, susceptibles de mener à une rupture de la paix; 2. Développer entre les nations des relations amicales fondées sur le respect du principe de l'égalité de droits des peuples et de leur droit à disposer d'eux-mêmes, et prendre toutes autres mesures propres à consolider la paix du monde; 3. Réaliser la coopération internationale en résolvant les problèmes internationaux d'ordre économique, social, intellectuel ou humanitaire, en développant et en encourageant le respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales pour tous, sans distinctions de race, de sexe, de langue ou de religion; 4. Etre un centre où s'harmonisent les efforts des nations vers ces fins communes. CHAPITRE VII : ACTION EN CAS DE MENACE CONTRE LA PAIX, DE RUPTURE DE LA PAIX ET D'ACTE D'AGRESSION Article 42 Si le Conseil de sécurité estime que les mesures prévues à l'Article 41 seraient inadéquates ou qu'elles se sont révélées telles, il peut entreprendre, au moyen de forces aériennes, navales ou terrestres, toute action qu'il juge nécessaire au maintien ou au rétablissement de la paix et de la sécurité internationales. Cette action peut comprendre des démonstrations, des mesures de blocus et d'autres opérations exécutées par des forces aériennes, navales ou terrestres de Membres des Nations Unies. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

17 Organigramme des institutions de l’ONU
Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

18 Thème 2 : LA DÉFENSE ET L’ACTION INTERNATIONALE DE LA FRANCE
Problématiques possibles : Quelles sont les missions de la Défense Nationale ? Quelles sont les menaces et les risques actuels? Qu’est-ce que la JDC ? Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

19 I. Les missions de la Défense Nationale
1. Le contexte international et l’engagement français dans le monde. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

20 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
LA FRANCE DANS LE MONDE LA PRÉSENCE DE LA FRANCE DANS LE MONDE Troupes françaises au Cap Vert Troupes françaises en Côte d’Ivoire Troupes françaises au Gabon DJIBOUTI FORCES DE PRÉSENCE FORCES DE SOUVERAINETÉ Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

21 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
OPERATIONS EN COURS (Moyenne 2007) = hommes KOSOVO KFOR 1950 h MINUK 50 h MACEDOINE NHQ SKOPJE 4 H HAITI MINUS TAH 40 h TCHAD EPERVIER 1100 h COTE D’IVOIRE LICORNE 3350 h ONUCI: CALAO 200 h TOGO 100 h GOLFE DE GUINEE CORYMBE 220 h CAMEROUN ARAMIS RDC MONUC RCA BOALI 22 h SOUDAN 2 h ERYTHREE MINUE 10 h ASIE CENTRALE HERACLES/EPIDOTE 950 h PAMIR LIBAN FINUL 1650 h Baliste 160 h SINAI 20 h BOSNIE 400 h + divers Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

22 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
Nouvelles menaces : terrorisme, prolifération balistique etc. Notion de « Défense globale » : idée selon laquelle la Défense comprend des domaines d’intervention multiples (militaire, civil, économique, et culturel) et implique la participation de tous les citoyens. Notion d’«esprit de Défense » : élément de la citoyenneté éduquant à la Défense, aux valeurs démocratiques, et à la prise de conscience de l’appartenance à une communauté solidaire. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

23 2. L’engagement de la France dans le contexte européen
Extraits du Traité de l’UE (1er février 1992) : Titre 5 Article 24 (ex-article 11 TUE) La compétence de l'Union en matière de politique étrangère et de sécurité commune couvre tous les domaines de la politique étrangère ainsi que l'ensemble des questions relatives à la sécurité de l'Union, y compris la définition progressive d'une politique de défense commune qui peut conduire à une défense commune. Article 42 (ex-article 17 TUE) 1. La politique de sécurité et de défense commune fait partie intégrante de la politique étrangère et de sécurité commune. Elle assure à l'Union une capacité opérationnelle s'appuyant sur des moyens civils et militaires. L'Union peut y avoir recours dans des missions en dehors de l'Union afin d'assurer le maintien de la paix, la prévention des conflits et le renforcement de la sécurité internationale conformément aux principes de la charte des Nations unies. L'exécution de ces tâches repose sur les capacités fournies par les États membres. 2. La politique de sécurité et de défense commune inclut la définition progressive d'une politique de défense commune de l'Union. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

24 II. L’esprit de Défense et la Défense Nationale
Des responsabilités partagées Extraits de la Constitution de la V° République (1958) ARTICLE 5. Le Président de la République veille au respect de la Constitution. Il assure, par son arbitrage, le fonctionnement régulier des pouvoirs publics ainsi que la continuité de l'État. Il est le garant de l'indépendance nationale, de l'intégrité du territoire et du respect des traités. ARTICLE 15. Le Président de la République est le chef des armées. Il préside les conseils et les comités supérieurs de la défense nationale. ARTICLE 21. Le Premier ministre dirige l'action du Gouvernement. Il est responsable de la défense nationale. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

25 Extraits de la Constitution de la V° République (1958)
ARTICLE 34. La loi fixe les règles concernant : les droits civiques et les garanties fondamentales accordées aux citoyens pour l'exercice des libertés publiques ; la liberté, le pluralisme et l'indépendance des médias ; les sujétions imposées par la défense nationale aux citoyens en leur personne et en leurs biens ; La loi détermine les principes fondamentaux de l'organisation générale de la défense nationale. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

26 2. La professionnalisation de l’Armée :
les effectifs du Ministère de la Défense RÉPARTITION DES EFFECTIFS militaires et civils MINISTRE de la DÉFENSE SERVICE DE SANTÉ 12 431 dont 7559 militaires ARMÉE de TERRE dont militaires État-Major des Armées AUTRES 27 400 armée de terre 3% marine nationale Secrétariat Général pour l’Administration MARINE NATIONALE 53 460 dont militaires 8% armée de l’air 12% 38% Délégation Générale pour l’Armement gendarmerie nationale 15% ARMÉE de l’AIR 68 610 dont militaires 24% service de santé des armées Contrôle Général des Armées GENDARMERIE NATIONALE dont militaires service des essences des armées Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

27 Enseigner la culture de défense et de sécurité
Le partenariat éducation-défense Ressources nationales L'éducation à la défense, bilan et perspectives.Colloque à l'université de Nice, janvier 2007 L'enseignement de la défense dans les programmes L'enseignement de la défense est un des éléments du parcours de citoyenneté prévu par la loi de Il prépare les jeunes à une réflexion lucide sur la défense et la sécurité de notre pays, à un exercice responsable de leur future activité économique et sociale, et, s'ils le souhaitent, à une participation directe à la défense. La défense fait l'objet, dans les programmes officiels, d'enseignements spécifiques ; De nombreuses ressources nationales et ressources académiques sont offertes aux enseignants ; Des acteurs spécialisés se mobilisent pour promouvoir l'enseignement et l'esprit de défense ; Un cadre contractuel lie les ministères chargés de l'éducation et de la défense ; Deux textes importants sont parus en 2007 : le quatrième protocole défense-éducation sa circulaire d'application du 27 août 2007 Extrait du discours à l'IHEDN de M. François Fillon, Premier ministre, le 21 février 2008 «Ensuite, par la diffusion de l'esprit de défense dans l'enseignement et la formation. Je pense ici à l'Éducation nationale, aux trinômes académiques et au réseau d'intelligence économique. C'est l'objet du 4e protocole signé entre les ministères concernés et qui est entré en application à la rentrée 2007». Source : site académique Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

28 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
BUREAU DU SERVICE NATIONAL DE TOULOUSE Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

29 TRINOME ACADEMIQUE (protocole de janvier 2007)
Structures de concertation et d'organisation déconcentrées, les trinômes, qui réunissent au niveau académique, sous l'autorité du recteur: - l'autorité militaire territoriale, - le représentant de l'Éducation nationale - le président de l'association régionale des auditeurs de l'IHEDN ont démontré depuis plusieurs années leur pertinence en matière d'aide à la formation des enseignants et des cadres de l'Éducation nationale à la culture de défense. À ce titre, ils participent pleinement à la mise en oeuvre des nouvelles mesures adoptées dans le cadre du «parcours de citoyenneté». Structure régionale, déclinée au niveau départemental. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

30 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
Domaines d’action du Trinôme Enseignement de défense. Formations croisées. Parcours de citoyenneté, passeport citoyen. Europe et mémoire. La musique à l'école. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

31 Fonctionnement des comités du Trinôme
Pilotage travaux et réunions décentralisés Participation de personnels des 3 entités Réunions plénières 2 fois par an « Mort naturelle » des comités ayant atteint leurs objectifs. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

32 LE PARCOURS DE CITOYENNETÉ
3 Rendez-vous Journée Défense et Citoyenneté (JDC) défense 3 1 école Enseignement défense CES TROIS RENDEZ VOUS, SE SITUENT SUCCESSIVEMENT -A L’ ECOLE PAR LA VOIE DE L’ENSEIGNEMENT DE LA DEFENSE -EN MAIRIE LORS DU RECENSEMENT -ET ENFIN SUR UN SITE DE LA DEFENSE POUR LA JOURNEE D’APPEL ET DE PREPARATION A LA DEFENSE Mairie Recensement 2 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

33 L’ENSEIGNEMENT DE LA DÉFENSE
L’organisation de la Défense nationale et de la Défense européenne font l’objet d’un enseignement obligatoire programmé dans les classes de 3eme et 1ère. La finalité est de sensibiliser la jeunesse sur la politique de défense, sur les conditions de la sécurité et la diversification des menaces dans le monde d’aujourd’hui. L’ORGANISATION DE LA DEFENSE NATIONALE ET DE LA DEFENSE EUROPEENNE FONT L’OBJET D’UN ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE DANS LE CADRE DES PROGRAMMES DES ETABLISSEMENTS DU SECOND DEGRE SA FINALITE EST DE SENSIBILISER LA JEUNESSE A SON DEVOIR DE DEFENSE L’ESPRIT DE DEFENSE EST UNE ATTITUDE CIVIQUE QUI N’EST PAS LIMITEE AUX ACTIVITES MILITAIRES Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

34 L’enseignement de défense
Programmée dans les classes de 3ème et 1ère, la sensibilisation au devoir de Défense, partie intégrante de l'enseignement civique, porte sur les principes et l'organisation générale de la Défense nationale et de la sécurité collective (Europe, ONU). Il revient à l’enseignant de conduire son cycle librement, tout au long de l'année scolaire. En outre, cet enseignement de Défense doit être complété, dans les cours d'ECJS (Education Civique, Juridique et Sociale) des classes de première et de terminale. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

35 LE RECENSEMENT : 2° étape du parcours de citoyenneté
Obligatoire dès 16 ans IL EST OBLIGATOIRE POUR LES GARCONS COMME POUR LES FILLES ET A LIEU DES L’AGE DE 16 ANS Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

36 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
2eme ETAPE LE RECENSEMENT LE RECENSEMENT Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

37 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
LE RECENSEMENT Une démarche citoyenne Qui permet l’inscription sur les listes électorales L’accès au dispositif de détection et de prise en charge de l’illettrisme, l’accès au programme défense 2° chance Le rétablissement éventuel de l’appel sous les drapeaux LE RECENSEMENT EST UNE OBLIGATION INSTAUREE PAR LA LOI TOUS LES JEUNES FRANCAIS ET FRANCAISES SONT TENUS DE SE FAIRE RECENSER C’EST AUSSI UNE DEMARCHE CITOYENNE QUI PERMET L’INSCRIPTION SUR LES LISTES ELECTORALES Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

38 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
LE RECENSEMENT CELLE-CI DOIT DESORMAIS ETRE PRESENTEE POUR TOUTE INSCRIPTION AVANT 18 ANS, A UN EXAMEN OU CONCOURS DE L’ AUTORITE PUBLIQUE. TEL QUE LE BAC, OU LE BEP. Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

39 Centre du service national
JDC : Journée Défense et Citoyenneté Troisième étape du parcours de citoyenneté Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

40 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
PROGRAMME D’UNE JOURNÉE Matin Après-midi ENTRETIENS ETRE CITOYEN FRANCAIS ET EUROPEEN Les droits et les devoirs VISITE DU SITE TESTS Évaluation des acquis fondamentaux de la langue française SECOURISME LE PROGRAMME DE CETTE JOURNEE EST LE SUIVANT 4 EXPOSES SUR LA DEFENSE SONT PRESENTES LE MATIN POURQUOI LA JAPD LE PARCOURS DE CITOYENNETE ET LA JAPD -LE DEVOIR DE MEMOIRE (QUI RETRACE LE SACRIFICE DE NOS ANCIENS QUI ONT DONNE LEUR VIE POUR NOTRE LIBERTE) -LA DEFENSE -L’ INSTABILITE MONDIALE, ET SES MENACES -L’ORGANISATION DE NOTRE DEFENSE L’ APRES MIDI -LES MISSIONS ET LES MOYENS DE LA DEFENSE -UNE DEFENSE PROFESSIONNALISEE -LES MISSIONS DES FORCES ARMEES -LES METIERS DE LA DEFENSE -PLUS DE 500 METIERS SONT OUVERTS AUX JEUNES AU COURS DE LA MATINEE A LIEU UN TEST D’ EVALUATION DES ACQUIS FONDAMENTAUX DE LA LANGUE FRANCAISE L’ APRES MIDI LES ARMEES PRESENTENT UNE VISITE COMMENTEE EN FIN DE JOURNEE DES QUESTIONNAIRES EVALUATIFS PERMETTRONT D’ ETABLIR DES STATISTIQUES PRENDRE PART A LA DÉFENSE Les métiers des armées Les choix possibles COMPRENDRE LA DEFENSE L’instabilité mondiale : Les menaces L ’organisation de notre défense Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN BILANS

41 Le contenu des tests de français de la JDC
Trois dimensions évaluées : Les automatismes de traitements des mots écrits Les connaissances du vocabulaire écrit Les capacités de compréhension Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

42 Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN
Détection illettrisme Non accord Bureau service national accord Missions Locales Anciens combattants Non scolarisés scolarisés Structures scolaires Education nationale agriculture Enseignement catholique EPIDe Sans diplôme scolaire ni professionnel Mission Générale D’Insertion LA JOURNEE D’APPEL ET DE PREPARATION A LA DEFENSE NE SE LIMITE PAS A PRESENTER UNE INFORMATION SUR LA DEFENSE LES COORDONNEES DES JEUNES INTERESSES PAR UNE FORME DE VOLONTARIAT OU POUR UN ENGAGEMENT SERONT TRANSMISES AUX ORGANISMES CHARGES DU RECRUTEMENT UNE SECONDE CHANCE EST DONNEE AUX JEUNES DETECTES LORS DES ENTRETIENS, COMME ETANT EN DIFFICULTE DE LECTURE LEURS COORDONNEES SERONT, S’ILS DONNENT LEUR ACCORD TRANSMISES -AUX ORGANISMES D’INSERTION POUR CEUX QUI NE SONT PLUS SCOLARISES -AUX INSPECTIONS D’ ACADEMIE POUR CEUX QUI SONT ENCORE SCOLARISES OU QUI VIENNENT DE QUITTER LEUR ETABLISSEMENT ENFIN LA TOTALITE DES TESTS EST ANALYSEE. ELLE PERMET D’ ETABLIR DES STATISTIQUES QUE LE MINISTERE DE L’ EDUCATION NATIONALE EXPLOITE AFIN D’EN TENIR COMPTE POUR L’ ELABORATION DES PROGRAMMES Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

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JDC Le certificat de participation REPUBLIQUE FRANCAISE N° d ’ordre : MINISTERE DE LA DEFENSE ______ Imprimé n° 106*/212 Instruction provisoire n° 620/DEF/SGA du 16 juin 1998 CERTIFICAT INDIVIDUEL DE PARTICIPATION A L ’APPEL DE PREPARATION A LA DEFENSE Le commandant le Centre du Service National de TOULOUSE certifie que Identifiant défense a participé à l ’appel de préparation à la défense. Le (la) titulaire, (Cachet et signature de l ’autorité). Ce document est nécessaire à la constitution des dossiers de candidature aux examens et concours soumis au contrôle de l ’autorité publique. EN FIN DE JOURNEE CHAQUE JEUNE RECOIT UN CERTIFICAT DE PARTICIPATION A L’APPEL DE PREPARATION A LA DEFENSE CE DOCUMENT EST EXIGE APRES L’AGE DE 18 ANS POUR TOUTE INSCRIPTION, A UN EXAMEN OU CONCOURS DE L’ AUTORITE PUBLIQUE ,IL SERA AUSSI EXIGE POUR PRESENTER LE PERMIS DE CONDUIRE Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

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Sources Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN

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Merci de votre attention ! Valérie LLAMAS, professeur au collège Romain ROLLAND de SAINT-JEAN


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