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FD / IEN ET / 2000 Le projet Ce peut être : Une activité créatrice qui, en partant des besoins exprimés et des connaissances existantes, aboutit à la réalisation.

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1 FD / IEN ET / 2000 Le projet Ce peut être : Une activité créatrice qui, en partant des besoins exprimés et des connaissances existantes, aboutit à la réalisation d'un produit satisfaisant le besoin. Une démarche spécifique, qui permet de structurer méthodiquement et progressivement une réalité à venir. Démarche de conception TEIXIDO / DARDY

2 FD / IEN ET / 2000 Conduite de projet Conduite du projet ETAT D'ESPRIT TRAVAIL de GROUPE + METHODES OUTILS + Réussite de la démarche

3 FD / IEN ET / 2000 Conduite de projet : Déterminants PROJET CdCf - Besoin - fonctions - niveau - flexibilité Besoin - problématique - identifié (analyse) - à faire émerger (prospective) Chef de projet - Information - Coordination - Décision - Délégation Pluricompétence - Équipe - Objectif commun Information - transmission - simultanéité - sens Planification - liste des tâches - hiérarchisation des tâches - chronologie Bilan d'étape - Ajustement - Adaptation

4 FD / IEN ET / 2000 Conduite de projet : CdCf Document par lequel le demandeur exprime son besoin en termes de fonctions traduisant les services attendus et des contraintes résultantes de l'environnement. 2 volets Demandeur (besoin) Concepteur (solution)

5 FD / IEN ET / 2000 Conduite de projet : planification A / Lister les tâches en spécifiant leur nature et le(s) intervenant(s) qui agissent sur chacune d'entre elles, B / Établir une hiérarchie en recherchant un enchaînement rationnel et en identifiant les tâches qui présentent un caractère critique pour la durée du projet, C / Estimer le temps requis à la réalisation de chacune des tâches, D / Établir un tableau de charge (éventuellement un réseau d'ordonnancement : chemin critique)

6 FD / IEN ET / 2000 Conduite de projet : planification PLANNING (Tableau) : tâches – intervenants - temps RESEAU d'ordonnancement (Pertt) : Tâches – liaison inter tâche - chemin critique GANTT (graphe) : tâches – intervenants - temps La formalisation de la planification est une tâche fondamentale. Elle traduit la réflexion menée, relative à l'organisation générale du projet.

7 FD / IEN ET / 2000 Analogie : La Démarche de projet industriel Identifier Énoncer Valider Usages Estimes Contraintes CdCf Rechercher Étudier Évaluer Valider Organiser Ordonnancer Fabriquer Contrôler Concrétisée par le PRODUIT Traduites dans une SOLUTION Défini par des FONCTIONS Satisfaire un BESOIN Analyse du besoin Étude de faisabilité (fonctions) Conception (solutions) Réalisation Diffusion(Évaluation) PromouvoirDistribuer Recycler

8 FD / IEN ET / 2000 Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel - projet, - pluridisciplinaire, - caractère professionnel, - X heures, - X/2 = EP et X/2 = EG Cahier des charges institutionnel :

9 FD / IEN ET / 2000 Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel Déterminants élèves Déterminants professeurs Émergence Appropriation Investissement Accompagnement Coordination Animation

10 FD / IEN ET / 2000 MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE Etape 1 : INITIALISATION Etape 2 : ENTREE EN PROJET : identification du BESOIN Etape 3 : ANALYSE DES PROJETS et CHOIX DU / DES PROJET(S) Etape 4 : Formalisation des macro tâches (ACTIVITES) Etape 5 : Identification des intervenants DISCIPLINAIRES Etape 6 : PLANIFICATION des ACTIVITES Etape 7 : Conduite du projet – bilans d'étapes - ajustements "Etape" spécifique : EVALUATION

11 FD / IEN ET / INITIALISATION : En équipe pédagogique pluridisciplinaire. 1 – Réflexion sur une ébauche d'organisation temporelle qui prend en compte : - des horaires modulables, - la stabilité des emploi du temps, - l'organisation des PFE et/ou stages. 2 – Identification des initiateurs de projets qui enclencheront la démarche (prise en compte des compétences disciplinaire : EG et EP) et organisation des premières interventions auprès des élèves : QUI fait QUOI ? (présentation des objectifs, du contexte, …)

12 FD / IEN ET / ENTREE EN PROJET Avec les élèves et les "initiateurs" Faire "entrer les élèves en projet", c'est à dire enclencher la démarche d'émergence des projets par l'utilisation "d'entrées" diverses : représentation du métier, projet d'établissement, analyse des PFE, … Identification et formalisation du/des besoin(s) ou "problématique", qui va justifier et donner du sens au projet. OUTILS : d'aide à l'émergence, à la structuration et au classement des idées des futurs projets (documents d'enquête, d'identification de problématiques, listing de critères, ….)

13 FD / IEN ET / ANALYSE DES PROJETS : choix du "PRODUIT" Bilan de la phase d'émergence et appréciation des projets : - Analyse du potentiel de professionnalisation des projets et des contraintes de réalisation. - Formalisation du/des projet(s) (solution(s) au(x) BESOIN(S)) retenu(s)

14 FD / IEN ET / – FORMALISATION DES MACRO TACHES ELEVES associés Identification et Écriture des grandes étapes ou MACRO TACHES, de réalisation du projet. Phase clé, où les étapes successives de réalisation du "produit" sont décrites en terme d'actions à réaliser. Ces macro tâches peuvent être déclinées en sous tâches, elles mêmes déclinées en terme de compétences disciplinaires.

15 FD / IEN ET / – IDENTIFICATION DISCIPLINAIRE En relation avec les macro tâches, les enseignants se déterminent sur la nécessaire participation de leur discipline à la réalisation du projet. Pour réaliser cette tâche, ma discipline est-elle nécessaire ?

16 FD / IEN ET / REALISATION DU "PRODUIT" Travaux "d'atelier" menés en simultanéité des apports de savoirs d'enseignement général et professionnel, et du soutien individualisé. Outils : - tableau de suivi pédagogique des élèves, - gestionnaire des horaires de l'équipe.

17 FD / IEN ET / – PLANIFICATION Réalisation d'un tableau d'organisation temporelle qui identifie : -les tâches, -les semaines, -les intervenants disciplinaire. Les semaines sont associées aux tâches sur lesquelles interviennent les disciplines.

18 FD / IEN ET / 2000 PPCP exemple Classe de Term. BEP productique mécanique Problématique / besoin : Méconnaissance et/ou mauvaise représentation de la formation en BEP productique des élèves de 2nd BEP productique et des élèves de 3ième de collège.

19 FD / IEN ET / 2000 PPCP exemple Classe de Term. BEP productique mécanique SOLUTION – PRODUIT Réalisation d'un produit multimédia qui montre les étapes de réalisation d'une fabrication en BEP productique mécanique usinage. Pièce de "tuning" : pommeau de levier de vitesse

20 FD / IEN ET / 2000 PPCP exemple Classe de Term. BEP productique mécanique Tâche 1 : Étude de la fabrication d'un pommeau de levier de vitesse en alliage d'aluminium. Tâche 2 / 3 : Fabrication du pommeau. Tâche 2 / 3 : Réalisation de la présentation multimédia de la fabrication (script – reportage – commentaires) Tâche 4 : Gravure d'un CDR et mise en ligne sur le site lycée.

21 FD / IEN ET / 2000 PPCP exemple Classe de Term. BEP productique mécanique Tâche 1 PLP EP (Construction et Productique) PLP EG (Maths sciences) Tâche 2 PLP EP (Productique) Tâche 3 PLP Lettres et PLP Arts Appliqués Tâche 4 PLP "volontaire"

22 FD / IEN ET / 2000 PPCP exemple Classe de Term. BEP productique mécanique TPConstLettreMathArtsX S1 S2 S3 S4 Sn 50% temps Bilan d'étape : ajustements


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