Voyage au cœur d ’un album Analyse a priori de l’album Faire du vélo(tâche) pour visiter le monde(enjeu de la tâche) Tâche et enjeu de la tâche.

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1 Voyage au cœur d ’un album Analyse a priori de l’album Faire du vélo(tâche) pour visiter le monde(enjeu de la tâche) Tâche et enjeu de la tâche

2 Qu ’y a -t-il au cœur de cet album ? zRuse zConfiance zAmitié zEntraide z…z… Débat Qu ’est ce que je peux leur faire faire ? zÀ partir de la couverture... zImaginer la suite zA la manière de … zImaginer la fin

3 Un exemple Ami-ami

4 Quels enjeux pour cet album ? zL’OPPOSITION, par nature, par tradition. zL’AMITIE possible ou impossible, nécessaire ? zSURPRISE par la chute de l’histoire, fin ouverte  conduire le lecteur sur de fausses pistes.

5 Choix d ’un enjeu ObjectifObjectif : Faire ressentir les oppositions, les contrastes Nourrissements : Lecture en réseau Décloisonnement Étude de la langue Conception de tâche(s) Types de tâches : zProduction zAnalyse zJustification z…z…  choix

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10 Limites et dérives zCentration sur la tâche zAttraction du produit fini zEnfermement (structure /à la manière de …) L ’enseignant contremaître et l’élève tâcheron zCentration sur l’enjeu zRisque de dispersion zManque d ’aboutissement L ’enseignant philosophe et l ’élève...

11 C ’est en s ’interrogeant sur la lisibilité de l ’école par l ’élève que l ’on amène l ’enseignant à redonner du sens à ses enseignements

12 zSi certains élèves ne peuvent pas accéder aux enjeux de la tâche ? zSi certains élèves(et enseignants) ne peuvent pas réaliser la tâche demandée ? zCette démarche n ’est -elle pas trop ambitieuse ? zEst-ce que ce travail est transposable dans d ’autres domaines ? zLa notion de compétence introduite dans le monde enseignant ne freine-t-elle pas le processus de dissociation tâche enjeu ? zNe se centre-t-elle pas sur la tâche ?

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