N Thomas, CP Neufchâteau mars 2010 Pour une approche du nombre et de la numération fondée sur la langue et le langage Selon Stella Baruk N Thomas, CP Neufchâteau mars 2010

Qui est Stella Baruk?

Ses constats à propos de l’échec en maths L’échec d’un enseignement Examiner la difficulté pour la comprendre Interroger la matière enseignée et la manière d’enseigner

Ses propositions Enseigner en se fondant sur la langue et le sens Enseigner en se fondant sur l’erreur de l’élève Renoncer à l’évaluation tous azimuts Apprendre à compter avec les doigts Renoncer à enseigner les nombres dans l’ordre traditionnel

Son postulat Tout ce qui peut se dire de l’intelligence d’un enfant ne renvoie qu’à l’intelligibilité de ce qui lui aura été proposé.

Sa progression pour aborder les nombres au CP 1. Des toutes premières leçons de maths qui portent sur la langue: Les mots- nombres Les mots-numéros Le mot nombre/ le mot nombre de…

2. Avant dix: autour de cinq le cinq Reconnaître cinq avec les mains Reconnaître cinq en nombre de Reconnaître cinq dans ses multiples représentations Cinq, six, sept Cinq, quatre, trois

3. Avant dix: les extrêmes Huit, neuf Deux, la paire, pair/impair, un, un seul parmi d’autres, un et un pour dire deux, un et un et encore un pour dire trois

4. Lire/écrire des nombres à deux chiffres Les nombres à deux chiffres constituent historiquement une économie de la représentation Les trente et quelque: le trente-sept Dire la comptine Montrer avec ses mains Écrire le mot nombre Entendre le mot nombre

Trente-sept 3 7 Le 3 qui dit trrois ( mais qui dit autre chose que trois « uns« ) Le 7 qui dit la vérité

Les trente et quelque Et arrive le zéro, le chiffre du silence Consolider avec les représentations et les exercices

Quarante, cinquante, soixante et quelque Sssoixante

La descente sur vingt Le problème du vingt: pas d’évocation sonore On procède par « appauvrissement » à partir d’un nombre riche en évocation sonore

Les dix et quelque: les cachottiers Dix-neuf, dix-huit, dix-sept, Dix, même pauvreté d’évocation sonore que vingt De onze à seize: utilisation de termes transitifs

Les dizaines cachées Trente-dix, quarante-dix, cinquante-dix, soixante-dix Utiliser des termes transitifs: septante, huitante, nonante

Pour conclure La progression « Il semble que mon apport consiste dans cet autre regard sur l'erreur, qui a pour corollaire l'importance de la langue dans les apprentissages autres qu'elle même. »