Modellizzazione e pedagogia sperimentale Emma Nardi Roma, 14 dicembre 2006.

Présentation au sujet: "Modellizzazione e pedagogia sperimentale Emma Nardi Roma, 14 dicembre 2006."— Transcription de la présentation:

1 Modellizzazione e pedagogia sperimentale Emma Nardi Roma, 14 dicembre 2006

2 La rappresentazione di una struttura

3

4 La radice etimologica Modellus, modulus, modus Modellus, modulus, modus Modus: misura, norma, regola Modus: misura, norma, regola Modulus: misura esemplare, unità di base Modulus: misura esemplare, unità di base Modello: include i concetti di misurazione e di composizione di un insieme complesso partendo da ununità. Modello: include i concetti di misurazione e di composizione di un insieme complesso partendo da ununità.

5 Il linguaggio scientifico Una rappresentazione mentale basata sullisomorfismo strutturale. Una rappresentazione mentale basata sullisomorfismo strutturale. Uno strumento di ragionamento analogico e di sviluppo trasversale delle conoscenze. Uno strumento di ragionamento analogico e di sviluppo trasversale delle conoscenze. Dalla linguistica allantropologia Dalla linguistica allantropologia

6 Modellizzazione e apprendimento Analogia e anomalia Analogia e anomalia Trasparenza e opacità Trasparenza e opacità M. La Torre, Modellizzazione e trasparenza nellapprendimento linguistico, Cadmo, III, 8, 1995.

7 Un esempio di modellizzazione linguistica «Je viens dentendre un pauvre enfant bien grondé par son père pour lui avoir dit: mon père, irai-je-ty? Or, on voit que cet enfant suivait mieux lanalogie que nos grammairiens; car puisquon lui disait: vas-y, pourquoi naurait-il pas dit: irai-je-ty? Remarquez de plus avec quelle adresse il évitait lhiatus de irai-je-y, ou y irai-je? Est-ce la faute du pauvre enfant si nous avons mal à propos ôté de la phrase cet adverbe déterminant, y, parce que nous nen savions quoi faire? » «Je viens dentendre un pauvre enfant bien grondé par son père pour lui avoir dit: mon père, irai-je-ty? Or, on voit que cet enfant suivait mieux lanalogie que nos grammairiens; car puisquon lui disait: vas-y, pourquoi naurait-il pas dit: irai-je-ty? Remarquez de plus avec quelle adresse il évitait lhiatus de irai-je-y, ou y irai-je? Est-ce la faute du pauvre enfant si nous avons mal à propos ôté de la phrase cet adverbe déterminant, y, parce que nous nen savions quoi faire? » (J.-J. Rousseau, Emile ou de léducation, Pléiade, IV, p. 294)

8 Modellizzare leducazione Al di fuori del tempo Il pensiero utopico Utopia, 1516 La città del sole, 1623 New Atlantis, 1627 Entro il tempo Lallievo modale The bell curve debate Tra le due dimensioni Lallievo virtuale Émile ou de léducation, 1762

9 La modellizzazione utopica Lontananza spazio-temporale Lontananza spazio-temporale Rovesciamento Rovesciamento Integrazione: Integrazione:Educazione/politicaEducazione/societàIndividuale/collettivo Affermazione dellanalogia e della trasparenza Affermazione dellanalogia e della trasparenza

10 La modellizzazione entro il tempo Affermazione dellanomalia e della opacità Affermazione dellanomalia e della opacità His father always talked to him - so he felt - as if he were addressing some imaginary boy, one of those that exists in books, but quite unlike him. And he always tried, when with his father, to pretend he was that book boy. L. Tolstoy, Anna Karenina [1877], London, Penguin Books, 2000, p. 525

11 La distribuzione pentenaria 7%7% 24%24% 38%

12 The bell curve debate R. J. Herrstein - Ch. Murray, The bell curve. Intelligence and class structure in American life, New York, Free Press Paperbacks, 1994. R. J. Herrstein - Ch. Murray, The bell curve. Intelligence and class structure in American life, New York, Free Press Paperbacks, 1994. R. Jacoby - N. Glaubermann (eds), The bell curve debate. History, documents, opinions, Toronte, Time Books, 1995. R. Jacoby - N. Glaubermann (eds), The bell curve debate. History, documents, opinions, Toronte, Time Books, 1995.

13 Rousseau e leducazione « Jai pris le parti de me donner un élève imaginaire, de me supposer lâge, la santé, les connaissances, et tous les talens convenables pour travailler à son éducation, de la conduire depuis le moment de sa naissance jusquà celui où devenu homme fait il naura plus dautre guide que lui-même ». (J.-J. Rousseau, Emile ou de léducation, Pléiade, IV, p. 264)