La présentation est en train de télécharger. S'il vous plaît, attendez

La présentation est en train de télécharger. S'il vous plaît, attendez

نظام التعليم في كندا والأردن(دراسة مقارنة)

Présentations similaires


Présentation au sujet: "نظام التعليم في كندا والأردن(دراسة مقارنة)"— Transcription de la présentation:

1 نظام التعليم في كندا والأردن(دراسة مقارنة)
اعداد الطالب : عوض بن أحمد الشهري إشراف سعادة الدكتور : عبد العزيز قوقندي

2 معلومات عامة عن مملكة كندا :
أصل التسمية تعود كلمة كندا في الأصل إلى كنتا، وهي كلمة ترجع إلى اللغة الأوروقية لسكان كندا الأصليين وتعني قرية أو مستوطنة. اللغة الرسمية الإنجليزية والفرنسية العاصمة أوتوا Ottawa) هي العاصمة الاتحادية أو الفيدرالية لكندا، ورابع أكبر مدنها. أكبر مدينة Toronto المساحة ثاني أكبر بلد في العالم بعد روسيا وأكبر بلد في الأمريكتين و نصف الكرة الأرضية الغربي . 9,984,670 (كم²) عدد السكان 33مليون نسمة أصل السكان 28%من أصول بريطانية- 23%من أصول فرنسية باقي السكان من أصول أوربية أخرى وآسيويةوأفريقية

3 كندا دولة فيدرالية يحكمها نظام ديمقراطي تمثيلي وملكية دستورية.
معلومات عامة عن كندا : نظام الحكم كندا دولة فيدرالية يحكمها نظام ديمقراطي تمثيلي وملكية دستورية. عدد المقاطعات 10مقاطعات و3أقاليم الديانات 50%من السكان يدينون بالديانة الكاثوليكية يعقبها الانجليكية ثم البروتستنت بينما 2%يدينون بالإسلام و13% لادينيون رمز الانترنت ca رمز الهاتف الدولي +1 العملة دولار كندي C$ المكانة العالمية كندا عضو في مجموعة الدول الصناعية السبع ومجموعة الثماني ومجموعة العشرين وحلف شمال الأطلسي ومنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ومنظمة التجارة العالمية ودول الكومنولث والفرنكوفونية ومنظمة الدول الأمريكية والأمم المتحدة

4 تحتل كندا المرتبة الثامنة بين دول العالم حسب مؤشر التمنية البشرية بعد النرويج واستراليا ونيوزلندا وأمريكا وايرلندا وهولندا (2010) مؤشر التنمية البشرية هو مقياس مقارن لمتوسط العمر المتوقع ، ومحو الأمية والتعليم ومستويات المعيشة بالنسبة للبلدان في جميع أنحاء العالم. بل هو وسيلة لقياس مستوى الرفاه، والرعاية الاجتماعية وخاصة الأطفال. يستخدم المؤشر للتمييز بين ما إذا كان البلد بلد متقدم، أو نامي أو من البلدان الأقل نموًا، وكذلك لقياس أثر السياسات الاقتصادية على نوعية الحياة. وقد تم تطوير هذا المؤشر في عام 1990 من قبل الخبير الاقتصادي الباكستاني محبوب الحق والاقتصادي الهندي أمارتيا سن.

5 النشيد الوطني لمملكة كندا
O Canada! Our home and native land True patriot love in all thy sons command. With glowing hearts we see thee rise, The True North strong and free! From far and wide, O Canada, We stand on guard for thee. God keep our land glorious and free! O Canada, we stand on guard for thee O Canada, we stand on guard for thee آه كندا، يا بيتنا وأرضنا الأم أوجبي أولادكِ حُباً وطنياً صادقاً بقلوب منورة نراك ترتفعين الشمال الحقيقي قويٌ وحرٌ من بعيد وقريب، آه كندا نقف بتأهب لأجلك فليبقي الله أرضنا مجيدة وحرّة آه كندا، نقف بتأهب من أجلك آه كندا، نقف بتأهب من أجلك.

6 علم كندا

7 شجرة القيقب الأحمر(الاسفندان Maple )

8 شعار كندا

9 خريطة كندا

10

11 جغرافيا كندا تقع كندا في الجزء الشمالي الغربي من الكرة الأرضية
تحيط بها المحيطات من ثلاث جهات ،المحيط الأطلنطي من الشرق ، المحيط الهادي من الغرب ، المحيط القطبي من الشمال والولايات المتحدة الأمريكية من الجنوب . الدولة الوحيدة المجاورة لكندا هي الولايات المتحدة الأمريكية التي تتشارك معها أيضا في سبع من البحيرات العظمى في العالم كما تضم كندا ثلاثة من أطول 20 نهرا ًفي العالم، وتعتبر مصدر مياه عذبة. تشكل الغابات حوالي 25 % من مساحة البلاد وأعلى جبالها (جبل لوجان) في إقليم يوكون يبلغ 5951 مترا ارتفاعا. إضافة إلى المساحة الشاسعة لليابسة والتي تضم سلسلة جبال الروكي وشلالات نياجرا أشهر مكانين في كندا.

12 شلالات نياجارا هي شلالات غزيرة على نهر نياجرا وتقع بين مدينة نياجارا في ولاية نيويورك الاميركية ومدينة نياجارا في مقاطعة اونتاريو الكندية. يبلغ أعلى ارتفاع للشلالات في الجانب الامريكى 56 متر وفي الجانب الكندى 54 وبالمعدل، يتدفق 6 ملايين قدم مكعب (168,000 م³) من الماء في الدقيقة مما يجعله من أقوى شلالات شمالي أمريكا اندفاعا. وتستخدم الشلالات لتوليد الكهرباء

13 تقع البلاد بين خطي عرض 41 درجة و 84 درجة شمالاً وخطي طول 52 درجة و 141 درجة غرباً. منذ عام 1925، طالبت كندا بالجزء من القطب الشمالي بين خطي طول 60 درجة و 141 درجة غرباً ولكن مطالبها غير معترف بها دولياً. قد لا تستغرب إن عرفت أن أربعة فصول تحل في كندا، ولكنك قد تستغرب لو عرفت أنها تحل في أوقات مختلفة على المناطق المختلفة، وقد تزول دهشتك أو تزداد إن علمت أن لكندا أربعة توقيتات مختلفة. كل هذا التباين بسبب الاتساع العرضي للبلاد والبعد الشاسع عن خط الاستواء. أكثر الأماكن دفئا ً في كندا هي تلك القريبة من الولايات المتحدة ولعل هذا يفسر تركز السكان في تلك المناطق، وتعتبر بريتش كولومبيا أكثر أماكن كندا دفئاً تليها أونتاريو، خصوصا ً المنطقة التي حول شلالات نياجرا، وتحظى هاتان المنطقتان بأطول صيف وأقصر شتاء. شهرا يوليو وأغسطس هما أكثر الشهور دفئا ً في البلاد وأقلها مطراً، إذ تبلغ درجة الحرارة على الحدود الأمريكية حوالي 20 درجة مئوية وقد ترتفع في بعض الأيام إلى 30 درجة مئوية. تزداد الأمطار على السواحل وتقل في أواسط البلاد. أما الشتاء في كندا فهو طويل نسبياً وتبلغ درجة الحرارة فيه حوالي )-18) كمتوسط لأغلب مناطق البلاد. يقسم توقيت كندا إلى ست مناطق رئيسية ويبدأ التوقيت الصيفي سنوياً مع أول يوم أحد من شهر أبريل ويترتب على ذلك تأخير الساعة 60 دقيقة، كما يبدأ التوقيت الشتوي مع أول يوم أحد من شهر أكتوبر ويتم تقديم الساعة 60 دقيقة.

14 التاريخ الكندي كان أول من استكشف كندا هم بحارة الفايكنج القادمون من جريينلاند وآيسلاند . يعد الفرنسيون من أول الأوروبيين القادمين إلى كندا، فقد جاء جاكس كارتييه موفد الملك فرانسيس الأول عام 1534 م إلى الساحل الشرقي وأعلن تبعية هذه الأراضي لفرنسا لم يقف البريطانيون مكتوفي الأيدي حيال هذ ا الامتداد الفرنسي في المنطقة ففي حوالي 1670م. قدمت شركة هادسون بي (Hudson's Bay Company) من بريطانيا واستقرت في شمال أونتارو، وما زالت هذه الشركة من أكبر الشركات في كندا إلى يومنا هذا. واشتد النزوح البريطاني إلى كندا بعد عام 1713 م. ولكن المناوشات العسكرية لم تحصل إلا بعد تأسيس الجيش البريطاني سنة1745 م في نيوإنجلاند في الولايات المتحدة، الذي توجه لغزو الفرنسيين في شمال نوفاسكوتشيا. بدأت الحرب التي عرفت بحرب السنوات السبع سنة 1756 م. واستمرت الحرب الطاحنة بين الطرفين وقتل فيها قائدا الجيشين، وراح ضحيتها الكثير من السكان الأصليين الذين تحزبوا مع أحد الطرفين. وفي عام 1763 م. تم اتفاق باريس الشهير حيث سلم الفرنسيون كندا للبريطانيين. إلا أن البريطانيين لم يحسنوا إدارة المناطق الفرنسية ولا التعامل مع الكنديين الفرنسيين، لذا أعطوهم أمر إدارة أنفسهم عام 1774 م وكانت هذه بذرة حركات الاستقلال في كويبك. إلا أنه أثناء الثورات الأمريكية للاستقلال من الاحتلال البريطاني بين م نزح الكثير من البريطانيين ليستقروا في كندا وهكذا عادلوا التركيبة السكانية ولم تعد الأغلبية من الفرنسيين. بعد ذلك بدأ البريطانيون باستكشاف الجهة الغربية من كندا حتى وصلوا إلى المحيط الهادي وأسسوا مقاطعة بريتش كولومبيا

15 توالت المعارك بين كندا وأمريكا عام 1812م
توالت المعارك بين كندا وأمريكا عام 1812م. إثرالمحاولات الأمريكية للسيطرة على الأراضي الجنوبية لكندا بحجة القضاء على البريطانيين، إلا أنها باءت بالفشل وأعلنت أمريكا انسحابها التام عام 1814 م. اكتسب الكنديون الثقة بأنفسهم بعد الهزيمة الأمريكية، وهذا ما شجعهم على الاستقلال عن الهيمنة البريطانية ومحاولة تكوين سلطة موحدة، ولكن الازدواجية الثقافية للسكان جعلت الأمر صعباً في البداية. وقد تنبهت بريطانيا لهذا ولم تكن تريد أن تضيع كندا من يدها كما ضاعت أمريكا، لذا أصدرت قانون إنشاء الاتحاد الكندي عام 1867 م وشمل عدة مقاطعات وأصبح هذا القانون بمثابة الدستور في كندا. وانتخب جون أليكساندر ماكدونالد أول رئيس وزراء كندي وكان عدد السكان وقتها 3.5 مليون نسمة. بعد الحرب العالمية الأولى بدأت كندا تنمو شيئا فشيئا، حتى عدت رسمياً من دول الكومنويلث سنة 1931 م . وقد تحالفت في الحرب العالمية الثانية أيضا مع بريطانيا كما عقدت اتفاقية أمنية مع جارتها الجنوبية (الولايات المتحدة)، إذ أعلنت كندا الحرب على اليابان. ازدادت أيضا الحركات المطالبة باستقلال كويبك خصوصا بعد 1960 م. وقد استخدم العنف أحيانا في هذه الحركات. وفي عام 1976 م. انتخب أحد أبناء كويبك المطالبين بالاستقلال رئيسا للوزراء، فأجرى استفتاءً في كويبك للمطالبة بالاستقلال إلا أن نتائجه كانت مخيبة للآمال حيث أظهرت أن 51 % من أهالي كويبك لا يريدون الاستقلال عن الاتحاد الكندي. عقدت كندا حاليا ًمع الولايات المتحدة والمكسيك اتفاقية التجارة الحرة في أمريكا الشمالية NAFTA وتعد كندا من دول حلف شمال الأطلسي NATO ومن الدول الصناعية السبع العظمى G-7 مع ألمانيا وفرنسا والولايات المتحدة وبريطانيا واليابان وإيطاليا.

16 نظام الحكم في كندا نظام الحكم في كندا ملكي خاضع للتاج البريطاني وتدار بنظام برلماني فيدرالي . الحاكم العام المفوض هو ممثل الملكة البريطانية،يتم ترشيحه بناء على توصية من رئيس الوزراء . الملكة وحاكمها العام كل منهما له دور يعتبر دورا رسيما رمزياً. البرلمان الكندي يتكون من مجلسين تشريعيين هما : أ- مجلس الشيوخ يتكون من مائة وخمسة أعضاء من جميع المقاطعات والأقاليم يتم تعيينهم من قبل الحاكم العام بناء على توصية من رئيس الوزراء ودوره الرئيسئ يكمن في دراسة مشروعات القوانين التي ترسل اليه من مجلس العموم . ب – مجلس العموم يتكون من 308 عضوا يتم انتخابهم عن طريق الاقتراع المباشر ويقوم الحزب الحائز على الأغلبية في مجلس العموم بتشكيل الحكومة ويتولى زعيم الحزب رئاسة مجلس الوزراء .ويكون دورمجلس العموم دراسة مشاريع القوانين المقدمة اليهم من قبل الحكومة والتصويت عليها . . لكل مقاطعة حاكمها وأحكامها أما الأقاليم فتدار مباشرة من قبل الحكومة الفيدرالية. تتشكل الجماعات السياسية في البلاد من ثلاثة أحزاب رئيسة هي الليبراليون وهم الأغلبية، والمحافظون التقدميون، ثم الديموقراطيون الجدد وهم حزب المعارضة ويشكلون الأقلية ولم يحصل أن انتخبوا كحكومة فيدرالية.

17 الاقتصاد الكندي تعتبر كندا سابع أكبر اقتصاد في العالم .
يقدر الناتج المحلي الإجمالي $ تريليون دولار لعام2010م يقدر معدل دخل الفرد السنوي 46,215 $ لعام 2010م . عدد الشركات العاملة في كندا 1,172,456تعمل في قطاعات البترول والصناعات الثقيلة والتكنولوجيا والخدمات

18 يتنوع النشاط الاقتصادي في كندا كحصيلة لتنوع الموارد التي تتمتع بها .
الإنتاج الصناعي يشمل إنتاج السيارات ، ولب الخشب ، والورق ، والصناعات البتروكيميائية والصناعات الثقيلة والبرمجيات، والمنتجات الغذائية ، والملابس ، والمنسوجات . الزراعة فتشمل القمح والشعير والذرة وفول الصويا والبقول والبنجروكندا من أكبر مستودعات الأخشاب في العالم . صيد الأسماك فهو أبرز سمات الاقتصاد الكندي ذلك أن كندا تتمتع بسواحل طويلة متعددة الخلجان . إنتاج النفط والتعدين حيث يعتبر انتاج النفط صناعة رئيسية في كندا ففي عام 2005م تم حفر بئر نفط جديد، وتحتل كندا مراتب متقدمة بين دول العالم في استخراج الرصاص والنيكل والنحاس والحديد والفضة والذهب والكوبالت . تمتلك منطقة كندا الأطلسية كميات كبيرة من الغاز الطبيعي بينما تجعل منطقة رمال أثاباسكا النفطية من كندا ثاني دول العالم في احتياطي النفط بعد المملكة العربية السعودية.

19 السياحة في كندا تحتل كندا الترتيب الخامس عشر بين دول العالم من حيث عدد السياح العالميين الزائرين لها حيث بلغ عددهم 18مليون سائح حسب احصائيات عام 2007م . تعتبر السياحة العلاجية والسياحة الشتوية من أهم مقومات السياحة في كندا إضافة إلى المناظر الخلابة التي تمتع بها كندا من أهمها شلالات نياجرا الشهيرة .

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34 العلوم والتكنولوجيا في كندا
كندا دولة صناعية ذات درجة عالية من التطور العلمي والتكنولوجي. يتم تخصيص ما يقرب من 1.88% من الناتج المحلي الإجمالي الكندي للبحث والتطوير. أنجبت البلاد ستة عشر من الحائزين على جائزة نوبل في الفيزياء والكيمياء والطب. من الاكتشافات الطبية الكندية التي غيرت مجرى التاريخ الطبي : اكتشاف المخدر – طريقة التعقيم الطبي – اكتشاف الإنسولين لمرضى السكر – العلاج الجراحي لداء الصرع . تصنف كندا في المرتبة الثانية عشرة في العالم لاستخدام الإنترنت مع 28 مليون مستخدم يشكلون 84.3% من مجموع السكان. تحتل كندا المرتبة الثالثة بين أعلى 20 دولة في علوم الفضاء.كندا أيضاً أحد المشاركين في محطة الفضاء الدولية وواحدة من الرواد في العالم في مجال الروبوتات الفضائية مثل كندارم وكندارم2 ودكستر.

35 الدكتور : رالف ستين مان كندي من مواليد عام 1943 م وتوفي 2011 في الثلاثين من سبتمبر الماضي أخذ نصف جائزة نوبل للطب وذلك بسبب : اكتشافه لخلايا الدندريتك ودورها في المناعة المكتسبة

36 أي شخص يبحث عن المزايا التنافسية في البحوث المتقدمة والمنتجات لا يحتاج إلى أن ينظر أبعد من كندا. سواء كنت تبحث عن تقنيات صناعية جديدة، أو تطبيقات إبداعية في تكنولوجيا الاتصالات والإلكترونيات الدقيقة، أو ممارسات تنظيمية جديدة، تجد كل ذلك في كندا. التصنيع المتفوق يمكن إيجاده في قطاعات تتراوح من الصناعات الفضائية والطيران والسيارات إلى الصناعات الكهربائية وإنتاج الآليات الصناعية، وصولا إلى المنتجات المعدنية. يشرف مجلس البحوث الوطني National Research Council (NRC) على مئات مراكز ومنظمات البحوث الخاصة والعامة .

37 الرعاية الصحية في كندا تمتلك كندا واحدا من أحسن وأهم نظم العناية الطبية في العالم وصل الانفاق الفدرالي على الرعاية الصحية في عام 2007م (160بليون دولار )في 2008م (172بليون دولار) يضع هذا الانفاق كندا في المرتبة الثانية بعد الولايات المتحدة الأمريكية في الإنفاق على الرعاية الصحية (وفقا لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ) . 1984م وضع القانون الصحي الجديد قيد التنفيذ والذي ينص على منع دفع المال مقابل الخدمات الصحية . تغطي الدولة حوالي 70% من رعاية الكنديين الصحية. يتولى القطاع الخاص 30% من رعاية الكنديين الصحية . يغطي التأمين الصحي الخاص الإضافي 65% من الكنديين حيث يؤمن أرباب العمل هذا النوع من التأمين . في خمسينيات القرن التاسع عشر كانت تمنع النساء الكنديات من دخول الكليات الطبية الكندية حتى عام 1883م حيث أدى الضغط من رابطة التصويت النسائية في تورنتو إلى تأسيس كلية أونتاريو الطبية للنساء التابعة لجامعة تورنتو . يشتري العديد من المواطنين الأمريكيين الأدوية بالوصفات من كندا لأن أسعار الدواء في كندا أقل من أمريكا يقدر العائد المادي من ذلك بحوالي بليون دولار سنوياً .

38 الإعلام في كندا تدير هيئة الإذاعة الكندية شبكتين للإذاعة والتلفاز تبث إحداهما بالإنجليزية، والأخرى بالفرنسية. وبالرغم من أن مساهمة الحكومة في رأسمال هذه الشركة مساهمة كبيرة، إلا أنها تعدّ برامجها كأنها شركة مستقلة تمامًا. يوجد في كندا 130محطة تلفزيون (عامة وخاصة) أغلب المقاطعات الكندية لديها تلفزيون تربوي يبث على الشبكة المحلية . يوجد في كندا أكثر من 2000محطة إذاعية . يمتلك العديد من الجامعات والكليات الكندية إذاعة داخل الحرم الجامعي . تدفع الحكومة الكندية نصف ميزانية الأفلام الكندية منذ عام 2000م لمقاومة الهيمنة الأمريكية من خلال الأفلام الطويلة (هوليود) التي اجتاحت الاعلام الكندي . توجد في كندا نحو 100 صحيفة يومية ناطقة بالإنجليزية، وعشر صحف ناطقة بالفرنسية.

39 التعليم الكندي أكثر من دولة في دولة

40 نظام التعليم في كندا لا يوجد في كندا وزارة قومية (مركزية)للتربية والتعليم ولكن يوجد مجلس وزراء التعليم . لا يوجد في كندا نظام تعليمي موحد في جميع الولايات والأقاليم . تقع مسؤولية التعليم العام في كندا على كل مقاطعة من المقاطعات. تقدم المقاطعات والأقاليم الكندية التعليم العام مجانا لجميع الكنديين في مراحل التعليم الابتدائي والثانوي . يوجد في كل مقاطعة وإقليم وزارة مسؤولة عن التعليم . تختلف مسميات وزارة التعليم في المقاطعات الكندية فمثلا مقاطعة الأمير ادوارد تسمى قسم التعليم وتنمية الطفولة المبكرة وفي كيبك تسمى وزارة التعليم والترفيه والرياضة . في بعض المقاطعات تكون هناك وزارتان احداهما للتعليم العام والأخرى للجامعي كما في مقاطعة كولومبيا البريطانية وانتاريو .

41 تمويل التعليم Canada spends 12.7 percent of its total yearly budget on education. كندا تنفق 12.7 في المئة من ميزانيتها السنوية الإجمالية على التعليم

42 الجهات المشاركة في صنع القرار التعليمي في كندا
- مجلس وزراء التعليم على المستوى الفيدرالي . وزارات التعليم في المقاطعات والأقاليم . المجلس الاستشاري للتعليم في المقاطعات والأقاليم. مكتب المحاسبة وجودة التعليم في المقاطعات والأقاليم . مجلس التعليم المحلي . مجلس إدارة المدرسة الجمعية الكندية للتميز في التعليم . مؤسسة اعتماد المعلمين . اتحاد المعلمين . مجلس إعداد القادة

43 مجلس وزراء التعليم رغم أن التعليم ليس من مسؤولية الحكومة الفدرالية إلا أنها تشارك من خلال هذا المجلس في دعم التعليم الكندي وتحسين مخرجاته . يعد منبرا لمناقشة السياسات التعليمية . يعد وسيلة للاضطلاع بالنشاطات والمشروعات والمبادرات ذات الاهتمام المشترك بين الولايات المختلفة . يمثل المجلس التعليم الكندي على المستوى الدولي . يضطلع المجلس بتوفير الاعتمادات المالية للمقاطعات وبذلك يتدخل المجلس بشكل غير مباشر في قرارات التعليم. في عام 2004م حدد المجلس عددا من الأولويات تركز على ثلاثة محاور هي :تعليم السكان الأصليين ـ ومحو الأمية – وكفاءة التعليم ما بعد الثانوي . من المهام التي يقوم بها المجلس حالياً مشروع تعليم كندا 2020م ويهدف بشكل أساسي إلى تحسين نظم التعليم الكندية وتحسين فرص العمل بالاعتماد على اقتصاد المعرفة وكذلك تحسين نتائج التعليم . يشرف المجلس على تعليم نزلاء السجون وأبناء العسكريين والممثلين لكندا في الخارج .

44 وزارة التربية في المقاطعات
يعين وزير التربية بتوصية من رئيس وزراء المقاطعة . تعتبر الوزارة مسئولة عن الإدارة التعليمة والمالية للعملية التعليمية ووظائف الدعم المدرسي وتتفق وزارات التربية في المقاطعات المختلفة في عدد من المسؤوليات منها: *الاشراف على التعليم الابتدائي والثانوي وما بعد الثانوي في بعض المقاطعات * تقديم التمويل اللازم للمدارس وسن السياسات المتعلقة بذلك. *تصميم وتطوير المناهج الدراسية *تشكيل وتنظيم الإدارة المدرسية . *وضع المعايير الإقليمية لتقييم أداء وإنجاز الطلاب للأهداف التعليمية. *وضع اللوائح المنظمة لعمل الأمناء والمسئولين عن التعليم في مجلس المدرسة ،والمديرين ،والمعلمين وخدمات الدعم كالمكتبات مثلاً . *مراقبة النظام التعليمي لتقييم فعالية وكفاءة الهياكل الإدارية المسئولة عن العملية التعليمية .

45 المجلس الاستشاري للتعليم في المقاطعات
هذا المجلس يساعد ويعاون الوزير ونائبه في إدارة شئون التعليم في المقاطعات والأقاليم ومن أهم أدوار المجلس : تعيين مستشار خاص إلى المنطقة المدرسية لمراجعة وتقييم تقدم المجلس المحلي فيما يتعلق بإنجاز الأهداف التعليمية وتقييم أداء المدرسة وأعضائها ومجلسها . مساعدة الوزير في وضع الخطط الإستراتيجية وصياغة اللوائح والقوانين ووضع المناهج والمعايير التعليمية لتحقيق الجودة . تقديم الاستشارة والمقترحات للوزير حول النظريات التربوية وتطبيقاتها . جمع المعلومات والبيانات والإحصاءات عن نظام التعليم وكتابة التقارير عنه .

46 مكتب المحاسبة وجودة التعليم في المقاطعات
تأسس عام 1996م . عبارة عن هيئة تربوية ذات استقلالية تامة مرتبط بالحكومة الاقليمية من أبرز مهامه : تقييم جودة وفعالية التعليم في المدارس . تطوير وإدارة المقاييس التي يتم من خلالها الحكم على جودة أداء المعلم والإدارة المدرسية والطالب والمقررات المدرسية. رفع تقارير إلى الوزير والحكومة المحلية وأولياء الأمور عن جودة التعليم وينبني على هذه التقارير تجديد الترخيص للمدارس العامة أوعدم التجديد . تقديم التوصيات والاقتراحات المناسبة لتحسين الأداء .

47 مجلس التعليم المحلي (البلديات)
تعتبر البلديات هي الوحدات الأساسية للحكم المحلي في كندا وتتضمن المدن والبلدات والقرى . يرأس مجلس التعليم المحلي مراقب عام للتعليم المحلي على مستوى البلدية يتم انتخابه من بين أعضاء مجلس التعليم المحلي الذين يتم انتخابهم ايضاً. من أهم مهام المجلس : -وضع رؤية ورسالة للتعليم المحلي . -تعيين معاوني مراقب التعليم في مجالات الحسابات والعلاقات العامة والمباني والإشراف الفني والاختبارات والمناهج وشؤون العاملين . رسم سياسات قبول ونقل الطلاب بين المدارس وعددهم لكل مدرسة وتحديد مواقع المدارس . إعداد ووضع ميزانية التعليم السنوية . بناء المدارس وتجهيزها بالمعدات والأجهزة المختلفة . توظيف المعلمين وموظفي المدارس المحلية .

48 اختيار وتعيين مديري المدارس ووكلائها .
تقييم أداء المعلمين والموظفين في المدارس . الموافقة على الكتب المدرسية والمواد التعليمية من قائمة الوزارة الإقليمية تقرير برامج التعليم التي تلبي حاجات المجتمع المحلي للمدرسية . الإشراف المباشر على المدارس والتأكد من مدى التزامها بتحقيق قانون التعليم وإرشاداته وأهدافه . الاشراف على البرامج الصيفية للمدارس وبرامج محو الأمية وتعليم الكبار . التفاوض وإدارة الاتفاقيات التعليمية مع مجالس التعليم المحلية في البلديات الأخرى . رفع تقرير مفصل عن وضع التعليم وما تحقق من أهداف ونتائج والرؤى المستقبلية للتطوير إلى الحكومة المحلية ووزارة التربية في المقاطعة .

49 مجلس إدارة المدرسة يتكون من مدير المدرسة
عدد من المدرسين عن طريق الإنتخاب . عدد من أولياء أمور الطلاب ممن لهم اهتمامات بالتعليم يختارهم مجلس المدرسة ويكون أحدهم رئيساً للمجلس . في المرحلة الثانوية طالب على الأقل ينتخبه الطلاب . من أبرز مهام المجلس : اعداد خطة عمل المدرسة والميزانية اللازمة لهذه الخطة . التعاون مع المجلس المحلي للتعليم في اختيار وتعيين مدير المدرسة والمعلمين وموظفي المدرسة اقتراح مقررات دراسية محليا ومواد تعليمية وعرضها على المجلس المحلي لإقرارها . دراسة المشكلات التعليمية والإدارية التي تواجه المدرسة والعمل على حلها. المصادقة على توصية إدارة المدرسة بطرد أو نقل المعلين والموظفين المقصرين .

50 مجلس الآباء في المدرسة يتكون من 18عضو على الأقل يتم تعيينهم من قبل وزير التربية في المقاطعة بالتشاور مع المجلس المحلي لفترة لا تزيد عن سنتين . من أبرز مهام المجلس : المشاركة في عملية تحديد أهداف المدرسة وإعداد الخطة السنوية للمدرسة . المشاركة في تطوير البرامج والمناهج المدرسية . تقديم النصح والتوصيات إلى مجلس إدارة المدرسة بشأن قضايا التعليم الهامة . استجواب مجلس المدرسة حول خطة عمل المدرسة ومدى تحقيق الأهداف وجودة المخرجات . المشاركة في تحديد ألوان النشاط المدرسي . التصديق على ميزانية المدرسة والموافقة عليها . العمل على زيادة موارد المدرسة من خلال المشاركات المجتمعية .

51 الجمعية الكندية للتميز في التعليم
مؤسسة غير الحكومية . تقدم الجمعية الكندية لتقدم التميز في التعليم بحوثًا محايدة ومعلومات لصناع القرار والمشاركين في العملية التعليمية والجمهور. الهدف الأساسي للجمعية هو تطوير المعرفة الكندية حول تحسين المدرسة وتطويرها في إطار النظام التعليمي الكندي. تأسست الجمعية بوصفها هيئة خيرية خاصة تعتمد على تبرعات المؤسسات المختلفة في عام 1996 باعتبارها وكالة مستقلة للبحوث التي تشجع الأداء الرفيع في التعليم العام في كندا، وتوفر الجمعية بصورة غير متحيزة المعونة والمساندة للمشروعات البحثية حول التعليم

52 مؤسسة اعتماد المعلمين وقد بدأت عام 1996, وأنشئت بهدف ضمان مستوى أداء المعلمين ومنح تراخيص مزاولة المهنة في مجال التعليم. وتعتبر هذه المؤسسة غير هادفة للربح. وتعمل المؤسسة بصورة مستقلة ينضوي تحت مضلتها (560000)معلم تتجدد عضويتهم سنوياً برسوم تتراوح (45-90) دولار هيئة المؤسسة مكونة من (20) عضوا منهم 12 عضوا يتم انتخابهم و8 أعضاء معينين وتقوم بالمهام التالية: - العمل على الارتقاء بمهنة التعليم والعاملين بها وذلك بوضع محكات وشروط للقائمين بعملية التعليم. - اقتراح متطلبات تعليمية وتدريبية للمتقدم للمؤسسة من العاملين ومتابعة استيفاء المتقدم لهذه المتطلبات قبل الترخيص له بالعمل. - ترخيص المعلمين للمرة الأولى وتجديد الترخيص كل خمس سنوات. - اعتماد المؤسسات والبرامج القائمة بإعداد المعلم وتدريبه. - منح التراخيص الإضافية عند انتقال المعلم من مستوى إلى مستوى أو من مجال تخصص إلى مجال آخر.

53 اتحاد المعلمين وهو المسئول عن المعلمين ومن أهم مهام هذا الاتحاد مايلي:
مفاوضة حكومة الولاية والوزارة على مستوى المقاطعات حول رواتب المعلمين ومزاياهم . الحصول على مزايا المعلمين وحقوقهم والحماية القانونية لهم عن طريق توكيل محامي للدفاع عن المعلم وحقوقه . التنمية المهنية للمعلمين مثل عقد دورات تدريبية أو برامج من أجل رفع كفاءتهم المهنية . # يتم التمويل من اشتراكات المعلمين السنوية

54 مجلس إعداد القادة مجلس منتخب غير حكومي يعنى بإعداد القيادات التربوية وتقوم رؤيته على الاهتمام بالاحترافية بكل القادة التربويين في كل مدرسة في المقاطعة . من أهم مشاريع المجلس مشروع إعداد معايير ومقاييس لمديري المدارس ومساعديهم .وهذه المعايير المتطورة جاءت من خلال الأبحاث والاستشارات المتنوعة وتهدف لتحديد ومعرفة المدير والوكيل الجيد بالمدرسة . من ابرز هذه المعايير :الحصول على درجة البكالوريوس ،ورخصة التعليم ،وخبرة تدريس لخمس سنوات على الأقل ،والإنضمام لجمعية تربوية ،بالإضافة إلى مجموعة من الكفايات القيادية والتربوية . هناك العديد من البرامج التدريبية تتم من خلال المجلس بالتنسيق مع الجمعيات والجامعات وتستهدف مديري المدارس ووكلائها وكل من يطمح في العمل الإداري من هذه البرامج : برنامج الإشراف على عملية التعلم – برنامج تقييم عملية التعلم – شهادة إدارة وقيادة المدرسة # يتم التدريب من خلال التدريب المباشر وعبر الإنترنت والمؤتمرات والندوات والمشاركة في عمل الدراسات .

55 اهداف التعليم في كندا تتشابه أهداف وزارات التعليم الكندية في النقاط التالية: 1- إتاحة فرص تعليمية عالية الجودة للكل بغض النظر عن أصلهم العرقي والجنس والمنزلة الاجتماعية أو الاقتصادية. 2- تشجيع وتطوير مهارات الطلاب الأساسية وتتضمن: مهارات معرفة القراءة والكتابة والحوار والحساب والرياضيات والتحليل وحل المشكلات وتوظيف البيانات واستعمال الحاسوب . مهارات التفكير الناقد والمبدع لعالم اليوم فهم دور العلم والتقنية في المجتمع وأهمية المهارات العملية والتقنية في ثباته وتقدمه . معرفة لغة واحدة على الأقل بالإضافة للغة الإنجليزية تقدير وفهم الفنون المبدعة الاستعمال المبدع لوقت الفراغ .

56 2- إعداد الطلاب لمسؤوليات المواطنة من خلال تحسين أدائهم في مجالات التنمية الثقافية والمهنية والاجتماعية والعلاقات الإنسانية . 3- التأكيد على أهمية الأسرة ودورها في بناء الشخصية والمجتمع السليم . 4- زيادة الوعي بأهمية العمل ودوره في بناء المجتمع المتقدم والراقي . 5- تحقيق الجودة والفاعلية والكفاءة العالية لمخرجات العملية التعليمية .

57 التعليم العام تمتلك كندا نظاماً تعليمياً قوياً في المرحلتين الابتدائية والثانوية وفي دراسة حديثة (2009م ) أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول طلاب المرحلة الثانوية في ثلاثين من أكثر الدول تقدما كان مستوى الطلاب الكنديين الذين تم اختبارهم ضمن الخمسة الأوائل في جميع الفئات . يبدأ التعليم الإلزامي من 4-5سنوات من مرحلة رياض الأطفال حسب المقاطعة .التعليم إلزامي لعمر 16 سنة في كل المقاطعات الكندية، ماعدا أونتاريو حيث إن إلزامية التعليم هي لعمر 18 سنة. يبدأ اليوم الدراسي من 8-9 إلى 3-4 عصرا حسب المقاطعة . الأيام الدراسية ( يوم ) حسب المقاطعة . زمن الحصة مابين دقيقة . قلة من المدارس تتبع نظام العام الدراسي الكامل حيث يتمتع الطلاب بإجازات قصيرة طوال العام بدلا من إجازة واحدة طويلة بينما معظم المقاطعات تتبع نظام فصلين دراسيين مع إجازة نهاية العام

58 رياض الأطفال رياض الأطفال من سن 5 سنوات لمدة سنة في معظم المقاطعات
في انتاريو روضة الأطفال من 4سنوات ولمدة سنتين . التعليم في رياض الأطفال الزامي في عموم المقاطعات ماعدا المقاطعات الريفية فالطلاب غير ملزمين بالقانون لحضور روضة الأطفال . التعليم في رياض الأطفال مجاني

59 التعليم الابتدائي والثانوي
السلم التعليمي (للتعليم العام )في كندا يختلف حسب المقاطعة وله ثلاث صور : 1 - المرحلة الابتدائية مدتها (8سنوات )من الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الثامن الابتدائي .تعقبها المرحلة الثانوية(4سنوات ) من الصف التاسع إلى الصف الثاني عشر 2 - المرحلة الابتدائية مدتها (6سنوات ) ثم الثانوية (5سنوات)تنتهي بالصف الحادي عشر وهذا في مقاطعة كيبيك . 3 - المرحلة الابتدائية (6سنوات ) الثانوية الصغرى (المتوسطة)(3سنوات) الثانوي (3سنوات ). في الثانوية يتاح للطالب أن يدرس بعض المواد في الأعلى من صفه فيتاح لطالب الصف (11) مثلا أن يدرس مواد من الصف (12) بل من الممكن أن يدرس جميع المواد ويتخرج في في إحدى عشرة سنة بدلا من اثني عشرة سنة .

60 التعليم الثانوي تتلخص أهداف المدرسة الثانوية في كندا بتزويد الطلبة بالمهارات المُرضية والمنتجة في القرن الحادي والعشرين ، وإعدادهم لمواصلة التعلم والاندماج في سوق العمل وتمكينهم من الحياة باستقلالية وتحمل المسئولية المجتمعية . يركز التعليم الثانوي على تشكيل قاعدة أساسية لاستخدام البرمجيات المتاحة وبرمجيات المحاكاة والوسائط المتعددة والتعلم والتواصل الإلكتروني إضافة إلى تنمية المهارات الكتابية وحل المشكلات وإجراء البحوث والتواصل مع الآخرين . هناك مساقات إجبارية وأخرى اختيارية بالإضافة لبرامج خدمة المجتمع الإلزامية. يضع الطالب خطته السنوية محدداً الأهداف القصيرة والطويلة الأمد وتعدل مرتين في السنة على الأقل ، حيث تساعد هذه الخطة بصورة دقيقة من يجدون صعوبة في اجتياز متطلبات النجاح ، كما يراعى في التخطيط خصوصيات الطالب المتميز وذوي الاحتياجات الخاصة .

61 مساقات الدراسة الثانوية :
لا يلزم التعليم الكندي الطالب باتخاذ قرار مبكر نحو التوجه للتعليم الفني أوالتقني وإنما يدمج هذا النوع من التعليم بالتعليم الثانوي العام مما يعطي الطالب فرصة لإكمال تعليمه النظري أو التوجه إلى التعليم التقني لما بعد المرحلة الثانوية أو التوجه مباشرة إلى سوق العمل . تنقسم المساقات الدراسية في السنتين الأوليين ( الصفين التاسع والعاشر ) إلى مساقات أكاديمية وتطبيقية ومساقات مفتوحة تزود الطالب بقاعدة معرفية ومهاراتية تعده لمتابعة الدراسة وتؤهله للمشاركة الفاعلة والمنتجة في المجتمع .

62 أما مساقات التخصص ( الصفين الحادي عشر والثاني عشر ) فتنقسم إلى عدة مساقات مركزة على الوجهة الأكاديمية أو المهنية التي يتطلع لها الطالب فيما بعد المرحلة الثانوية . وهذه المساقات هي : 1- مساقات تهيئ الطالب للدراسة الجامعية وتزوده بالمعارف والمهارات لمتطلبات القبول في الجامعة بشكل عام 2-مساقات الإعداد للجامعة والكليات التي تزود الطالب بمعارف ومهارات تمثل متطلبات القبول في برامج محددة على مستوى الجامعة أو الكلية . 3- فيما تؤهل مساقات الإعداد للكليات التطبيقية التحاق الطلاب بالبرامج التطبيقية والتأهيل المهني . 4- مساقات الإعداد لسوق العمل لدخول سوق العمل بعد التخرج مباشرة .

63 التعليم الجامعي من أرقى مستويات التعليم العالي في العالم وأكثرها تطوراً ،تعتبر كندا واحدة من أهم ثلاث دول في العالم في مجال التعليم الجامعي . الدراسة الجامعية في كندا ذات مزايا عديدة من  اهمها : -       تعدد البرامج الدراسية الجامعية التي تناسب القدرات الذهنية والميول الشخصية لكل طالب. -       مرونة الإجراءات الإدارية والأكاديمية قي قبول وتقييم وإعداد الطالب. -       توفر البيئة الملائمة للتعلم والبحث والتعبير التي تبث في الطالب روح الإبتكار والإبداع والتفوق. -       توفر الأمكانات العلمية والتقنية المتطورة من معامل ومكتبات وأجهزة وأساتذه وفنيين أكفاء. تتوفر البرامج الدراسية بثلاثة مستويات: البكالوريوس والماجستير والدكتوراه. كما توفر العديد من الجامعات شهادات الدبلوم وشهادات التخصص. وبشكل عام تتطلب مثل هذه الشهادات الدراسة لمدة عام أو عامين في حقل تخصصي معين. بيد أن مثل هذه البرامج قد تختلف كثيراً من جامعة إلى أخرى، وفيما بين المقاطعات والأقاليم.

64 أما متطلبات القبول في برامج البكالوريوس، التي تمثل المرحلة الأولى في التعليم ما بعد الثانوي، فتشمل إنهاء المرحلة الثانوية بنجاح (12 سنة) في سائر المقاطعات ماعدا كيبيك (11 سنة) التي تتطلب فضلاً عن ذلك إنهاء الدراسة لمدة عامين في ما يسمى السيجيب CEGEP أو «كلية التربية العامة والمهنية» ، وهي برامج متنوعة جداً وقائمة بذاتها، ولكنها أيضاً تمثل مرحلة ضرورية لطلبة مقاطعة كيبيك الراغبين في متابعة الدراسة الجامعية (لا ينطبق ذلك على الطلبة الأجانب في المقاطعة). وتتطلب برامج البكالوريوس ما بين ثلاث إلى أربع سنوات من الدراسة بدوام كامل، وذلك بحسب المقاطعة وما إذا كان البرنامج تخصصياً أو عاماً. وتتطلب شهادة بكالوريوس التمييز (أو الشرف) honors baccalaureate قدراً أكبر من التخصص في مجال معين ومستوى إنجاز أكثر رفعة، وقد تتطلب في بعض الجامعات دراسة سنة إضافية.  يمكن إكمال الدراسة الجامعية بالتفرغ الجزئي

65 أما شهادة الماجستير فعادة ما تتطلب دراسة سنتين بعد بكالوريوس التمييز.
وفيما يتطلب الانتساب إلى برامج الدكتوراه عادة الحصول على شهادة الماجستير، فإنه من الممكن في بعض الحالات السماح لحملة بكالوريوس التمييز الانتساب مباشرة في برنامج الدكتوراه. ويتطلب الحصول على شهادة الدكتوراه ما بين ثلاث إلى خمس سنوات من الدراسة والبحث، بالإضافة إلى إعداد أطروحة تتطلب ممارسة بعض المهن الحصول على رخص مهنية كما هو الحال في مهن مثل الطب والمحاماة والمحاسبة والتعليم .

66 الدراسات العليا في كندا
هناك عددا من الخيارات للدخول الى الدراسات العليا هي : أ -الماجستير وبشكلها العام يمكن تحديد الدراسات التالية - ماجستير دراسة بالكورسات (أي المواد) الدراسية وتأخذ مابين 1-2 سنة وعدد الكورسات (اي المواد) فيها كمعدل 12كورس. - ماجستير كورسات وبحث ومدتها سنتان يكون عدد المواد فيها 9 مواد مضافا اليه البحث ب –الدكتوراه ومدتها 4-5 سنوات يخصص القسم الأكبر منها للبحث وكتابة الأطروحة عادة يتم تسجيل الأطروحة مباشرة بعد تسجيل الطالب في الدراسات العليا .علما بان احدى شروط الدكتوراه إضافة الى الكورسات النجاح في الأمتحان الشامل وإعطاء ملخص بحث في مجال إختصاصه ج – يمكن للطالب ان يسجل في الماجستير وينتقل الى الدكتوراه قبل إكماله الماجستير بشرط:  ان يكون مسجلا في الماجستير مدة بحدود 3 فصول  اكمل اربعة مواد بدرجة A  (80%) او حسب قناعة القسم العلمي والمشرف على الإنجاز العلمي للطالب  توصية من لجنة الدراسات العليا

67 عدد الجامعات الكندية أكثر من 90 جامعة
تعتبر كلفة التعليم الجامعي في كندا تنافسية ويتضح ذلك بالمقارنة ببعض الدول المتقدمة لكلفة سنة جامعية شاملة رسوم الدراسة وتكاليف الإعاشة بالدولار الأمريكي حيث تبلغ في بريطانيا 27400وفي أمريكا 22600بينما في كندا 15000ويعود ذلك للدعم الحكومي للجامعات .

68 المبادئ الأساسية لفلسفة التعليم الكندي والتي بني على أساسها المنهج
توفير أساس متين في المجالات الأساسية الخاصة بتعليم القراءة والرياضيات والمسؤولية الاجتماعية والمواطنة والاعتزاز بالهوية والثقافة والتراث دعم تنمية وتطوير الطالب اجتماعيا وعاطفيا وفكريا وجسديا تعزيز تنمية الخيال تشجيع الطالب على المشاركة والتعاون وتنمية علاقات الصداقة ،والاعتزاز بقدرة الفرد وإظهار التقدير والاحترام للآخرين . تطوير السمات والمواقف التي تسهم في تنمية الوعي المهني مثل الاعتزاز بالوظيفة والعمل بفعالية مع الآخرين وفهم علاقة العمل بالحياة اليومية .

69 واقع المناهج التعليمية بكندا
المنهج التعليمي بكندا مصمم بصورة دقيقة فلكل مادة دراسية قائمة تحدد المخرجات التي يجب أن يحققها المعلم ،هذا الأسلوب جعل الرؤية واضحة لدى المعلم والمدير والطالب وولي الأمر ويتم تقويم الطالب والمعلم بناء على مدى تحقق هذه القائمة . المنهج يوفر للطالب كل ما يمكن معرفته والمعلم يستطيع أن يحدد ما يعلم وما لا يعلم . مقرر الدين جزء لايتجزأ من المنهج يتم التركيز في المرحلة الابتدائية على المهارات الأساسية ويوجد مقرر للغة ثانية (انجليزي – فرنسي ) اللغة الأم (غير الإنجليزي – الفرنسي ) يتم تدريسها في إجازة نهاية الأسبوع للراغبين . يتم التركيز في المرحلة الثانوية على إعداد الطلاب للدراسات ما بعد التعليم الثانوي أو إعدادهم للانخراط في سوق العمل .

70 تضع وزارة التربية بواسطة خبراء المناهج لكل مادة دراسية قائمة تحدد نوعية المخرجات التي يجب أن يحققها المعلم وتترك له طرق التنفيذ بصفته محترفاً تقترح الوزارة استراتيجيات التدريس واستراتيجيات التقويم المناسبة لتحقيق مخرجات كل برنامج وتتم مراجعة هذه الاستراتيجيات وتعديلها بشكل مستمر . عندما تقرر المدارس ما يختاره المعلمون من كتب دراسية من قائمة تعممها وزارة التربية (المقاطعة)تقوم الوزارة بشرائها وتوزيعها مجاناً يمكن للمدرسة اختيار كتاب دراسي واحد للمقرر وإذا رغبت في إضافة كتاب آخر من القائمة دفعت ثمنه وإن كان من طلب أولياء الأمور دفعوا ثمنه ،فإن رغبت المدرسة بكتاب من غير القائمة لزم الحصول على موافقة المجلس التعليمي . انتاج ونشر الكتب المدرسية ليس من اختصاص الجهات الحكومية ،حيث يتنافس القطاع الخاص على إنتاج هذه الكتب ويختار المجلس التعليمي منها في قائمته في ضوء معايير محددة .

71 لايقتصر التدريس على الكتاب المدرسي ولكن هناك عدد من الموارد التعليمية التي يجب على المعلم تنوعيها والتي عادة ما تقترحها وزارة التربية مع كل مادة دراسية ومن ذلك الوسائط المتعددة ومصادر البحوث والوسائل المرئية والسمعية وللمعلم الخيار في اختيار المناسب منها أو من غيرها . دليل المعلم لكل مقرر ويشتمل على الأفكار العامة لكل موضوع (المفاهيم ) والمفردات داخل كل موضوع ومخرجات التعلم التي يجب على الطالب تعلمها ومؤشرات الأداء التي يمكن للمعلم استخدامها لتحديد تعلم الطالب لتلك المخرجات القطاع الخاص يشارك في إثراء المنهج حيث تسهم في الأجهزة والتقنيات الحديثة وكذلك عن طريق تدريب الطلاب وتقديم التبرعات ينبغي أن تعاد الكتب التي استلمها الطالب إلى المدرسة في حالة مقبولة، وإذا اتلف الطالب الكتاب فإنه يدفع قيمته .

72 تأثير الخلفيات السياسية لكندا على المناهج
تكفل الحكومة الكندية في ظل الدستور الحريات والحقوق الأساسية مثل حرية الانتخاب وحرية التعبير وحرية الصحافة والحقوق الديمقراطية وعدم تمييز العنصري وعدم التفرقة بين اللغة الإنجليزية والفرنسية وإعلاء سلطة القانون . لذا يشير المنهج من فترة لأخرى لمفاهيم المواطنة الصالحة ويغرس قيما عن الحرية والعدل والمساواة والديمقراطية واللامركزية واحترام القانون وحرية الاختيار . كما أشار المنهج أيضا إلى تعويد الأطفال للعيش في مجتمع ديمقراطي يحث الأبوين على التشاور معهم في شئون العائلة والمشاركة بالرأي .

73 تأثير الخلفيات الدينية لكندا على المناهج:
يدين غالبية سكان كندا بالديانة الكاثوليكية والانجيليكية والبروتستينية .ويوجد نسبة من المواطنين يدينون بالإسلام واليهودية ونسبة أخرى لا دينيين . ونتيجة لذلك فرض الدستور حرية الأديان حماية لتلك التعددية الدينية .. وقد شرب المنهج بمفاهيم عن التعددية الدينية ونبذ العنصرية وحرية المعتقد ، وأكد على عادات عقدية مثل الكريسماس وغيرها . اعترفت سلطات التعليم الكندية منذ عام 1973م رسمياً بالدين الإسلامي وأصبح من مقررات الدراسة مع الأديان الأخرى لطلبة المرحلة الثانوية، كما تلت ذلك مشروعات لتنظيم محاضرات عن الإسلام للمعلمين الذين أُوكل إليهم تدريس هذه المقررات. وقد نشط مجلس الجماعات الإسلامية لمراجعة الكتب المقررة لتصحيح الأخطاء التي كانت شائعة فيها عن الإسلام

74 تأثير الخلفيات الاجتماعية لكندا على المناهج:
تاريخ كندا حافل بالتنوع والتطورات . وخلفيات الشعب الكندي تعود لأعراق مختلفة وأديان مختلفة وثقافات مختلفة بل ولغات مختلفة . ويهيئ المنهج الطلاب للمساهمة في حل مشاكل مجتمعه عن طريق تعلمهم وغرس مفاهيم الأبوة والأمومة والتعريف بعملية التبني إرشاد المتعلمين للمشاكل التي يتعرض لها الأطفال مثل العنف والإيذاء ، كما يعرفهم بحقوق الأطفال ( في الأكل والمسكن والسلامة والأمن ) ومواصفات المسكن الصحي والملابس المناسبة والتغذية السليمة وضرورة تعويد الأطفال على التشاور مع العائلة والمشاركة بالرأي والعيش في مجتمع متعدد الأعراق والاستقلالية وعمل علاقات خاصة بين الجنسين والمضايقات الجنسية والعرقية في العمل واتخاذ القرارات باستقلالية.

75 تأثير الخلفيات الاقتصادية لكندا على المناهج:
بما أن كندا دولة ذات موارد اقتصادية متعددة نجد أن المنهج يتحدث عن احترام العمل وأهمية المال في الحياة وضرورة تدريب الطلاب على كيفية التعامل مع الميزانية الشخصية والعائلية والتبضع والتعامل مع البنوك واستخدام بطاقات الاعتماد . وتعرض أيضاً لقضايا عن أنواع الإدارات البيروقراطية والتعليم المهني والتقني وكيفية التعامل مع الضرائب والاستثمار بالفائدة . وبذلك يغرس المنهج مفاهيم الحياة المادية والنظام الرأسمالي .

76 تطوير المنهج عملية تطوير المنهج في المقاطعات عملية مستمرة وتبنى على أساس تعزيز فرص نجاح الطلاب بحيث تكون الوزارة لجان تتألف من المتمرسين في مهنة التعليم والمتخصصين في المادة للقيام بعملية البحث وتطوير المناهج واختيار المصادر المناسبة مع الأخذ بعين الاعتبار آراء المعلمين ومجالس الآباء والجمعيات التربوية الكندية .

77 الإشراف التربوي مدير المدرسة يعتبر مشرفاً مقيماً وكذلك مشرفاً إدارياً ، والجزء الأكبر من العمل الإداري الروتيني يقوم به الوكلاء (المساعدون) ويتفرغ المدير للجانب الفني والتقويمي للمعلمين والبرامج التعليمية وبهذا تم الاستغناء عن وظائف الإشراف التربوي . لضمان جودة الإشراف التربوي يتم التأهيل والتنمية المهنية المستمرة لمدير المدرسة في مجال الإشراف التربوي إضافة إلى أن ترشيح المعلمين لإدارة المدارس يتم وفق ضوابط ومحكات علمية يراعى فيها اختيار الكفاءات الإدارية العالية . بناء على تقارير مدير المدرسة عن المعلمين وبمصادقة مجلس المدرسة يحق لمدير المدرسة استبعاد المعلم ذو الكفاءة المتدنية . يوجد في كل مدرسة لجنة للتنمية المهنية للمعلمين وتعمل على عدة مستويات : 1- الإشراف العلاجي 2- التدريب بالأقران 3- القراءات الموجهة وتتضمن مجلة متخصصة . 4- تدريب المعلمين

78 التقويم تتجنب معظم المدارس الابتدائية رسوب الطفل وإعادته الصف الدراسي وعلى هذا يفضل ترفيع الطفل من صف إلى آخر وفقاً للأعمار مع تقديم العون عند الضرورة بحيث تكون اعادة الصف هي آخر الخيارات (التقويم المستمر) . يتم اجراء الامتحانات من قبل المدرسين عند كل فصل دراسي و على مدار المرحلة المتوسطة و الثانوية عدا الحالات التالية يكون الامتحان فيها مركزيا : 1- طلاب الصف الرابع والسابع اختبار المهارات الأساسية في المجالات الأساسية وهي اللغة والرياضيات والفنون لتحديد مدى تحقيق المعايير الأدائية من عدمها للعمل عليها من قبل معلميهم ويرسل لكل أولياء الأمور بنتائج أبنائهم . 2- طلاب الصف العاشر والحادي عشر والثاني عشر (حسب المقاطعة) يختبرون اختبارات تحريرية للتخرج في مواد الرياضيات والعلوم الاجتماعية والعلوم واللغة وبعض المواد الاختيارية ويتم نشر هذه النتائج على مستوى المدارس والقطاعات وبناء على هذه النتائج يختار أولياء ألأمور المدارس المتميزة ونتيجة لذلك تواجه المدارس الضعيفة الأداء تهديدا مباشرا إما أن تتحسن أوتغلق .

79 - درجة النجاح الصغرى 50% و درجة النجاح الكبرى 100%
- يمنح دبلوم الدراسة الثانوية للطالب الذي استكمل 18 وحدة معتمدة من المساقات الإلزامية و 12 وحدة معتمدة من المساقات الاختيارية مع اجتياز امتحان القراءة والتعبير وإنهاء 40 ساعة في خدمة المجتمع - بينما تمنح شهادة الدراسة الثانوية لمن يرغب في ترك المرحلة الثانوية شريطة استكمال 7 وحدات معتمدة في المقررات الإلزامية و 7 أخرى في المقررات الاختيارية واجتياز امتحان القراءة والتعبير وخدمة المجتمع فيما يمكن للطالب العودة لمقاعد الدراسة في فترة لاحقة .

80 الأنشطة وخدمة المجتمع النشاط الطلابي متنوع وتتميز المدارس على اختلاف مراحلها بتوفير الأماكن والأدوات والوسائل اللازمة لكافة انواع النشاط المدرسي . من ابرز أنواع الأنشطة المدرسية : الرياضة الثلجية (الهوكي والتزلج ) الرياضة المائية - الفنون (المسرح ، الموسيقى ، الرقص ) – الإسعافات الأولية والإنقاذ- الحرف والهوايات ( كا لنسيح والخزف والأعمال الخشبية والطبخ ) بعض المدارس تقدم برامج للتدريب المهني في المطاعم وصيانة السيارات والمصانع الصغيرة والحلاقة ومعارض الزهور وغيرها بهدف غرس حب العمل اليدوي في نفوس الطلاب وكذلك اكسابهم بعض المهارات العملية التي يحتاجونها في مستقبلهم بالإضافة إلى الدعم الحكومي تسعى إدارة المدرسة لعقد اتفافيات مع الشركات المحلية لدعم الأنشطة المدرسية وكذلك لتعليم الطلاب وتدريبهم على ابجديات بعض المهن والتقنيات الحديثة .

81 روعي في تصميم المباني المدرسية تهيئة المناخ المناسب للطالب للتعلم بالممارسة حيث تتميز المباني باتساع حجرات الدراسة وممرات المدرسة والأفنية والمعامل حيث تصل مساحة الفصل إلى 80م مربع ومجهز بدوائر تلفزيونية وأجهزة عرض وحاسب آلي وانترنت وصممت الطاولات بشكل يتلاءم مع العمل بنظام المجموعات . يتمتع المعلم بقاعة مجهزة بجميع الوسائل التعليمية والتقنيات التي يحتاجها لتدريس المادة وتنفيذ الأنشطة المصاحبة للدرس ، وعلى الطلاب التنقل بين القاعات . الكثير من المدارس تقدم البرامج المسائية المختلفة التي تستهدف فئات المجتمع المختلفة من أطفال ومراهقين وكبار السن من الجنسين حيث تصمم المدارس بشكل يسمح باستخدام مرافقها الخاصة من ملاعب وصالات رياضية ومكتبات وقاعات بشكل منفصل عن مرافق المدرسة من فصول ومعامل وغرف إداريين ،،،،،، البرامج المسائية تقام بالشراكة مع مؤسسات المجتمع المحلي في ضوء حاجات المجتمع وتتضمن برامج تربوية وصحية وترفيهية وتوعوية ورياضية وبرامج التدريب والحرف بالإضافة للبرامج الخاصة بالمتقاعدين ويتم دعم تلك المراكز عن طريق الحكومة المحلية وكذلك عن طريق الرسوم الرمزية من قبل المشتركين .

82 المعلم في كندا يعتبر المؤهل الجامعي (البكالوريوس )شرطاً أساسيا لاعتماد المعلم تعتمد رواتب المعلمين على مقدار ما تلقاه من تعليم ومن سنوات خبرة . يتم تصنيف المعلمين لفئات بناء على المستوى الدراسي وسنوات الخبرة . معظم برامج إعداد المعلم تقوم على البرنامج المشترك (3سنوات للتخصص وسنتان في التربية ) يمكن بعدها الحصول على رخصة التدريس مباشرة الحاصل على درجة أخرى في غير التربية عليه الالتحاق بكلية التربية لمدة عامين ليحصل بعدها على رخصة التدريس تقوم مؤسسة اعتماد المعلمين باعتماد البرنامج الذي يقدم بكليات التربية ، أي أن الجامعة ليس لها الحرية المطلقة في تدريس ما تشاء وإنما بالتنسيق مع هذه المؤسسة .

83 تدريب المعلم أثناء الخدمة
لقد زاد الاهتمام في أواخر القرن العشرين في كندا بدور المدرسة كوحدة تدريبيه حيث تعد المدرسة المسئولة الأولى عن تطوير معلميها وتدريبهم ويتضح دور المدرسة في تدريب المعلمين من خلال الآليات التالية :- يقوم المعلمون بناء خططهم الشخصية للتنمية المهنية كل عام وتحدد تلك الخطة الاحتياجات التدريبية والأنشطة التي يرغب المعلم في اجتيازها والأهداف الخاصة بالتنمية المهنية التي يسعى لتحقيقها . تعمل لجنة التطوير المهني بالمدرسة على إقامة دورات تدريبية شاملة لجميع العاملين فيها وتعمل باستمرار على تبادل الخبرات والأفكار الجديدة . يتم توفير الوقت اللازم للتطوير المهني أثناء ساعات العمل الرسمية للمعلمين. ويتم تخصيص وقت محدد في أثناء يوم العمل الرسمي للمعلمين، للمشاركة في التدريب تقوم المدرسة بالتعاون مع المراكز التربوية واتحاد المعلمين لتوفير المدربين لمعلميها وكذلك الخدمات الاستشارية في مجال التدريب . يتم ربط تقييم المعلمين وترقيتهم بالدورات التدريبية والتطوير المهني وذلك في إطار نظام لتحسين مرتباتهم وأوضاعهم الوظيفية والتي يتم تقييمها سنوياً.

84 التنمية المهنية للمعلمين عن طريق اتحاد المعلمين مثل عقد دورات تدريبية أو برامج من أجل رفع كفاءتهم المهنية . التدريب عن طريق وزراة التربية في المقاطعة لتدريب المدربين على التغيرات الجديدة في المناهج يعد التدريب عن طريق شبكة الإنترنت من أبرز أنماط التدريب عن بعد في كندا حيث عملت عدد من المقاطعات على تفعيل التدريب عن بعد باستخدام هذه الشبكات. تسهم الجامعات الكندية بالتعاون مع وزارات التربية المحلية واتحادات المعلمين والجمعيات المختلفه في تدريب المعلمين ورفع كفاياتهم المهنية

85 المملكة الأردنية الهاشمية

86 معلومات عامة عن الأردن :
أصل التسمية سميت الأردن نسبة إلى نهر الأردن تعني (كلمة الأردن) الشدة والغلبة وقيل أن الأردن أحد أحفاد نوح عليه السلام اللغة الرسمية العربية العاصمة عمّان أكبر مدينة المساحة 89،287 كم2 عدد السكان 6،113،000 نسمة (2010م) الاسم الرسمي المملكة الأردنية الهاشمية

87 jo. 962+ 25 مايو 1946 نظام الحكم عدد المحافظات الديانات رمز الانترنت
ملكي دستوري عدد المحافظات تقسم الأردن إلى 3 أقاليم الذي يعتبر التقسيم الإداري الأولي في المملكة, وبدورها تقسم هذه الأقاليم إلى 12 محافظة الديانات 92%مسلمين (سنه) 6%مسيحيين 2%أخرى رمز الانترنت jo. رمز الهاتف الدولي 962+ العملة دينار اردني دينار أردني=1.41ﺩﻭﻻﺭ أمريكي الاستقلال عن المملكة المتحدة 25 مايو 1946

88 السلام الملكي الأردني يا مليك العرب لك من خير نبي شرف في النسب حدثت عنه بطون الكتب دمت نوراً وهدى في البرايا سيدا هانئا ممجدا تحت أعلامك مجد العرب يا مليك العرب لك من خير نبي شرف في النسب حدثت عنه بطون الكتب عاش الملك عاش الملك سامياً مقامهُ خافقاتٍ في المعالي أعلامه نحن أحرزنا المنى يوم أحييت لنا نهضة تحفزنا تتسامى فوق هامِ الشهب يا مليك العرب لك من خير نبي شرف في النسب حدثت عنه بطون الكتب الشباب الأمجد جندك المجند عزمه لا يخمد فيه من معناك رمز الدأب

89 علم الأردن

90 شعار الأردن

91

92 جغرافيا الأردن يحده من الشمال سوريا ومن الشرق والجنوب المملكة العربية السعودية، كما تطل على خليج العقبة في الجنوب الغربي، حيث تطل مدينة العقبة على البحر الأحمر، ويعتبر هذا المنفذ البحري الوحيد للأردن ،كما يحده من الشرق العراق بينما تحده من الغرب الضفة الغربية وأراضي السلطة الوطنية الفلسطينية بحدود 97 كم، وإسرائيل بحدود 238 كم. يتكوَّن معظم سطح الأردن، بشَكلٍ عام، من نجدٍ صحراوي، في الشرق، وأراضٍ مرتفعة، في الغرب، ويفصل وادي الأُخدود العظيم، بين الضفتين الشرقية والغربية لنهر الأردن، ومن أهم المعالم الجفرافية مايلي |: - البحر الميت وكان يسمى قديما “ببحيرة لوط”, هو بحيرة يعتبر سطحها أعمق نقطة في العالم على اليابسة حيث يقع على عمق 417 متر تحت سطح البحربحسب قياسات عام 2003 وتقع ما بين الأردن، وفلسطين وإسرائيل. وهو خال من الكائنات الحية لشدة ملوحته التي تماثل تسع اضعاف ملوحة البحار الأخرى .

93 نهر الأردن نهر يمر في بلاد الشام، يبلغ طوله حوالي 80كلم وطول سهله حوالي 360 كلم ويتكون من ثلاثة روافد هي من سوريا وشمالي إسرائيل ومن لبنان ويفصل النهر بين فلسطين التاريخية والأردن إلى ان يصب في مياه البحر الميت المعروفة بملوحتها العالية. نهر الزرقاء من روافد نهر الأردن ينبع من العاصمة ا عمان ليلتقي مع نهر الأردن في الزرقاء نهر اليرموك طوله 57 كم منه 47 كم داخل الأراضي السورية، ينبع في سوريا ثم يسير النهر ليشكل جزءاً من الحدود السورية الأردنية نهر العرام ينبع من سفوح جبل الشيخ في سوريا ويتجه بعد ذلك إلى نهر اليرموك ليصب في البحر الميت في الأردن خليج العقبة هو الفرع الشرقي للبحر الأحمر، يقع شرق شبه جزيرة سيناء. سمي بخليج العقبة نسبة لمدينة العقبة الواقعة على ساحله الشمالي. في اللغة العبرية يشار إلى الخليج أيضا باسم "خليج إيلات" نسبة إلى مدينة إيلات المجاورة للعقبة.

94 مناخ الأردن هو مزيج من مناخي حوض البحر الأبيض المتوسط والصحراء القاحلة، حيث يسود مناخ حوض المتوسط في المناطق الشمالية والغربية من البلاد، بينما يسود المناخ الصحراوي في غالبية البلاد. وبشكل عام، فإن الطقس حار وجاف في الصيف وبارد في الشتاء. تتراوح معدلات درجات الحرارة السنوية بين درجة مئوية شتاء وتصل في حدها الأعلى صيفا إلى الأربعينات في المناطق الصحراوية. ويتراوح معدل سقوط الأمطار من 50 ملم (1.97 إنش) سنويا في الصحراء إلى حوالي 580 ملم (22.8 إنش). في المرتفعات الشمالية تتساقط الثلوج على فترات قليلة على معظم المرتفعات الجبلية في شمال ووسط وجنوب المملكة وتكون غزيرة جدا ومتراكمة في بعض الأحيان

95 تاريخ الأردن تعاقبت على الأردن حضارات متعددة من أدومية ومؤابية وعمونية وآرامية وأشورية ويونانية وفارسية ورومانية وبيزنطية وعربية إسلامية. ومن أبرز السمات المميزة للأردن موقعه المتوسط، الذي جعله أحد محاور الحركة الحضارية التي شهدتها المنطقة في عهود السلم والحرب. هـ / م العثمانيون هـ/ م المماليك هـ/ م الأيوبيون هـ/ م العباسيون 40-132هـ/ 632م ـ 749 م الأمويون 11-40هـ/ م الراشدون الإمبراطورية الرومانية الشرقية(البيزنطية) م

96 التاريخ الحديث للأردن جاء بعد كل هذه العصور دور بريطانيا. في 1920، تم اعلان عن تشكيل حكومة في شرق الأردن خاضعة للانتداب البريطاني. بعد نقض بريطانيا عهودها مع الشريف الحسين بن علي والثوار العرب ضد الاتراك وأبرامها مع فرنسا إتفاقية سايكس بيكو التي نصت على توزيع الأقاليم العثمانية بين الأوربيين، نالت فرنسا حق الانتداب على سوريا ولبنان، وأخذت بريطانيا حق الانتداب على العراق والأردن وفلسطين التي قطعت بريطانيا على نفسها وعدا بإنشاء وطن قومي لليهود فيها. اعترفت بريطانيا بتاريخ 1923م رسميا بقيام حكومة مستقلة في شرق الأردن برئاسة الأمير عبد الله ابن الحسين الهاشمي - الذي قدم من مكه المكرمة بناء على طلب قادة الثورة العربية آنذاك ضد الانتداب البريطاني - بعد فصلها من سوريا الكبرى، وترتبط بالمندوب البريطاني في القدس. وأعلن على تأسيس امارة شرق الأردن رسميا 1928م، توقيع معاهدة بين بريطانيا وإمارة شرق الأردن وقد تضمنت هذه المعاهدة منح الأردن حق السلطة التشريعية والتنفيذيه وتقديم المعونات المالية لها مع اشراف بريطانيا على الميزانية وكذلك تولي بريطانيا العلاقات الخارجية للإمارة وبقاء الجيش البريطاني في الأردن 1946م اعلان استقلال البلاد الأردنية باسم : المملكة الأردنية الهاشمية. وبويع عبد الله الأول بن الحسين ملكا للبلاد.

97 مابعد الاستقلال مشاركة الجيش العربي الأردني في حرب فلسطين 1948م اعلان الوحدة بين الضفتين في 24/نيسان/1950م. تولي الملك الحسين بن طلال سلطاته الدستورية في 2/5/1953م تعريب قيادة الجيش بتاريخ 1/3/1956م انهاء المعاهدة الأردنية البريطانية عام 1957م. دخل الأردن في وحدة اندماجية مع العراق عام 1958 وسمي الاتحاد الهاشمي العربي، لكنه لم يدم الا لأشهر. شارك الأردن في الحرب العربية - الإسرائيلية الثالثة عام 1967 والتي تلتها النكسة. في 1970 نجا الملك حسين من محاولة فاشلة لاغتياله أثناء مرور موكبه في منطقة صويلح من قبل المنظمات الفلسطينية، وبلغ السيل الزبا لدى القيادة الأردنية حيث تقرر في مقر القيادة العامة للقوات المسلحة الأردنية في عمان بتوجيه ضربة استئصالية ضخمة وبقوات متفوقة إلى كل المنظمات الفلسطينية داخل المدن الأردنية. شارك الأردن في معركة تشرين عام 1973 في اسناد القوات السورية بالجولان. فك ارتباط الأردن ادرايا وقانونيا بالضفة الغربية عام 1988 بطلب من منظمة التحرير. مشاركة الأردن بوفد مشترك مع منظمة التحرير في محادثات السلام في مدريد بعيد حرب الخليج الثانيةعام 1991. التوقيع على معاهدة السلام مع إسرائيل في وادي عربة عام 1994، وانهاء حالة الحرب رسميا بين الطرفين. تولى الملك عبد الله الثاني بن الحسين سلطاته الدستورية عام 1999.

98 نظام الحكم ينص الدستور الأردني على أن نظام الحكم نيابي ملكي وراثي. والأمة مصدر السلطات، تمارس الأمة سلطاتها من خلال ثلاث سلطات متمثلة في السلطة التشريعية والسلطة القضائية والسلطة التنفيذية : - السلطة التشريعية تناط هذه السلطة بمجلس الأمة الأردني وبالملك، حيث يتألف مجلس الأمة الأردني من مجلس الأعيان الأردني يحدد الملك أعضاءه ومجلس النواب الأردني يتم تحديد أعضائه عن طريق الانتخاب . -السلطة القضائية :ينص الدستور الأردني على ان السلطة القضائية تتولاها المحاكم على اختلاف أنواعها ودرجاتها وتصدر جميع الأحكام وفق القانون باسم الملك والتأكيد على استقلال القضاء, وقسم المحاكم إلى ثلاثة أنواع المحاكم النظامية, المحاكم الدينية, المحاكم الخاصة. - السلطة التنفيذية تناط هذه السلطة بالملك، ويتولاها بواسطة وزرائه حيث تعد الحكومة الهيئة التنفيذية والإدارية العليا للدولة الأردنية، ويتم تنفيذ العمل الحكومي والإداري من خلال مجلس الوزراء الذي يتولى المسؤولية عن إدارة جميع شؤون الدولة الداخلية والخارجية. يتألف مجلس الوزراء في الأردن من رئيس الوزراء رئيسًا، ومن عدد من الوزراء، ويشرف رئيس الوزراء على أعمال الحكومة، كما يرأس مجلس الوزراء، ويرتبط برئيس الوزراء ديوان الموظفين، ودائرة المخابرات العامة، ودائرة قاضي القضاة، وديوان التشريع، وديوان المحاسبة، وديوان المراقبة الإدارية

99 الاقتصاد الأردني الاردن بلد صغير محدود الموارد, صنّفت الأردن في الشريحة الدنيا للبلدان المتوسطة الدخل، يقدر الناتج المحلي الإجمالي تقدير( 2010م ) (34.528مليار دولار أمريكي) وللفرد 5،956 دولار أمريكي يعتمد اقتصاد المملكة بشكل رئيسي على قطاع الخدمات، التجارة، السياحة، وعلى بعض الصناعات الاستخراجية كالأسمدة والأدوية بالإضافة إلى التحويلات المالية من الخارج، إلى جانب المساعدات الخارجية. 10% تقريبا من اراضي الأردن صالحة للزراعة وأهم المحاصيل الفواكه والخضار والزيتون والحبوب . أهم الموارد للاردن هي الفوسفات (ثالث اكبر بلد مصدرللفوسفات), البوتاس, والاسمدة ومشتقاته, منذ تولي الملك عبد الله سلطاته الدستورية ملكا للبلاد في عام 1999, أدخلت سياسات اقتصادية متحررة والأردن الآن واحد من أكثر الاقتصادات حرية وتنافسية في الشرق الأوسط الاقتصاد الأردني هو اقتصاد المعرفة السائر على درب تطوير التعليم, الخصخصة, التحرر الاقتصادي المستمر, مع إعادة الهيكلة الاقتصادية لضمان مسار إلى اقتصاد قائم على المعرفة.

100 السياحة في الأردن السياحة هي واحدة من أهم القطاعات في الاقتصاد الأردني. تصل عائدات السياحة إلى نحو 3 مليارات دولار, وفي عام 2009 زار الأردن 3.5 مليون سائح من مختلف الدول. أماكن الجذب السياحية للأردن تضم زيارة المواقع التاريخية، مثل البتراء الشهيرة (موقع اليونسكو للتراث العالمي اعتبرها منذ عام 1985، واحدة من عجائب الدنيا السبع الجديدة في العالم)، ونهر الأردن, والعديد المساجد والكنائس في القرون الوسطى، بالإضافة إلى المواقع الطبيعية غير الملوثة, (مثل وادي رم والمنطقة الجبلية الشمالية في الأردن )، فضلا على المواقع الثقافية والدينية والتقليدية. كما يقدم الأردن السياحة العلاجية, بالأخص في منطقة البحر الميت، وفي مناطق أخرى عدة حيث تتوافر كل مقومات العلاج الطبيعي من مياه حارة غنية بالأملاح، و الطين بركاني .

101

102

103 العلوم والتكنولوجيا نظرا لمحدودية موارده، فان الأردن يعتمد على العنصر البشري من اجل التقدم الاقتصادي والاجتماعي ولذلك فان التشجيع على العلم والتكنولوجيا هو في أعلى قائمة أولويات كلا القطاعين العام والخاص. نظرا لنوعية الخدمات المتوفرة في هذا البلد وثرواته من المتعلمين والموهوبين، فان الأردن يحقق نجاحا داخليا وأيضا قادر على تصدير الخبرة البشرية والقوى العاملة الماهرة إلى بلدان أخرى في المنطقة. كما ان الأردن عزز قدرته على إجراء البحوث العلمية. من أجل الاستفادة من المواهب البشرية في الأردن . المجلس الأعلى للعلوم والتكنولوجيا، الجمعية العلمية الملكية وبرامج البحث والتطوير المدعومة من قبل الشركات الخاصة المختلفة هي المكونات الرئيسية لقطاع العلوم والتكنولوجيا في الأردن. تقليديا اهتم الأردن بالتعليم وأعطاه اهتماما كبيرا ونسبة خريجي الجامعات إلى مجموع السكان تطابق تلك الموجودة في العديد من البلدان المتقدمة

104 ويصل عدد المراكز البحثية في الأردن إلى مئة وستة وثلاثين مركزاً بحثياً؛ تخضع لقانون الجمعيات رقم 51 لعام 2008م. مع ارتفاع عدد مراكز البحوث في الأردن زاد اعتماد هذه المراكز على الجهات التمويلية الدولية في إطار ضعف التمويل المحلي ؛ حيث بلغ معدل إنفاق الأردن على البحوث العلمية من حجم الناتج المحلي الإجمالي نسبة 0.34 % على صعيد انتشار التكنولوجيا فقد بينت الدراسات أن 21.2% من الأسر الأردنية تملك أجهزة حاسوب شخصي و6.3% متصلة بشبكة الإنترنت، بينما 97.2% من الأسر تملك جهاز تلفاز و 46.9% تملك لاقط (ساتلايت) و47.4% تملك جهاز خلوي، أما الأسر التي تملك هاتف ارضي فقد بلغت 54.4%.

105 الرعاية الصحية في الأردن
يعد الأردن أحد أكثر البلدان تطوراً في مجال الطب والأدوية على مستوى المنطقة العربية ووفقا لتقرير التنافسية في العالم العربي عام 2005، فإن الأردن يحتل أعلى مرتبة من بين البلدان العربية من حيث الرعاية الصحية. التأمين الصحي الزامي لجميع الموظفين وتشيـر التقديـرات أن حـوالي 40% من السكان غير مشمولين بمظلة التأمين الصحي، ويمكنهم الاستفادة من الخدمات الصحية المدعومة التي تقدمها وزارة الصحة بكلفـة قـد تكون أقل مما يساهم بـه مشتركو التأميـن الصحـي. هـذا بالإضـافة إلى ما تقدمـه الوزارة من خدمات صحية مجانيـة مثل التطعيـم ضد الأمراض الساريـة، الصحة المدرسية، الصحة الإنجابيـة، معالجة الأطفال تحت سـن السادسـة ومعالجـة السرطــان، وغسيـل الكلـى وغيرهـا. حددت الحكومة مجموع الانفاق على الرعاية الصحية نحو 7.5% من الناتج المحلي الاجمالي. بلغ عدد المستشفيات (2009) في الأردن 108 مستشفيات توفر 11،357 سرير، بلغ عدد المراكز الصحية (2009) التي تديرها وزارة الصحة 1464 مركز صحي بالإضافة لمستشفيات وكالة غوث اللاجئين

106 الإعلام في الأردن لا توجد وزارة متخصصة للإعلام في الأردن حيث تم الغاء هذه الوزارة منذ عام 2008م . إلغاء وزارة الإعلام كان توجها للملك عبدالله الثاني بعدم وجود سلطوية على الإعلام الأردني" مؤسسات الإعلام الرسمي وهي مؤسسة الإذاعة والتلفزيون ووكالة الأنباء الأردنية "بترا” هناك عدة صحف يومية، تصدر جميعها في عمان. جوردان تايمز (Jordan Times)، باللغة الإنجليزية، وثلاث صحف يومية باللغة العربية صوت الشعب، الرأي، الدستور. وكانت الصحافة في معظمها مملوكة للقطاع الخاص وتخضع للرقابة

107 التعليم في الأردن

108 نظام التعليم في الأردن تولي الأردن عناية هامة للتعليم لمواطني الدولة ، وتحتل مرتبة الـ 82 في قائمة الدول حسب مؤشر التنمية البشرية. وتحل الأردن في المركز الثالث في الوطن العربي في قلة الأميين بالبلد . كذلك البرامج التعليمية الثانوية تقبل في أرقى المعاهد والجامعات العالمية. نسبة القادرين على القراءة والكتابة : 92.8% وهم الأشخاص الأكبر من 15 سنة قادرين على القراءة والكتابة، النسبة عند الذكور : 96.3% وعند الإناث : 89.8% (إحصائية 2009) .

109 احتلت الأردن المرتبة الثانية عربيا في تحقيق أهداف التعليم للجميع وفقا لتقرير الرصد العالمي الصادر عن منظمة اليونسكو لعام 2007 الذي يرصد تقدم الدول باتجاه تحقيق أهداف التعليم للجميع. وقد احتلت الأردن المرتبة 49 عالميا من أصل 125 دولة أوردها التقرير، مبينا إن مقياس التقدم باتجاه تحقيق أهداف التعليم للجميع يتكون من أربعة مؤشرات تقيس : - مؤشر نسب الالتحاق بالتعليم الأساسي - ومؤشر قراءة الكبار - ومؤشر معامل البقاء حتى الصف الخامس - ومؤشر الفجوة بين الجنسين في مؤشرات التعليم .

110 تشرف وزارة التربية والتعليم على 70% من التعليم العام في المملكة الأردنية الهاشمية، بينما تتولى جهات حكومية أخرى (وزارة الدفاع ووزارة الصحة ووزارة الخدمة الاجتماعية ) والتعليم الخاص ووكالة غوث اللاجئين الإشراف على 30%. التعليم إلزامي من سنه التعليم مجاني في المدارس الحكومية لمرحلتي التعليم الأساسي والثانوي . (3501) مدرسة حكومية(890) مدرسة خاصة (177) مدرسة وكالة غوث رسالة وزارة التربية :تطوير نظام تربوي عماده "التميز"، يعتمد على موارده البشرية، استناداً إلى معايير عالمية وقيم اجتماعيـة، وروح تنافسية عالية، ممـا يسهـم في تقـدم الأردن فـي خضـم   "الاقتصاد المعرفي العالمي" .

111 تمويل التعليــم ونفقــاته:
تعتمد المدارس الحكومية على الإنفاق الحكومي بشكل كبير : انفقت الدولة مانسبته 9.5% من الناتج المحلي على التعليم .(2010م) هناك رسوم على الطلبة تبلغ في الصفوف من الأول الأساسي حتى السادس «3» دنانير وهي تعادل 17 ريالاً تقريباً، ومن السابع حتى العاشر «4»دنانير. وتصرف هذه المبالغ على تشغيل المختبرات والصيانة والنظافة والنشاط الرياضي والمكتبة. ونظام المقاصف المدرسية هو السائد في المدارس. حيث يدار بواسطة المشرفين والطلبة ويعود جزء من ريعه أيضاً للصيانة والنشاطات. هناك أيضاً ما تتبرع به الصناديق الخيرية ومجالس الإعمار في تمويل المختبرات وغرف المصادر، وغيرها من الجهود الذاتية التي تبذلها المدرسة لتأمين بعض الأثاث والتجهيزات.

112 ، هناك مصادر أخرى ثانوية لتمويل التعليم العام وتشمل رسوم الامتحانات العامة، والتبرعات المدرسية، والتبرعات البلدية، وضريبة المعارف، وغيرها، وتعد التبرعات المدرسية أهم هذه المصادر بالنسبة للمدارس والطلاب لأنها تصرف على سير العملية التربوية وتحسينها، وسد حاجاتها من المشتريات اللازمة لها كل عام. وكالة غوث اللاجئين تسهم في تمويل المدارس التابعة لها حيث بلغ في عام 2010م (80) مليون ديناراً لمدارس وكالة الغوث

113 الهيكل التنظيمي للتعليم
يتكون الجهاز الإداري لوزارة التربية والتعليم ، مما يلي: أ‌)   مركز الوزارة: ويشمل مكتب الوزير، والأمناء العامين، والمديريات العامة، والمديريات والأقسام الإدارية المختلفة.وتشتمل مجلس التربية والتعليم: يعد مجلس التربية والتعليم الجهة العليا في الوزارة لإقرار السياسة التربوية، وما تتطلبه من أهداف وخطط وبرامج، يؤلف المجلس برئاسة الوزير وعضوية ثمانية عشر عضواً يمثلون مختلف الفعاليات الاجتماعية، ويعينون بقرار من مجلس الوزراء بناء على تنصيب الوزير لمدة أربع سنوات قابلة للتجديد، على أن يكون الأمين العام والمدير العام للمناهج في الوزارة من بينهم. ب‌) في المحافظات: ويشمل: 1- المديرية العامة (6مديريات) تناط بها مهام الإشراف على السياسية التربوية على مستوى المحافظة، ووضع الخطط التربوية والإشراف على تنفيذها ومتابعتها، 2- مديريات التربية والتعليم في مركز المحافظة والألوية التابعة لها. يناط بها الإشراف على السياسة التربوية على مستوى المديرية والعمل على رفع مستوى التعليم وتتبع لكل مديرية لجان التربية والتعليم المحلية هي لجنة محلية للتربية والتعليم في مركز كل محافظة ولواء، يشكلها الوزير برئاسة الحاكم الإداري، ويكون مدير التربية والتعليم في المحافظة أو اللواء نائباً للرئيس، على أن تمثل فيها الفعاليات الرسمية والأهلية، ومجالس الآباء والمعلمين في المحافظة أو اللواء، وتكون مهمتها المساهمة في تطوير التربية والتعليم وتحقيق أهداف العملية التربوية.

114 الوزارات والهيئات المشاركة في إدارة التربية والتعليم:
على الرغم من أن وزارة التربية والتعليم يقع عليها العبء الأكبر في إدارة التربية والتعليم والإشراف عليها وتطويرها، إلا أن هناك مؤسسات ووزارات أخرى تشاركها هذا المجال : وزارة الدفاع التي تشرف على التعليم في مدارس الجيش، وتعمل على إعداد الفنيين والمهرة عن طريق مشاغل الجيش . وزارة التنمية الاجتماعية التي تعمل على تأهيل الطلبة المعوقين جسمياً وعقلياً، وتشرف على مراكز الإناث التابعة للجمعيات الخيرية، وزارة الصحة التي تشرف على كليات التمريض المختلفة، ووكالة الغوث التي تشرف على المدارس في مخيمات اللاجئين الفلسطينيين المتعددة في الأردن، تشرف وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، ومنذ إنشائها عام 1985م، على التعليم العالي وإدارته وتوجيهه.

115 الأهداف العامة للتعليم في الأردن
تنبثق الأهداف العامة للتربية في المملكة الاردنية من فلسفة التربية وتتمثل في تكوين المواطن المؤمن بالله تعالى المنتمي لوطنه وأمته، المتحلي بالفضائل والكمالات الإنسانية النامي في مختلف جوانب الشخصية الجسمية والعقلية والروحية والوجدانية والاجتماعية بحيث يصبح الطالب في نهاية مراحل التعليم مواطنا قادرا على: استخدام اللغة العربية في التعبير عن الذات والاتصال مع الآخرين بيسر وسهولة. الاستيعاب الواعي للحقائق والمفاهيم والعلاقات المتصلة بالبيئة الطبيعية والجغرافية والسكانية والاجتماعية والثقافية محليا وعالميا واستخدامها بفاعلية في الحياة العامة. استيعاب عناصر التراث واستخلاص العبرة لفهم الحاضر وتطويره. استيعاب الإسلام عقيدة وشريعة والتمثل الواعي لما فيه من قيم واتجاهات. التفكير الرياضي واستخدام الأنظمة العددية والعلاقات الرياضية في المجالات العلمية وشؤون الحياة العامة   استيعاب الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات والتعامل معها واستخدامها في تفسير الظواهر الكونية وتسخيرها لخدمة الإنسان وحل مشكلاته وتوفير أسباب سعادته. ‌الاستيعاب الواعي للتكنولوجيا واكتساب المهارة في التعامل معها وإنتاجها وتطويرها وتسخيرها لخدمة المجتمع.

116 جمع المعلومات وتخزينها واستدعاؤها ومعالجتها وإنتاجها واستخدامها في تفسير الظواهر وتوقع الاحتمالات المختلفة للأحداث واتخاذ القرارات في شتى المجال   التفكير النقدي الموضوعي وإتباع الأسلوب العلمي في المشاهدة والبحث وحل المشكلات.   مواجهة متطلبات العمل والاعتماد على النفس باكتساب مهارات مهنية عامة وأخرى متخصصة. استيعاب القواعد الصحية وممارسة العادات المتصلة بها والنشاط الرياضي لتحقيق نمو جسمي متوازن.   تذوق الجوانب الجمالية في الفنون المختلفة وفي مظاهر الحياة. ‌التمسك بحقوق المواطنة وتحمل المسؤوليات المترتبة عليها. الاعتزاز الإسلامي والقومي والوطني. استثمار القدرات الخاصة والأوقات الحرة في تنمية المعارف وجوانب الإبداع والابتكار وروح المبادأة بالعمل والاستمرار فيه والترويح البري ء. تقدير إنسانية الإنسان وتكوين قيم واتجاهات ايجابية نحو الذات والآخرين والعمل والتقدم الاجتماعي وتمثل المبادئ الديمقراطية في السلوك الفردي والاجتماعي. ‌ التكيف الشخصي واكتساب قواعد السلوك الاجتماعي والأخلاقي وتمثلها في التعامل مع الآخرين ومتغيرات الحياة

117 الإشراف التربوي يمر الإشراف التربوي بمرحلة تطويرية منسجمة مع التطوير التربوي عموماً بدءاً من المعايير الموضوعية في اختيار المشرف، ومروراً بتنمية اتجاهات وأساليب الإشراف، إضافة إلى تدريب المشرفين لتزويدهم بالكفايات المهنية والمهارات القيادية. وتم إصدار كتاب «دليل المشرف التربوي» يتم تحديثه بصورة مستمرة ، ويزور المشرف المدرسة مرتين في كل فصل دراسي على الأقل، ودوره إرشادي في الغالب. ومتوسط عدد المعلمين لكل مشرف تربوي «60» معلماً تقريباً. وهناك اتجاه نحو إلغاء الإشراف التخصصي والاكتفاء بالإشراف العام

118 التعليم العام في الأردن
المراحل التعليمية : ‌أ.       تصنف المؤسسات التعليمية من حيث مراحلها إلى الأنواع التالية: 1-   مرحلة رياض الأطفال ومدتها سنتان على الأكثر. 2-   مرحلة التعليم الأساسي ومدتها عشر سنوات. 3-   مرحلة التعليم الثانوي ومدتها سنتان. ‌ب.  يجوز وفق تعليمات يصدرها الوزير :- 1-     تسريع الطلبة المتفوقين باختصار عدد السنوات الدراسية اللازمة لإنهاء الطالب المتفوق مرحلة التعليم الأساسي بمدة لا تتجاوز سنتين دراسيتين0 2-     اختصار عدد السنوات الدراسية اللازمة لإنهاء مرحلة التعليم الثانوي وفق نظام الفصول او وفق البرامج الأجنبية على أن لا تقل عن ثلاثة فصول دراسية ولا يكون الفصل الصيفي منها 0

119 مرحلة رياض الأطفال ومدتها سنتان على الأكثر ويقبل الطفل فيها إذا بلغ 4سنوات تعد مرحلة رياض الأطفال في الأردن مرحلة غير إلزامية، وتهدف إلى توفير مناخ مناسب يهيئ للطفل تربية متوازنة تشمل جميع جوانب شخصيته الجسمية والعقلية والروحية والوجدانية، وتساعده على تكوين العادات الصحية السلمية، وتنمية علاقاته الاجتماعية، وتعزز لديه الاتجاهات الإيجابية وحب الحياة المدرسية. (833 ) رياض أطفال حكومية في عام (2010م)

120 مرحلة التعليم الأساسي:
التعليم الأساسي هو قاعدة السلم التعليمي في الأردن وتهدف هذه المرحلة إلى تنمية القدرات والميول الذاتية وغرس مبادئ الوحدة الوطنية والقومية . يتكون من الصفوف العشرة الأولى. وهو تعليم إلزامي ومجاني في المدارس الحكومية. يقبل الطالب فيه في العام الأول إذا أتم السادسة من عمره في نهاية كانون الأول من العام الدراسي الذي يقبل فيه، ولا يفصل الطالب من التعليم قبل إتمام السادسة عشرة من عمره، أي قبل إنهائه المرحلة الأساسية للتعليم ويستثنى من ذلك من كانت به حالة صحية خاصة بناء على تقرير من اللجنة الطبية المختصة

121 التعليم الثانوي: التعليم الثانوي هو حلقة الوصل بين التعليم الأساسي والتعليم العالي وتهدف هذه المرحلة لتأسيس الطالب لمواصلة التعليم العالي أو الالتحاق بمجالات العمل. كما يهدف التعليم الثانوي في الأردن إلى تكوين المواطن القادر على تحقيق مجموعة من القدرات والمهارات والمعارف في مختلف المجالات: العلمية والعملية والشخصية والوطنية والإنسانية والاجتماعية . ومدته سنتان (الأول والثاني الثانوي) وهو تعليم غير إلزامي ومجاني، ويلتحق الطلاب في مرحلة التعليم الثانوي وفق قدراتهم وميولهم، هذه المرحلة تقوم على تقديم خبرات ثقافية وعلمية ومهنية متخصصة تلبي حاجات المجمع الأردني القائمة أو المنتظرة بمستوى يساعد الطالب على مواصلة التعليم العالي أو الالتحاق بمجالات العمل.

122 يتألف التعليم الثانوي من مسارين رئيسين هما:
1.    مسار التعليم الثانوي الشامل يقوم هذا المسار على قاعدة ثقافية عامة مشتركة وثقافية متخصصة أكاديمية أو مهنية، ويشمل: -  التعليم الثانوي الشامل/ أكاديمي، بفروعه: الأدبي والعلمي والشرعي. -    التعليم الثانوي الشامل/ المهني: بفروعه: التجاري، والصناعي، والزراعي، والفندقي، والتمريضي، والاقتصاد المنزلي. 2. مسار التعليم الثانوي التطبيقي الذي يقوم على الإعداد و التدريب المهني. إذ يتم تدريب الطلاب فيه على برامج متعددة تم تصميمها تلبية لحاجات المجتمع الأردني من القوى العاملة المدربة (العمال المهرة).

123 نظام الفصول الدراسية للمرحلة الثانوية بالأردن 2003-2004
المرحلة الثانوية تنقسم الى اربعة فصول دراسية بمعدل فصلين دراسيين لكل سنة دراسية وقد يكون للمدرسة الراغبة بفصل صيفي مكثف لتختصر الفصول الدراسية الى ثلاثة فصول بدلا من اربعة وبذلك يتيح هذا النظام للطالب المبدع ان ينهي دراسته ويلتحق في الجامعة. يسمى الصف الأول الثانوي (المستوى الأول ) والصف الثاني ثانوي (المستوى الثاني ) يتقدم الطالب لامتحان الثانوية العامة في المستوى الثاني وهما الفصلين الثالث والرابع او الثالث فقط في بعض المواد حيث هناك مواد دراسة تنتهي في الفصل الثالث ويتقدم فيها الطالب الى الامتحان العام وهناك مواد اخرى تستمر مع الطالب الى الفصل الرابع تصل عدد الساعات المعتمدة وفق نظام الفصول الى 120 ساعة معتمدة وان الساعات المعتمدة لكل مبحث تتراوح ما بين 6 الى 16 ساعة وعدد الساعات لكل مبحث اسبوعيا من ثلاث الى اربع ساعات. الكتب المدرسية تكون كتبا مرجعية بحيث يتم تجميع هذه الكتب للمستويات المختلفة لكل مبحث في المرحلة الثانوية في مجلد واحد في بدايته الموضوعات والصفحات لكل مستوى .

124 النظام يتيح للطالب ان يتحرك داخل المدرسة باتجاه قاعات الدرس المرتبطة بالمبحث وليس الصف مثل النظام المعتمد في الجامعات كقاعة الفيزياء وقاعة الرياضيات وقاعة الاحياء وقاعة التاريخ وهكذا وبذلك تكيف المدرسة كوادرها ومرافقها مع المعطيات الجديدة. من أهداف النظام التوطئة للتعليم العالي وتهيئة الطالب لحياة جامعية ناجحة من خلال التمهيد له في الاعداد للمتطلبات الاكاديمية الجامعية والاعداد السيكولوجي للحياة الجامعية واحكام الربط بشكل افضل بين التعليم الثانوي والجامعي في المناهج واساليب التدريس طلبة هذه المرحلة يدرسون مباحثهم التي يختارونها وفق ما تعرضه المدرسة في ضوء امكاناتها وحدود جدولها الدراسي في اليوم المدرسي الطويل . علامة الطالب في امتحان الثانوية العامة ستتمثل من خلال مجموعه التراكمي للمباحث في المستويات المحددة ويحتسب الغياب وفقاً لعدد ساعات المقرر.

125 يوجه الطلاب ممن يحصلون على نسبة 70% فما فوق في مرحلة التعليم الأساسي إلى التعليم الثانوي الشامل بشقيه الأكاديمي والمهني. أما الطلاب ممن يحصلون على نسبة دون ذلك فيوجهون إلى مسار التعليم الثانوي التطبيقي «الإعداد والتدريب المهني» . ويوجه خريجو التعليم الثانوي الشامل «أكاديمي ومهني» إلى الجامعات أو كليات المجتمع، أما خريجو مسار التعليم الثانوي التطبيقي فيوجهون إلى سوق العمل. يلتحق حالياً حوالي 60% من الطلاب بالمسار الأكاديمي.

126 نظم التعليم المهني: تتولى الجامعات وكليات المجتمع في الأردن إعداد الاختصاصيين والفنيين (التقنيين) من خلال تعليم نظامي ذي أ طر محددة، أمَّا الإعداد والتعليم المهني في مستويات العمل الأساسية التي تشمل العمال الماهرين والمهنيين فيتم من خلال نظامين رئيسين، هما: (1)  نظام التعليم الثانوي الشامل، بفروعه المهنية المختلفة، ومدته سنتان بعد إنهاء الصف العاشر بنجاح، يقدم الطلاب في نهايته امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة المهنية، حيث تؤهلهم للعمل أو الدخول للجامعات أو المعاهد العليا أو كليات المجتمع، ويطلق على خريجيه«المهنيون». (2)  نظام التعليم الثانوي التطبيقي، ومدته سنتان بعد إنهاء الصف العاشر، ولا يتقدم طلابه إلى امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة المهنية، ويمنحون شهادة دبلوم مهني من المدارس والمراكز التي يتدربون فيها، غير أن خريجي هذا النوع من التعليم يمكنهم التقدم لامتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة بعد عام من إنهائهم البرنامج التدريبي، ويطلق على خريجيه «العمال الماهرون»، وينقسم هذا النظام بدوره إلى نظامين فرعيين، هما: نظام المدرسة المهنية وهي التي تنفذ برامج التعليم المهني وفق خطط الوزارة وأنظمتها، نظام التلمذة المهنية الذي يتم تنفيذه بالتعاون بين مؤسسة التدريب المهني ومواقع العمل والإنتاج.

127 التعليم الجامعي غير مجاني ويحظى بدعم الحكومة (500) مليون دينار ، الإنفاق على الجامعات الحكومية والتعليم العالي.(2010م ) تشرف وزارة التعليم العالي على التعليم العالي الحكومي والخاص يقبل الحائزين على شهادة الثانوية العامة في الجامعات الحكومية أو الخاصة أو الكليات. تطبق معظم الجامعات في الأردن النموذج الأمريكي الجامعي القائم على نظام الساعات الذي يمنح الطلبة المرونة لاختيار عدد الساعات وأوقات الدوام الصباحي أو المسائي. عدد مؤسسات التعليم العالي:(50) كلية مجتمع عامة وخاصة(10) جامعات حكومية (17) جامعة خاصة بعض الجامعات الاجنبية كالجامعة الأمريكية والجامعة الألمانية الأردنية. بلغت عائدات الاستثمار في التعليم العالي لعام 2010م(1.85) مليار دينار

128 المراحل والدرجات الجامعية:
- درجة الشهادة الجامعية المتوسطة (الدبلوم) وهي من كليات المجتمع ومدتها سنتان ما بعد الثانوية. الدرجة الجامعية الأولى: درجة البكالوريوس مدة الدراسة خمسة سنوات للهندسة والصيدلة، ستة للطب وأربع للتخصصات الأخرى. الدرجة الجامعية الثانية: درجة الماجستير مدة الدراسة من سنة إلى سنتان، يوجد أيضا شهادات غير أردنية في بعض الجامعات الخاصة الاجنبية تعادل الماجستير الأردني كشهادة (DEA) شهادة الدراسات المعمقة (Diplôme d'Etudes Approfondies) وهي شهادة الماجستير حسب النظام الفرنسي، وشهادة الماجستير الألمانية (Magisterstudium)، وشهادة (MBA) وهي درجة إدارة الاعمال للطلبة ذوي الخبرة. الدرجة الجامعية الثالثة: الدكتوراه مدة الدراسة من ثلاثة إلى خمس سنوات ..

129 التقويم يكون التقويم مستمرا في الصفوف الثلاثة الأولى من التعليم الأساسي ويستخدم المعلم الملاحظة والمتابعة و يستخدم امتحانات كتابية وشفوية يرفع الطالب في الصفوف الأساسية الثلاثة ولارسوب في هذه الصفوف إلا إذا رسب الطالب في مادتي اللغة العربية والرياضيات معا وكان معدله في كل منهما أقل من 40% وبشرط ألا تزيد عدد مرات الرسوب في هذه الصفوف عن مرة واحدة . الصفوف من الرابع الابتدائي وحتى الثاني ثانوي يتم قياس تحصيل الطالب وتقويمه عن طريق الاختبارات التحريرية ويكون توزيع الدرجات كالتالي : 45% للاختبارات الشهرية ثلاثة اختبارات في كل فصل دراسي 15% للمشاركة مثل المناقشات والحوار في الحصة والنشاطات 40% للاختبار التحصيلي في نهاية الفصل تكون علامة النجاح لكل مادة 50% من النهاية العظمى يعتبر الطالب مكملا إذا لم يحصل على علامة النجاح في ثلاث مواد أو أقل وذلك في الصفوف من الرابع إلى التاسع ويعد راسبا إذا لم يحصل على علامة النجاح في 4 مواد أو أكثر . وكذلك بالنسبة للصف الأول الثانوي .

130 لا إكمال ولا رسوب في الصف العاشر حيث يعتبر هذا الصف نهاية التعليم الأساسي ويوزع الطلاب بعده على مساري التعليم الثانوي الشامل والتطبيقي وفروعهما في ضوء نتائجهم في الصفوف الثامن والتاسع والعاشر بنسب 20% ، 30% ، 50% على الترتيب . يرفع الطالب في التعليم الثانوي التطبيقي بعد أن يستكمل بنجاح متطلبات التدريب للوصول إلى الحد الأدنى من إتقان الحرفة التي التحق بها. بالنسبة للصف الثاني الثانوي يعقد اختبارات مدرسية وبناء على نتائجها يحق له التقدم للامتحانات الوزارية المركزية ، حيث يعقد اختباران وزاريان للصف الثاني الثانوي (شتوي وصيفي ) وبناء على نتائجه يتم القبول في الجامعات ومؤسسات التعليم العالي

131 يسمح للفئات التالية التقدم لامتحان الثانوية العامة :-
الطلبة النظاميين في المرحلة الثانوية الذين يدرسون وفق نظام الفصول في مستويات المباحث المطلوبة للامتحان شريطة أن يكونوا قد نجحوا في هذه المستويات والمستويات السابقة لها مدرسياً وداوموا فيها المدة القانونية خلال الفصل الدراسي. من يحمل شهادة المسار الثانوي التطبيقي بنجاح. من يحمل كشف علامات امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة لسنوات سابقة أو ما يعادله.. للمشترك أن ينهي متطلبات الحصول على الشهادة في أربع دورات امتحانية في حدها الأقصى وفي مدة لا تزيد عن ثلاث سنوات من بدء تقدمه لأول مرة بطلب اشتراك للامتحان أيهما أولاً. يحق للطالب الذي رسب في أي مستوى مبحث من مباحث امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة في دورة امتحانيه أن يتقدم به في الدورة الامتحانية اللاحقة إذا لم يتقدم أربع دورات امتحانية أو لم يتجاوز المدة الزمنية المحددة

132 الأنشطة المدرسية

133 يعد لتمويل العائق الكبير في ممارسة الأنشطة اللآصفية إضافة إلى واقع المباني المدرسية, فأكثر المباني الحكومية التي جرى تنفيذها لم تراعي في الحسبان التوسع في إعداد الطلاب مستقبلا أدى إلى استخدام المرافق الموجودة في المدارس كفصول دراسية لسد العجز القائم .أما المباني المستأجرة فلا يوجد بها أدنى مقومات لممارسة النشاط . من أبرز الأنشطة :  النشاط لثقافي والفني ويتبع له ستة انواع وهي: 1-  المسرح 2- النشاط الثقافي والبيئي 3- الرحلات 4- الاحتفالات والفنون 5-  الموسيقى 6- الهلال الأحمر والمقاصف المدرسية النشاط الكشفي ومنه : - الكشافة - المخيمات الكشفية - العمل التطوعي النشاط االرياضي ويظهر في : الرياضة المدرسية قسم اللياقة البدنية المهرجانات الرياضية

134 المعلم في الأردن يعتبر راتب المعلم متدنيا مقارنة برواتب المهن الأخرى حيث يبلغ راتب المعلم حوالي 300دينار وسعت الحكومة الأردنية إلى تقديم عدة حوافز منها : تأسيس صندوق إسكان المعلمين في عدد من المحافظات بهدف تقديم قروض للمشتركين وإنشاء مشاريع إسكانية للمعلمين . إنشاء نوادي للمعلمين لتقديم خدمات إجتماعية وثقافية وترويحية للمعلمين وعائلاتهم التأمين الصحي للمعلمين وعائلاتهم صندوق الضمان الاجتماعي للعاملين في وزارة التربية تهيئة فرص الإعارة للمعلمين في الدول العربية لمدة خمس سنوات

135 إعداد المعلمين قبل الخدمة يتم عن طريق كليات التربية في الجامعات الأردنية وفقاً لما يلي :
إعداد معلمي المرحلة الأساسية وفق برنامجين 1- برنامج معلم الصف ويهدف إلى تأهيل المعلمين لتدريس جميع المواد في الصفوف الأولية الأساسية الأربع الأولى 2- برنامج معلم المجال ويهدف إلى تأهيل المعلمين لتدريس مبحث واحد أو مجموعة من المباحث المترابطة للصفوف من الخامس إلى العاشر بالنسبة لمعلمي التعليم الثانوي فيتم عن طريق برامج الدبلوم في التربية الذي تقدمه كليات التربية بعد البكالوريوس في التخصص

136 التدريب أثناء الخدمة أنواع التدريب أثناء الخدمة 1 – التدريب التكميلي : وذلك لاستكمال النقص الناتج عن مرحلة إعداد المعلم في الجامعات سواء لدبلوم التربية أو استكمال درجة البكالوريوس – التدريب العلاجي : وذلك لمعالجة ضعف في أحد الكفايات التي يجب أن تتوافر لدى المعلم أو العامل التربوي . 3 – التدريب التجديدي : وذلك لمسايرة المستجدات العلمية والتربوية . 4 – التدريب للأعمال والمهام الجديدة : وذلك عندما يرشح المعلم لعمل تربوي أخر خارج غرفة الصف الدراسي . 5 – التدريب الإنعاشي : وهو التدريب الذي يقدم للمعلم في أثناء الخدمة لإنعاشه بمزيد من المعارف والمهارات إلى جانب تطوير الاتجاهات الإيجابية نحو العمل التربوي . # يتولى قسم التدريب التربوي تدريب المعلمين أثناء الخدمة سواء عن طريق الدورات الصيفية أو الدورات قصيرة المدة اثناء العام الدراسي . # تتميز التجربة الاردنية ببرامج التدريب عن بعد وكذلك الفرق الطائرة

137 المناهج في الأردن يمكن تمييز مرحلة مهمة في مجال تطوير المناهج الأردنية وهي مرحلة ما بعد انعقاد المؤتمر الوطني الأول للتطوير التربوي عام 1987م ، وقد تمكنت الوزارة ممثلة بالمديرية العامة للمناهج، من تنفيذ خطة طموحه لإنجاز الخطوط العريضة للمناهج والكتب المدرسية لمختلف المباحث والصفوف في فترة زمنية قصيرة نسبياً (1991 – 1996)، وقد طبقت الوزارة تدريس الكتب الجديدة على مراحل، بدأت في العام الدراسي 1991/1992، وانتهت في العام الدراسي 1996/1997 بتطبيق كتب الصف الثاني الثانوي راعت الخطوط العريضة في المرحلتين الأساسية والثانوية، مجموعة من المنطلقات تعمل على بناء الطالب الأردني بناءً يمكنه من التكيف مع تحديات العصر، إذ نصت على ما يلي: 1)  يكون المنهج الدراسي وثيق الصلة بالحياة، مما يستدعي الاهتمام بالجوانب الوظيفية والتطبيقية للمنهج، وارتباطه بالبيئة المحلية والمجتمع، وانفتاحه على خبرات المجتمع الإنساني. 2)  يعد التعلم الذاتي عنصراً مهماً من عناصر العملية التربوية في مرحلة التعليم الثانوي الذي أكد تعميق مفهوم التربية المستديمة في النظام التعليمي، وتنمية عادة التعليم الذاتي لدى الطلاب. 3)  يساهم التعليم في تطوير قدرات الطلاب على الإبداع واستعمال أساليب ا لتفكير العلمي، والمبادرة في التعامل مع مختلف القضايا والمشكلات. 4)  يساهم التعليم في تلبية حاجات المجتمع الحالية والمستقبلية في مختلف مجالات العمل المهني ضمن مستويات العمل الأساسية. 5)  يشتمل التعليم الثانوي على معرفة متخصصة في المجالات الأكاديمية أو المهنية بما يتناسب مع قدرات الطلاب وميولهم، لإعدادهم للحياة والعمل، أو لتأهيلهم للالتحاق بالتعليم العالي.

138 ابرز مظاهر التطوير في المناهج الأردنية
اعتمادها البناء المفاهيمي المنظم، والنموذج اللولبي و الحلزوني في تدرج المفاهيم وتتابعها. تركيزها على الاستيعاب الواعي للمفاهيم والعلاقات المتصلة بالبيئة الطبيعية والسكان والصحة وحقوق الإنسان والثقافة المروية، وغيرها، لما له من أثر فعال في بناء الإنسان الواعي القادر على تحديات العصر الحالي ومشكلاته المختلفة. مراعاتها للفروق بين الطلاب، وذلك من حيث: أ)  تنويع الأنشطة والمهمات بما يتفق والبيئات المختلفة. ب) العمل في مجموعات لتشجيع روح الفريق. ج)   استخدام التقنيات الحديثة والوسائل التعليمية المناسبة لمستويات الطلاب وحاجاتهم. د)  تنويع برامج التربية المهنية وبخاصة في المرحلة الأساسية العليا، بحيث يكون الطالب قادراً على اختيار نوع الدراسة التي يرغب في المرحلة الثانوية. هـ)   تنويع مهارات التعليم الثانوي بما يسمح للطالب اختيار المسار الذي يلائمه: أكاديمي (علمي/ أدبي) أو مهني(صناعي، زراعي، وتجاري، تمريضي، فندقي، اقتصاد منزلي). و)  تنظيم حصص التقوية والتعمق على نحو موضوعي وعملي؛ إذ تعطي حصص التقوية للطلبة الضعاف أكاديمياً، وتعطى حصص التعمق للطلبة الأقوياء أكاديمياً . تعتمد تنظيمات المناهج في الأردن على المنهج التكاملي الذي يمثل حلا وسطا بين تناول المواد منفصلة عن بعضها وبين دمجها دمجا تاما .

139 ابرز المشاريع الخاصة بتطوير التعليم في الأردن
أولاً : مشروع اثراء المناهج بمجموعة من المفاهيم الحياتية

140 عنوان المشروع الإجراءات الجهة المتعاونة التربية الصحية ادخال مفاهيم التربية الصحية في مناهج المرحلة الأساسية اليونيسيف التربية السكانية ادخال مفاهيم التربية السكانية المرحلة الأساسية وتدريب المعلمين والمشرفين على تدريسها صندوق الأمم المتحدة للسكان حقوق الإنسان ادخال مفاهيم حقوق الإنسان في المناهج لكافة المراحل منظمة العفو الدولية التربية البيئية ادخال مفاهيم التربية البيئية في المناهج المنظمة العربية للتربية والثقافة الثقافة المرورية ادخال مفاهيم الثقافة المرورية في المناهج لكافة المراحل جمعية الوقاية من حوادث الطريق الهلال الأحمر ادخال المفاهيم المتعلقة بذلكوادخالها في المناهج الصليب الأحمر

141 ثانياً: مدرسة اليوبيل مدرسة متميزة ..للمتميزين تقدم برنامجاً للطلبة الموهوبين والمتفوقين من مستوى الصف التاسع وحتى نهاية المرحلة الثانوية، افتحت عام 1993م بعد 16سنة من اعلان فكرتها ويقتصر برنامجها على طلبة الفرع العلمي الذين يتم اختيارهم بعناية من بين مئات المرشحين من مختلف أنحاء المملكة. وتتمتع المدرسة بدرجة كبيرة من الاستقلالية في برامجها التعليمية والإدارية والتمويلية بإشراف لجنة من كبار المسؤولين والمختصين تعمل بمنزلة مجلس أمناء أو هيئة مديرين. وترتبط المدرسة بوزارة التربية والتعليم باتفاقية تعاون يتم بموجبها انتداب معلمين ممن تنطبق عليهم الشروط من كادر الوزارة للعمل في المدرسة،

142 كما تقدم الوزارة الكتب الرسمية المقررة، وتدعم مشروعات المدرسة في مجال رعاية الطلبة والمتفوقين وتدريب المعلمين . وقد تخرج الفوج الأول من المدرسة في العام الدراسي 1996 / 1997 وكان عددهم 105، التحق (18) منهم بجامعات عربية وأجنبية حيث حصلوا على بعثات دراسية، ومنهم بالجامعات الأردنية معظمهم في كليات الهندسة والطب. وتبلغ نسبة المعلمين إلى الطلبة8:1 ونسبة الإداريين وموظفي الخدمات إلى الطلبة 14:1، ويتراوح عدد الطلبة في كل صف ما بين 15:25 طالباً وطالبة.

143 ثالثاً :مشروع تطوير التعليم من أجل اقتصاد المعرفة (ERfKE)
أطلقت وزارة التربية والتعليم برنامج «تطوير التعليم من أجل اقتصاد المعرفة» الذي سينقل النظام التربوي في الأردن إلى مرحلة جديدة ستكون نموذجًا للشرق الأوسط، عنوانها «تنمية موارد بشرية ذات نوعية وتنافسية» وتنفذ الوزارة البرنامج بالتعاون والتنسيق مع الجهات الدولية والإقليمية المانحة بكلفة تقدر بنحو (380) مليون دولار. ومدة التنفيذ 10 سنوات انتهت المرحلة الأولى ( م) والآن يجري العمل في المرحلة الثانية (2009م – 2013م) تشير الإحصائيات الدولية ومؤشرات الاختبارات الوطنية التي تنسجم مع مهارات اقتصاد المعرفة وكذلك معدلات الالتحاق إلى نجاح الأردن في تطبيق المرحلة الأولى مع أن وزارة التربية تعمل على الاستفادة من نتائج تقويم المرحلة الأولى في تنفيذ المرحلة الثانية . تهدف خطة التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي إلي إحداث التغيير والتحول في النظام التربوي بصورة شمولية تكاملية في المراحل التعليمية كافة : الطفولة المبكرة ( رياض الأطفال) والتعليم الأساسي ، والتعليم الثانوي ، لتهيئة خرجين مؤهلين بالمعرفة والمهارات والكفايات المطلوبة من أجل الاقتصاد المعرفي .

144 المبادرة تطبق عبر برنامج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع الميادين الخاصة بالتعلم والتعليم والتدريب، في إطار وضع الأردن في مصاف الدول المتقدمة في مجال تصدير الكفاءات البشرية المميزة والمنافسة إقليميًّا وعربيًّا. ويشتمل مشروع برنامج تطوير التعليم من أجل اقتصاد المعرفة على عناصر أساسية منها: - تكريس إنسانية المتعلم وتنمية القيم والمبادىء الإنسانية لديه. - التركيز على أهمية التعلم مدى الحياة. - تحقيق تربية نوعية متميزة للجميع إلى جانب تحقيق العدالة في تقديم الخدمات التعليمية والتدريبية. - استخدام تكنولوجيا المعلومات. - تنمية الموارد البشرية المؤهلة لمواكبة الاقتصاد القائم على المعرفة. -القدرة على التكيف مع متطلبات الفرد والمجتمع الحالية والمستقبلية. - مراعاة الاستمرار والتكامل والشمولية والشراكة في التخطيط والتنفيذ.

145 التركيز عليها في التطوير
تطوير وتجديد التعليم توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التميز والإبداع المواءمة قضايا رئيسة يتم التركيز عليها في التطوير نحو اقتصاد المعرفة بناء شراكات فاعلة النوعية التمويل والاستدامة الكفاءة والفاعلية اللامركزية التعلم المستمر

146 عناصر منظومة برامج الوزارة التطويريـة
نحو اقتصاد المعرفة بنية التعليم الرؤى والاستراتيجيات التعلم الالكتروني وحوسبة التعليم التعليم المهني الامتحانات والتقويم تطوير مرحلة الطفولة المبكرة رياض الأطفال تأهيل وتدريب المعلمين الادارة والتنظيم الجودة الادارة المالية التمويل - الشراكة المناهج والكتب المدرسية والبرمجيات التعليمية 146

147 جدول المناظرة بين نظامي التعليم في كندا والأردن

148 نظام التعليم في الأردن نظام التعليم في كندا بداية التعليم العام
من عمر 6 سنوات – مجاني للمرحلة الأساسية والثانوية 6 سنوات الزامية التعليم الزامي إلى 16 سنة نهاية التعليم الأساسي التعليم الثانوي غير الزامي الزامي إلى 16 سنة ماعدا انتاريو 18سنة رياض الأطفال غير إلزامية مدتها: سنتين من 4 سنوات الزامي من 4أو 5 سنوات حسب المقاطعة التعليم الابتدائي يسمى التعليم الأساسي 10 صفوف يختلف حسب المقاطعة 8سنوات – 6سنوات

149 نظام التعليم في الأردن نظام التعليم في كندا التعليم الثانوي
سنتان وله عدة مساقات (شامل أكاديمي – شامل مهني ـ تطبيقي ) حسب المقاطعة 4سنوات – 5سنوات – 3سنوات الكتب المدرسية تقوم الإدارة العامة للمناهج بتأليفها وتصميمها وإلزام المعلمين بتدريسها يتنافس القطاع الخاص على إنتاج هذه الكتب ويختار المجلس التعليمي منها في قائمته في ضوء معايير محددة .,وللمعلم تدريس كتب من خارجها بعد موافقة إدارة التعليم إدارة التعليم مركزية لامركزية بدرجة كبيرة وتتيح المجال للمشاركة المجتمعية في اتخاذ القرار التعليمي الإشراف التربوي تخصصي حسب المواد يقوم به المشرفون التربويون مدير المدرسة يعتبر مشرفاً مقيماً وكذلك مشرفاً إدارياً

150 حكومي تنفق 12.7 % من ميزانيتها السنوية الإجمالية على التعليم
نظام التعليم في الأردن نظام التعليم في كندا التعليم الديني جزء من المنهج الأنشطة المدرسية محدودة في برامج معينة وتعاني من مشكلة التمويل وعدم توفر مقرات الأنشطة في المدارس متنوعة وتنمي الحس المهني وتسهم بشكل كبير في خدمة المجتمع بالإضافة إلى توفر الإمكانات المادية المختلفة وتهيئة المباني المدرسية تمويل التعليم حكومي 9.5% من الناتج المحلي بالإضافة إلى بعض الرسوم على الطلاب والتبرعات المدرسية وكذلك المعونات الخارجية حكومي تنفق 12.7 % من ميزانيتها السنوية الإجمالية على التعليم التقويم مستمر في الصفوف الثلاثة الأولى – من الصف 4- 2 ثانوي اختبار كل نهاية فصل دراسي و أدنى درجة للنجاح هي 50% في جميع المواد الدراسية والاختبار المركزي للصف الثاني ثانوي مستمر في المرحلة الابتدائية- المرحلة المتوسطة والثانوية اختبار كل نهاية فصل دراسي وفي الغالب أدنى درجة للنجاح هي 50% في جميع المواد الدراسية والاختبار المركزي للصف في بعض المواد

151 البرامج والمشروعات التطويرية المقترحة للتعليم السعودي في ضوء التجربة الأردنية والكندية
التسريع (الترفيع )الأكاديمي للطلبة المتفوقين تأسيس اندية للمعلمين لتقديم خدمات اجتماعية وثقافية وترويحية للمعلمين وعائلاتهم التأمين الصحي للمعلمين وعائلاتهم . ربط الشهادة الثانوي ببرامج مقترحة في خدمة المجتمع . تنويع التعليم الثانوي وتطوير تخصصاته ومساراته وإدراج المسار المهني ضمن التعليم الثانوي وربطه بالحاجات الفعلية لسوق العمل. قيام القطاع الخاص بالتنافس في تأليف الكتب المدرسية وطباعتها . تراخيص مزاولة مهنة التعليم . إعادة النظر في دور مدير المدرسة في المملكة بحيث يقوم بما يقوم به نظيره الكندي ويمكن الاستفادة من المشرفين التربويين حالياً في أن يكونوا مديرين رواداً لهذه الحركة التجديدية لمديري المدارس .

152 تشجيع فكرة المدرسة المتعددة الخدمات (مدرسة الحي ) والاستفادة من التجربة الكندية في تصميم المباني بحيث تكون مهيأة لخدمة المجتمع . إيجاد قنوات تلفزيونية متخصصة في التربية والتعليم . تعديل زمن الحصة ليتلاءم مع كثافة المادة العليمة لكل مادة دراسية الاستفادة من التجربة الكندية في تدريب المعلمين (المدرسة كوحدة تدريبية ) إنشاء معاهد متخصصة في إعداد القيادات التربوية على مستوى المدرسة والإدارة التعليمية الاهتمام برياض الأطفال وإلزامية التعليم بها . إنشاء إدارة متخصصة في تحديد وتوحيد برامج إعداد المعلمين وتدريبهم .

153 وختاماً شكراً لكم على حسن الإنصات والمشاركة


Télécharger ppt "نظام التعليم في كندا والأردن(دراسة مقارنة)"