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LE RECUEIL DE TEXTES Louise Langevin et Monik Bruneau.

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1 LE RECUEIL DE TEXTES Louise Langevin et Monik Bruneau

2 ERREURS À ÉVITER…À VOTRE AVIS ?

3 conditionnelles (quand et dans quel contexte ?) Apprendre ce nest pas reproduire, cest transformer Pour apprendre, il faut donner du sens Lapprentissage repose sur le traitement de linformation Pour intégrer et transférer les apprentissages, létudiant doit utiliser des connaissances : déclaratives (quoi?) procédurales (comment ?) RAPPEL DE QUELQUES PRINCIPES PÉDAGOGIQUES

4 POURQUOI UTILISER UN RECUEIL DE TEXTES ? Guider lapprentissage Faire réfléchir Faire apprendre Enrichir les connaissances Favoriser létude personnelle Autres ? intentions paradoxales Faire participer

5 QUELS CONTENUS ASSOCIER AUX BUTS ? Insérer des questions à répondre individuellement Proposer un « jeu de pistes » pour faire émerger des liens Faire inscrire les questions des étudiants Préparer une table des matières Insérer des schémas intégrateurs (de synthèse) Autres ? Réserver des espaces pour la prise de notes Réserver des espaces pour des notes fournies ponctuellement Insérer les transparents incomplets des exposés Autres ? Pour guider lapprentissage : Pour faire participer : Pour faire réfléchir :

6 Proposer des exercices dapplication (exercices, études de cas, …) Fournir les textes de base (ceux quon va utiliser) Offrir des textes complémentaires Insérer une médiagraphie commentée Si possible, ajouter une rubrique « Actualité » Pour enrichir les connaissances Pour faire apprendre Pour favoriser létude personnelle Prévoir des « devoirs » en dehors du cours Insérer des tests formatifs Pour dautres buts ? intentions paradoxales… Ninsérer que ses propres textes Le rendre volumineux pour impressionner

7 QUELQUES PRINCIPES DE BASE - calendrier du cours - logique - utilisation - avance… - droits dauteurs - table des matières Avant le cours : - groupes de lecture (aléatoire) - sy référer (auteurs, contenus, exemples…) - lectures préparatoires et stratégies de lecture - traiter linformation (informations #idées) - synthèses (exercices sy référant) Pendant le trimestre : - mise à jour - structure selon lexpérience - nouveaux exercices - suite (achats dusagés?) À la fin du trimestre :

8 COMMENT UTILISER LE RECUEIL OU LES LIVRES DACCOMPAGNEMENT ? Les stratégies de lecture activité de lecture reliée à lapprentissage coopératif activité = entraînement cognitif fonctionnement des groupes de lecture (rôles) rôle du prof : guide, expert, entraîneur déroulement de lactivité matériel : recueil, transparents, crayons

9 Difficultés croissantes des ACTIVITÉS Le niveau le plus simple… Isoler trois idées clés (pas plus de deux lignes), trois mots clés Le niveau le plus complexe… Schématiser les idées fortes du texte en y insérant dautres auteurs et idées convergentes (réseau sémantique, arbre de concepts, images, métaphores…) Encore plus complexe… Isoler trois idées fortes, liées à dautres auteurs, dautres mots clés Un peu plus complexe… Isoler trois idées fortes du texte, trois clés daccès (par système de classement)

10 Consignes à préciser pour les activités pendant le cours Un temps limite (environ15 min.) le retour (2 min. présentation) Précision des rôles : le gestionnaire; le scribe ; le messager Sassurer que les rôles changent. Exigence de la présentation : auteur, titre, idées claires : Insister sur les liens, lidée, la précision, lapport de chacun (linformation négale pas lidée)

11 EXEMPLES DACTIVITÉS DE LECTURE RÉALISABLES EN CLASSE *La conférence *La tournée *Le puzzle *Le trio *Lintégration

12 Comment allez-vous lutiliser ? Le livre daccompagnement

13 Formative ? Sommative ? Lévaluation du travail en équipe ? La question de lévaluation


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