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Septembre 2008 Enseigner lHistoire Géographie en Italien Raffaele Ghilberti.

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1 Septembre 2008 Enseigner lHistoire Géographie en Italien Raffaele Ghilberti

2 ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES « Un enseignement décloisonné et européen attentif au sens donné aux apprentissages » B.O. n°22 du 4 juin 1981 « Un insegnamento aperto ed europeo attento al senso dato ai contenuti delle discipline» B.O. n°22 du 4 juin 1981

3 « Un enseignement décloisonné… » La multiplication des points de vue permet de: – saisir avec plus de précision le phénomène culturel, historique ou géographique. – construire une histoire commune en respectant les approches nationales et les mémoires parfois conflictuelles.

4 « Un enseignement décloisonné… » « décloisonné » signifie aussi interdisciplinaire: –Nécessité du travail déquipe avec le professeur de langue. –Les approches disciplinaires différentes du professeur de langue et du professeur dhistoire dun même objet détude donnent une troisième dimension à la compréhension

5 « …européen… » La dimension européenne des enseignements est une réponse à la nécessité de lémergence dun « sentiment de citoyenneté européenne » La construction européenne, phénomène majeur du XXème siècle, impulsée par lintégration économique et ensuite politique, reste à développer pour la culture: lE. N. doit en être un acteur fondamental. Ce projet est le moteur de mon implication personnelle.

6 Exemple: létude de cas « Le retour à lAntiquité » : –Langue et Civilisation italienne: F. Petrarca et Boccaccio (père de la prose italienne), la fascination pour les « auctores », les débuts de la philologie et la littérature de la Renaissance, la cour littéraire des Médicis : Pic de la Mirandole, Marsilio Ficino et le « Stanze » de Poliziano qui ont vraisemblablement inspiré Botticelli … –Histoire: étude de loeuvre: « La naissance de Vénus » de Botticelli comme première étape de la construction du concept dHumanisme Objectif disciplinaire en Histoire: 2 nde

7 Italien: littérature société et civilisation: POLIZIANO ( ) la littérature de la Renaissance et le cercle de Laurent le Magnifique Vera la schiuma e vero il mar diresti, e vero il nicchio e ver soffiar di venti; la dea negli occhi folgorar vedresti, e 'l ciel riderli atorno e gli elementi; l'Ore premer l'arena in bianche vesti, l'aura incresparle e crin distesi e lenti; non una, non diversa esser lor faccia, come par ch'a sorelle ben confaccia. Giurar potresti che dall'onde uscissi la dea premendo colla destra il crino, coll'altra il dolce pome ricoprissi; e, stampata dal piè sacro e divino, d'erbe e di fior l'arena si vestissi; poi, con sembiante lieto e peregrino, dalle tre ninfe in grembo fussi accolta, e di stellato vestimento involta. Poliziano, Stanze, 1488, Poliziano fut le précepteur des enfants de Laurent le Magnifique

8 Sandro Botticelli (Filipepi Alessandro detto Sandro - Firenze ) La nascita di Venere 1485 circa Tempera su tela, 172,5 x 278,5 ANTIQUITE Thème mythologique Monde des IDEES: spiritualité, amour… PLATON Néo- platonisme Référence FORMELLE Nudité, proportions, déhanchement, forme du visage… ALLEGORIE du BAPTÊME: Intégration, dépassement (ou syncrétisme) de lAntiquité dans un ensemble nouveau de valeurs : HUMANISME

9 Les autres notions du concept « Humanisme » feront lobjet dautres études de documents, exemple: Pico Della Mirandola: Discours sur la dignité de lhomme, v "Già il Sommo Padre, Dio Creatore, aveva foggiato, secondo le leggi di un'arcana sapienza, questa dimora del mondo quale ci appare (...). Aveva abbelllito con le intelligenze la zona iperuranica, aveva avvivato di anime eterne gli eterei globi, aveva popolato di una turba di animali d'ogni specie le parti vili e turpi del mondo inferiore. Ma, ultimata l'opera, l'artefice desiderava che ci fosse qualcuno capace di afferrare la ragione di un'opera così grande, di amarne la bellezza, di ammirarne la vastità. Perciò, compiuto ormai il tutto (...) pensò da ultimo a produrre l'uomo". Notion de la Centralité de lHomme dans la Création …

10 Leonardo Da Vinci: Lobservation au cœur dune démarche proto-scientifique

11 Humanisme Lhomme de Vitruve Un retour critique à lAntiquité LHomme au centre de la Création dans une nouvelle échelle de valeurs Lobservation et une attitude analytique (ex. la philologie) au cœur de la nouvelle démarche scientifique

12 Sans oublier pour définir lHumanisme: La République des Lettres Les Grandes Découvertes Les inventions: limprimerie …

13 La Géographie actuelle intègre dans létude de la création despaces spécifiques une part importante de la dimension culturelle e sociale dont la langue est le vecteur fondamental. Histoire: par exemple comment comprendre le « sciacquar i panni in Arno » dAlessandro Manzoni sans le contexte des évolutions politiques et des révolutions culturelle de lOttocento italiano? Pour lapprentissage de lItalien les phénomènes linguistiques (la langue, son utilisation, la civilisation quelle porte) prennent un sens nouveau à la lumière de lHistoire culturelle et intellectuelle de la nation qui les génère. « … attentif au sens donné aux apprentissages.» « Le sens naît de la complémentarité des regards » actes du Séminaire « Dix ans de sections européennes » 2002

14 « La bilatéralité active » Nécessité de concrétiser ces orientations avec une correspondance régulière et la pratique déchanges avec des collègues des classes italiennes autour dun projet précis. Exemple: la découverte du patrimoine artistique et culturel des villes dorigine des classes en correspondance. Année : échange avec un lycée de Savona (Gênes) dans le cadre du projet ESABAC


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