Analyse des discours et transmission des savoirs

Présentation au sujet: "Analyse des discours et transmission des savoirs"— Transcription de la présentation:

1 Analyse des discours et transmission des savoirs
Application à l’étude de manuels de français (FLE et FLM)

2 Introduction Toute transmission des savoirs passe nécessairement par le langage Le langage n’est jamais neutre Tout discours d’enseignement construit des connaissances (savoirs et savoir-faire) met en jeu des représentations (implicites ou explicites)

3 Objectifs La recherche porte
sur la construction d’un savoir disciplinaire sur les méthodologies et les stratégies d’enseignement/apprentissage sur l’évaluation sur les représentations discursives implicites

4 Descriptif général Examen de la langue et de la métalangue utilisées dans les manuels Etude des pratiques discursives mises en œuvre par les différents acteurs Objet d’étude : enseignement du français (FLE et FLM) Supports : manuels scolaires conçus en France et à l’étranger

5 Démarche Analyse synchronique des supports pédagogiques sélectionnés
Etude comparative de manuels (FLM, FLE, FLM-FLE, auteurs français vs auteurs non français)

6 Applications Expertise de supports pédagogiques
Elaboration de nouveaux matériels Formation des enseignants

7 Recherche-action : le cas du français sur objectifs universitaires
Beaucoup d’étudiants étrangers suivent des cours à l’université Des manuels le plus souvent restreints à une terminologie spécifique VS un enseignement de la langue telle qu’elle apparaît en usage

8 Un exemple de difficulté : le CM et la polyphonie
Extrait d’un cours de relations monétaires internationales (Parpette 2007) « // vous savez qu’en juillet 97 y a eu une crise très grave en Thaïlande hein // le baht thaïlandais s’effondre et c’est le point de départ de la crise asiatique // on a souvent dit au Fonds Monétaire International // vous n’avez pas été foutu de la prévoir / c’est un scandale / vous servez à rien [etc.] »

9 Quelle évaluation des savoir-faire langagiers ?
Evaluer les acquisitions des connaissances d’étudiants en master 2 par l’organisation d’un colloque Méthode : analyse des besoins grâce à une analyse de discours confrontée au regard réflexif de professionnels du secteur (Veniard, Cislaru et al. 2007)  Analyse de propositions de communication et de leur évaluation par le comité de lecture

10 Séquences textuelles / formes linguistiques convoquées
Constat : présent / passé composé à valeur résultative « En Tunisie, et depuis l’indépendance en 1956 jusqu’à nos jours, la langue française garde le statut de langue seconde après l’arabe. » « Les NTIC ont pris de l’importance dans l’enseignement ces dernières années » Retournement logique : connecteurs, adverbes (« cependant », « si », « paradoxalement)

11 Retournement temporel : temps
« L'apprentissage d'une langue étrangère va de soi avec la découverte d'une nouvelle culture ou civilisation. Dans la tradition de l'enseignement du français la civilisation était subordonnée à la littérature et elle était considérée comme l'essence même de la langue et de la culture française. [ servait était n’intégrait pas] Sa réhabilitation commence dans les années 80 avec l’apparition des méthodes dites communicatives, cependant il se réalise de manière confuse et sans  accompagnement pédagogique. » Conclusion « Pour conclure l’objectif a été de montrer que la francophonie en Algérie n’est aucunement un mythe, mais au contraire est une réalité qu’il faut admettre. »