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Making KS3 interesting.... Sara Vaughan Sara Vaughan

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Présentation au sujet: "Making KS3 interesting.... Sara Vaughan Sara Vaughan"— Transcription de la présentation:

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2 Making KS3 interesting.... Sara Vaughan Sara Vaughan

3 New curriculum, new flexibilities... Year 7 Pupils arrive with (considerable and varied) prior learning KS3 curriculum offers a less prescriptive content KS4 offers a wider range of qualifications There is a broader range of tools than ever before to use in the classroom Year 7 Pupils arrive with (considerable and varied) prior learning KS3 curriculum offers a less prescriptive content KS4 offers a wider range of qualifications There is a broader range of tools than ever before to use in the classroom

4 We dont know where to start with Yr 7 these days... Its much harder to keep them interested if they feel theyve done it before.... How do we persuade pupils to take languages at KS4 if theyre bored? I waste so much time looking for materials.... Theres so much to cover for exams... Changing things takes so much time...

5 New challenges... Pupils have different expectations from their Language learning in Yr 7 Progression and academic rigour are paramount Ensuring the best fit for students is key in raising standards and ensuring good KS4 uptake We need to be selective with materials and our curriculum content to ensure that they enhance learning Pupils have different expectations from their Language learning in Yr 7 Progression and academic rigour are paramount Ensuring the best fit for students is key in raising standards and ensuring good KS4 uptake We need to be selective with materials and our curriculum content to ensure that they enhance learning

6 COMPELLING LEARNING

7 Русский язык italiano français Bahasa español polszczyzna اردو Deutsch Türkçe C reative communication O pening doors M eanings that matter S uper skills

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9 Creative communication

10 X ¡Es fenomenal! ¡Es fatal! ¡(No) me gusta! ¿Qué piensas? ¡Sí, es verdad! ¡No, no es verdad! ¡Yo también! ¡Yo tampoco! ¡Estás loco/a! Pienso que... XX Greg Horton

11 ¿Qué piensas? ¡Yo también! ¡Yo tampoco! ¿Por qué? Porque... ¡Sí, es verdad! ¡No, no es verdad! Pienso que... porque Prefiero.. porque X..es mejor que....es peor que....es más..que....es menos..que. ¿Qué piensas? Sí, tienes razón No, no tienes razón ¡Ni hablar! ¡Qué va! (no) estoy de acuerdo ¡(No) me gusta! X X

12 Has dicho que.... pero yo pienso que. (No) me gusta porque... Pienso que... Sí, tienes razón No, no tienes razón X Por una parte..pero por otra parte.. Sí, yo también No, yo tampoco X ¿Qué piensas? ¡Ni hablar! ¡Qué va! (no) estoy de acuerdo

13 Il est Je suis Grand Mince De taille moyenne Petit Assez Cependant maigre

14 Il est Je suis grand mince de taille moyenne petit assez cependant maigre Formulate sentences using each word Formulate sentences using words in the same font Formulate sentences using more than one word Formulate sentences using all of the words Replace the featured words with another Use as a starter with key words for the lesson then use in plenary to outline learning

15 Il est Je suis grand mince de taille moyenne petit assez cependant maigre Word selection: Teacher/pupils select around a topic Teacher/pupils selects around a theme/focus Pupils Select at random through a word wall or similar Collect through learning and use as a HW

16 ¿Qué va a hacer Lara este verano? ¿Qué no va a hacer ? Rachel Hawkes

17 ¿Dónde estamos? ¿Qué o quién hay en la foto? ¿Qué se puede ver? ¿Qué no se puede ver? ¿Cuándo se hizo la foto? ¿Qué acaba de pasar? ¿Qué va a pasar ahora?

18 À partir de quand est-on riche ?

19 Odd One Out - Model Plays an individual Sport Only blond person Only woman Professional Sportsmen Not brilliant at their chosen careers! Married Couple British Celebrities Jackie Howis AST Bennett Memorial Diocesan School 18

20 Freiburg, den 12 März Liebe Mandy Vielen Dank für deinen netten Brief. Ich habe mich darüber sehr gefreut. Ich bin fünfzehn Jahre alt und wohne in Freiburg. Das ist eine schöne, alte Stadt in Südwestdeutschland. Ich habe zwei Brüder. Martin, mein älterer Bruder, ist zwei Jahre älter als ich und Peter, mein anderer Bruder, ist zehn Jahre alt. Martin ist manchmal ungeduldig und auch sehr laut. Peter ist lieb und immer gut gelaunt. Haustiere habe ich auch! Meine Katze heisst Mitzi und ist schwarz und weiss und mein Meerschweinchen heisst Rudi. Meine Eltern müssen lange arbeiten. Mein Vater ist Bankangestellter und meine Mutter ist Zahnärztin. Ich weiss noch nicht, was ich später werden möchte. Meine Schule ist eine Gesamtschule und liegt ganz in der Stadtmitte. Meine Lieblingsfächer sind Englisch und Französisch. Mathe finde ich ziemlich schwierig! Heute abend gehe ich ins Kino. Ich sehe sehr gern Gruselfilme! Was machst du gern in deiner Freizeit? Schreib bald Markus Ex. 1:Read the text and find the following…. Ex.3: Fill the gaps using the words underneath Ex.2:True or false? Ex.6: Write a letter back to Markus Ex.4: Answer the questions in English Ex.5: Answer the questions in German

21 Turn a text into…… Mind map Flow diagram Storyboard Chart Key word plan Venn diagram Graph Bullet points Conversation Vocabulary list Do all of this conversely to turn them into a text

22 Provide creative tasks which prompt open ended, creative language use

23 Русский язык italiano français Bahasa español polszczyzna اردو Deutsch Türkçe C reative communication O pening doors M eanings that matter S uper skills

24 Opening doors

25 Il y a les montagnes Le paysage est vert Il y a beacoup darbres. Il y a les maisons. Les maisons sont en bois. Je pense que cest un endroit trés tranquille AB

26 Wimbledon 2010 ?

27 le navet énorme : MFL Sunderland complete resource

28 Point of View As an alternative to writing, have the class take a secret ballot vote on A. Wolf's innocence. Ask volunteers to explain why they voted the way they did. Then have students draw a picture of a favourite scene in the story of A. Wolf with a caption explaining why he is innocent or guilty. A Letter to A. Wolf Write the letter as a whole-group activity. Allow every volunteer to add a question to the letter to A. Wolf. Character mapping Pupils build up a character map over time to illustrate each character. Act it out! Schedule time for each group to have a chance to perform. As an alternative or extension to writing their versions of tales, have students record the versions to audio or video. PVA!

29 Create a character Numbers Percentages Fractions Graphs Bar charts Personal description/ Guess Who Venn Diagrams Text/Chat/letter writing. Compare & Contrast Who, what, when where, why….

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31 -terre- actif.com/fi ches_pays/ haiti.htm#

32 Liberté

33 le 14 juillet (et la fête nationale française) commémore la prise de la Bastille, en 1789 par le peuple francais. Cetait le début de la Révolution française de 1789 et la fin de la monarchie en France. La Bastille est une prison situe a Paris, et cela reste symbole de pouvoir de l'Ancien Régime de Louis XVI. Revolution pour liberation

34 1789 Monarchie et Famille Royale Pr é sident et R é publique de France R é gime f é odale pauvr é te 1 è re Revolution Française 2 è me 3 è me 4 è me 5 è me1 è re

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36 Le drapeau Le défilé la fête le bal les feux d'artifice La revolution L ancien Régime Le monarchie Le bourgeoisie La bastille The parade The celebration The Party The Revolution The Monarchy Fireworks Old Order Flag The Prison The middle classes

37 Egalité

38 Le Paris Le bourgeosie Que symbolise le tricolor de la France? Le Roi L Eglise Le Clergé Le Paris La noblesse Le sang/la lutte

39 The "tricolor" (three-colour) flag is an emblem of the Fifth Republic. The colours of the flag are representative of the three main social classes of the Ancien Régime. The Clergy and the King were represented by the white, the nobility by the red and the bourgeoisie by the blue. Blue and Red also symbolised the city of Paris at the time. Today, the "tricolor" flies over all public buildings. It is flown at most official ceremonies, both civil and military. Symbole dégalité

40 Images du tricolor

41 Fraternité

42 Cest lhymne national français La Marseillaise a été composée par Claude- Joseph Rouget de Lisle en 1792 et a été déclarée « l'hymne nationale français » en Quest que la Marseillaise?

43 All revolutionaries praised singing as an ideal means to rouse republican enthusiasm. Songs and hymns allowed performers to proclaim revolutionary ideals and unified audiences; singing was available to literate and illiterate alike; the simplest tune could carry a sense of the Revolution into the most mundane tasks of daily life. And because singing could also be a group activity, it helped to affirm the collective solidarity of those participating: la fraternit é! Quest que la Marseillaise?

44 Ecoute:

45 nce/14july/answer_page.shtml nce/14july/answer_page.shtml In the first sequence of interviews how many words ending in -té can you hear? What are the key elements of the 14 th July celebrations today? What do the celebrations symbolise for most French people? Liberté, Egalité, Fraternité,

46 Top 5!

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48 Provide content which reflect & draws upon TL countries, promotes intercultural understanding explores global dimension

49 Super skills

50 pelarcomer cortar cocinar preparar comprar dartirar robar coger beber prensar Gracias a Steven Fawkes

51 Can you find all of the INFINITIVES in the grid? 3 WIPEOUTS = GAME OVER!!!! Click here to begin! Skills & Processes With thanks to

52 PARLER TRAVAILLÉ POUSSER JOUONS HABITER FAIT VEUX NAGÉ BOUGE FAIS DANSER JOUER SUIS ACHETER REGARDÉ CHANTÉ EST ARRIVES FAISONS CHERCHE JOUES JOUE INVITER NAGER TROUVÉ ÉTAIT MANGER MANGÉ CHANTER NETTOYER

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54 Provide regular opportunities to deconstruct and re-construct language independently

55 Meanings that matter

56 SuisseCôte d'Ivoire Etats-Unis dAmérique JaponBrésil Angleterre GhanaHonduras Allemagne Chili Slovaquie DanemarkMexiqueAustralieParaguay Algérie Afrique du Sud Italie République de Corée Argentine

57 une bande horizontale une bande verticale une étoile une bande verticale un croissant un rectangle un carré un cercle une croix un triangle With thanks to Rachel Hawkes

58 Un drapeau dessus au centre à droite à gauche dessous une bande verticale une bande horizontale un carré en haut en bas le fond

59 Un drapeau dessus au centre à droite à gauche dessous une bande verticale une bande horizontale un carré

60 Il y a …… Cest…… un croissant un rectangle un carré un cercle une bande verticale une bande horizontale une croix une étoile rouge bleu/bleue jaune gris/grise blanc/blanche noir/noire vert/verte bleu clair orange à gauche du ….. à droite de la ….. au centre de l

61 Chasse à lintrus

62 Je pense que… LAustralie est lintrus parce que…. Le Ghana est lintrus parce que… Il y a…… Il ny a pas de bleu/rouge….. Cest un pays masculin/féminin

63 Cest quel drapeau? C'est un drapeau tricolore composé de trois bandes horizontales égales aux couleurs nationales: noir, rouge et or. Ce drapeau tricolore s'inspire au modèle français. Le blanc symbolise l'unité du pays, l'orange le progrès et les savanes, le vert l'espoir et les forêts du pays. Ce drapeau est composé de trois bandes horizontales rouge (dessus), jaune et verte (les couleurs du continent africain). En son centre se trouve une étoile noire à cinq branches rappelant le fait que c'est le premier pays d'Afrique à avoir obtenu son indépendance au XXe siècle.

64 le bleu représente le ciel le vert la terre africaine le blanc les natifs européens le noir la population noire le jaune la richesse aurifère du pays le rouge le sang versé pendant les conflits internes (blancs/blancs, noirs/noirs, blancs/noirs) le « Y » renversé symbolise la jonction et l'union de toutes ces composantes.

65 Mon drapeau idéal.. Il y a…. Il y aurait…. Il est composé de.…. Il serait…. Le …… représente… La …….symbolise… Les…..représentent…..

66 Les équipments À gauche = Match à domicile À droite = Match à l'extérieur Je crois que la France est léquipement numéro 1 parce que …….

67 Cest quelle équipe?

68 Then and now Tenses

69 Je Jaime Jaime jouer Jaime jouer au foot Le weekend jaime jouer au foot Le weekend jaime jouer au foot avec mes copains Le weekend jaime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport Le weekend jaime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport et …… Le weekend Le samedi Pendant la récré Après lécole Le soir Jadore Jaime Jaime assez bien Je naime pas Je déteste mais et quand sur le terrain de sport à la cantine au centre sportif en ville parce que cest/ce nest pas…. intéressant génial ennuyeux super fantastique avec ….. mes copains mon frère ma soeur mes parents au basketball au tennis au rugby au badminton lire….. faire ….. écouter…. regarder…. aller…… jouer…. faire….. du sport des courses de la natation il pleut il y a du soleil il fait froid Liz Fotheringham

70 Le Chateau Mystère Phoning the police Past Tense Personal description Problem solving Story telling & extended reading Time Phrases/telling the time Prepositions Adjectives/ adjectival ending Colours Items of furniture Rooms in the house Question words Emergency services in TL country Illness/injury Parts of the body New verbs/vocab Pronunciation Opinion & supposition

71 Provide engaging and relevant content

72 Cross-curricular links Identify the area of learning which needs to be developed Agree how/which subjects might be best placed to work together in developing this Identify a Key Question which remains central to the learning & outcomes Explore the Key Question from each SA perspective: the sum total of the learning needs to be greater that all of the parts within it! Identify the area of learning which needs to be developed Agree how/which subjects might be best placed to work together in developing this Identify a Key Question which remains central to the learning & outcomes Explore the Key Question from each SA perspective: the sum total of the learning needs to be greater that all of the parts within it!

73 Hallo aus Namibia! Hallo! Ich heiße Mandume. Das ist meine Familie. Mein Vater ist nicht im Foto. Er ist krank. Hallo! Ich bin Naomi. Ich wohne auf dem Land in der Nähe von Windhoek in Namibia.

74 Wo ist Namibia?

75 Ein typischer Tag? Ja/Nein/Vielleicht Ich stehe mit der Sonne auf* Ich esse Frühstück Ich gehe in die Schule Ich bringe Wasser von dem Fluß* Ich spiele mit dem Computer Ich koche das Essen Ich wasche mich in dem Fluß Ich mache Hausaufgaben Ich arbeite* auf dem Feld *der Fluß = the river *arbeiten = to work *aufstehen = to get up

76 Ich stehe mit der Sonne auf. Ich esse kein Frühstück aber Ich trinke Milch – ich muss die Ziege melken! Naomi geht 2 Kilometer zum Fluß und bringt Wasser für meine Familie. Das Wasser ist für Kochen. Dann arbeiten wir mit meiner Mutter auf dem Feld. Es ist sehr heiß und ich habe Hunger! Ich betreue meinen Vater. Er ist im Bett und ist sehr krank. Danach muss Naomi das Essen kochen. Wir essen nicht viel. Am Abend wasche ich mich in dem Fluß.

77 Evita Perón

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82 Fragen zu Mandumes Tag Wann steht Mandume auf? Was trinkt Mandume zum Frühstück? Was isst Mandume zum Frühstück? Warum muss Naomi Wasser bringen? Wo ist der Fluß? Wer arbeitet mit Mandume und Naomi auf dem Feld? Was sind die zwei Probleme auf dem Feld? Warum arbeitet Mandumes Vater nicht auf dem Feld? Wie oft isst Mandumes Familie? Wo wäscht sich Mandume am Abend?

83 Explore cross-curricular links to expand content and types of tasks

84 What next? Identify content which responds to learner needs Deliver a wide range of tasks & experiences which allow pupils to be creative with language for themselves Check the relevance: to pupils and to progress Identify content which responds to learner needs Deliver a wide range of tasks & experiences which allow pupils to be creative with language for themselves Check the relevance: to pupils and to progress

85 Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn. – Benjamin Franklin

86 Making KS3 interesting.... Sara Vaughan Sara Vaughan


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