Lexique: Le corps humain Deuxième année de français E.S.O. LEXIQUE: LE CORPS HUMAIN La siguiente presentación está concebida para alumnos de Primer Ciclo de E.S.O., aunque su utilización con alumnos de Primaria o de Segundo Ciclo de E.S.O. depende del nivel de los mismos. El objetivo principal es la adquisición del léxico elemental del cuerpo humano, coordinando palabras, sonidos e imágenes fácilmente reconocibles por todos, con el objetivo de que el aprendizaje sea lo más rápido y entretenido posible. Gracias al soporte digital conseguimos que los alumnos desarrollen destrezas que exceden las capacidades lingüísticas, como la utilización de medios informáticos con fines educativos, la aplicación de estrategias para la resolución de problemas, la toma de conciencia sobre los procesos de retención del léxico (concentración, memoria, comprensión, motivación) y de su utilización en situaciones de comunicación, o la organización y procesamiento de la información obtenida para alcanzar objetivos, integrándola en los esquemas previos de conocimiento de cada alumno. Esta presentación puede ser utilizada en el aula con un cañón proyector y un ordenador portátil con altavoces, en cuyo caso se precisan al menos dos sesiones, incluyendo las diapositivas de evaluación. Otra alternativa es que los propios alumnos trabajen individualmente los contenidos en clase o en casa, puesto que la secuenciación del léxico y la combinación de palabras, sonidos e imágenes permite el autoaprendizaje y la autoevaluación. Las mencionadas diapositivas de evaluación están a disposición de los profesores y de los alumnos en formato papel, para poder ser utilizadas con el objeto de comprobar el grado de adquisición de los contenidos. El listado de palabras relacionadas con el cuerpo humano no pretende ser exhaustivo: el profesor de francés echará sin duda en falta alguna palabra de uso corriente. Sin embargo, una exposición más pormenorizada habría supuesto una presentación farragosa difícilmente digerible para alumnos de Secundaria.

Es indudable que el aprendizaje memorístico del léxico de un idioma extranjero es imprescindible, a la vez que árido para alumnos a priori poco acostumbrados a retener listas de palabras. Por lo tanto, hacerles más accesibles estos contenidos permite ganar tiempo y mejorar su motivación. Desde este punto de vista, se pretende que el factor lúdico de esta presentación aligere la tarea del profesor sin renunciar en absoluto a la exigencia que supone la adquisición del vocabulario del cuerpo humano en francés. Por lo tanto, se pretende sorprender al alumno en cada diapositiva, endulzándole la amarga píldora que le supone el ejercicio de la memoria. Esta primera diapositiva de presentación ofrece, prácticamente sin transición, imágenes clásicas de la anatomía humana. Estas láminas evocan contenidos muy exigentes para el alumno, que sin duda se verá gratamente sorprendido por la evolución de la presentación.

Regarde l’homme de Vitrube… …et compare-le avec Homer!! Regarde l’homme de Vitrube… REGARDE L’HOMME DE VITRUBE… ET COMPARE-LE AVEC HOMER En el contexto anterior, ofrecemos la imagen clásica del Hombre de Vitrubio de Leonardo da Vinci. Aunque no es extraño que algunos alumnos la conozcan (si no por cultura general, al menos por que es la que adorna las monedas italianas de un euro), sin duda la comparación con el Homer de Vitrubio tras un simple Enter sorprenderá a los alumnos que sin duda alguna esperaban imágenes como las que servían de presentación. La aparición de Homer, desplazando al Hombre de Vitrubio, simboliza una ruptura con las imágenes anteriores. La parodia de Leonardo será en efecto la base de la explicación del vocabulario, y comenzará con una visión humorística que continuará con pequeños detalles divertidos a lo largo de toda la presentación. El profesor podrá utilizar el humor para adornar la explicación con nuevo vocabulario. En este caso concreto, “la canette de bière”, “la télécommande”, “le hot dog”, “la tartine”… Sin duda, la utilización del nuevo vocabulario para describir a los personajes será más asequible a través de imágenes ya conocidas y con un importante componente lúdico. La elección de los personajes de Los Simpson como hilo conductor de la presentación no es arbitraria: convertidos en personajes icónicos perfectamente reconocibles por los alumnos, son totalmente ajenos al ámbito del aprendizaje y sin embargo, gracias a sus características, se adaptan a los contenidos de esta presentación. Por otro lado, estos personajes favorecen el factor lúdico del aprendizaje del que hemos hablado anteriormente y su omnipresencia contribuye a que el alumno relacione fácilmente los nuevos contenidos que se le ofrecen con imágenes sobradamente conocidas.

Quelques parties du corps La tête Le visage Les bras QUELQUES PARTIES DU CORPS A partir de esta diapositiva vamos secuenciando el léxico de la unidad. Técnicamente, las diapositivas seguirán siempre el mismo patrón: en primer lugar, el título; automáticamente, sigue una imagen que servirá de base a la explicación (en este caso, el Homer de Vitrubio que ya hemos visto anteriormente). Con cada Enter aparecerá una llamada con fondo amarillo que señala una parte del cuerpo (en este caso, progresivamente, “la tête”, “le visage”, “les bras” y “les jambes”. Al lado de cada palabra aparece un icono de sonido: pulsándolo con el ratón, se puede escuchar la palabra correspondiente (sin el artículo). De esta forma, en cualquier momento se pude interrumpir la transición de palabras para volver a escuchar una cuantas veces se quiera. Por último, cuando ya han aparecido todas las palabras de la diapositiva, se hace una revisión de las mismas: al presionar Enter cada palabra hace una ola, al tiempo que se oye automáticamente el archivo de sonido correspondiente. Estos efectos se pueden repetir una y otra vez, lo que favorece especialmente el autoaprendizaje y la relación entre sonidos y grafías. A terminar la última palabra, un nuevo Enter pasa a la siguiente diapositiva, que o bien continúa con la exposición del léxico, o bien permite una recapitulación o bien evalúa el grado de retención del vocabulario ya estudiado. Les jambes

Le visage Les cheveux Le front Un oeil Les yeux Le nez Une oreille El rostro de Homer sirve de soporte al léxico correspondiente. Aparecen progresivamente “les cheveux”, “le front”, “un oeil”, “les yeux”, “le nez”, “une oreille”, “la bouche”, “la langue”, “le menton” y “le cou”. Desde un punto de vista técnico, la diapositiva sigue el patrón anteriormente expuesto: aparición automática del título de la diapositiva y de la imagen que sirve de soporte, tras lo cual cada Enter hace surgir una llamada con fondo amarillo que señala una parte del rostro. Los iconos de sonido se podrán activar en cualquier momento. Finalmente, la revisión del léxico de la diapositiva combinará el efecto de ola de cada palabra con el sonido que tiene asociado. La bouche La langue Le menton Le cou

Écris les mots suivants sur ton cahier: La tête Le visage Les bras Les jambes Les cheveux Le front Un oeil / Les yeux Le nez Les oreilles La bouche La langue Le menton Le cou ÉCRIS LES MOTS SUIVANTS SUR TON CAHIER La presentación incluye dos diapositivas recapitulatorias que permiten al alumno tomarse un respiro para escribir en su cuaderno el léxico que ha aparecido hasta ese momento. Esta es la primera de ellas, que contiene las palabras “la tête”, “le visage”, “les bras”, “les jambes”, “les cheveux”, “le front”, “un oeil”, “les yeux”, “le nez”, “une oreille”, “la bouche”, “la langue”, “le menton” y “le cou”. Para que vayan desfilando sobre la pantalla, hay que presionar Enter tras la aparición del título. Al aparecer la última, una llamada sobre fondo amarillo (“Est-ce que tu comprends tout”?) recuerda al alumno la importancia de retener el léxico de cara a la siguiente diapositiva, ya que tendrá lugar una primera evaluación. Est-ce que tu comprends tout?

Évaluation 1. Qu’est-ce que c’est? Ce sont… les cheveux C’est… le front Ce sont… les yeux C’est… le nez C’est… ÉVALUATION 1. QU’EST-CE QUE C’EST? Esta primera diapositiva de evaluación presenta algunas variaciones técnicas con respecto a las anteriores. El alumno debe contestar correctamente a la pregunta, por lo que la palabra requerida debe estar precedida de “C’est / Ce sont”. Siendo esta la primera evaluación, se le ofrece al alumno la primera parte de la respuesta a modo de pista. Esta facilidad desaparecerá en las siguientes diapositivas de evaluación. Las respuestas correctas serán “Ce sont les cheveux”, “C’est le front”, “Ce sont les yeux”, “C’est le nez”, “C’est la bouche”, “C’est le cou” y “C’est une oreille”. Las palabras aparecerán sucesivamente al presionar Enter. La realización del ejercicio depende de la elección del profesor: si la explicación tiene lugar con un proyector ante toda la clase, se puede realizar una evaluación más clásica, haciendo que los alumnos escriban las palabras requeridas en la ficha que acompaña a este Power Point. . Otra posibilidad es responder oralmente a mano alzada, o realizar un juego por equipos. En cualquier caso, la realización de la evaluación depende de la marcha de la clase y de la elección del docente. Por otro lado, existe un documento de Word con todas las evaluaciones para que el profesor tenga la posibilidad de repetir el ejercicio por escrito. C’est… le cou la bouche C’est… une oreille

Ça continue… Qu’est-ce qu’il y a à l’intérieur? Le cerveau Le squelette Un os ÇA CONTINUE… QU’EST-CE QU’IL Y A À L’INTÉRIEUR? Una vez concluida la primera parte de la evaluación, se presentan partes del interior del cuerpo humano a través de una supuesta radiografía. Siguiendo el patrón técnico ya descrito, introducimos las palabras “le cerveau”, “le squelette”, “un os”, “les dents” y “la gorge” que, como es habitual, van apareciendo sucesivamente cuando se presiona Enter. Les dents La gorge

On avance un petit peu… La main La poitrine Le poignet Les doigts Le coude Le genou ON AVANCE UN PETIT PEU… Se recupera la imagen del Homer de Vitrubio ya utilizada anteriormente para ampliar el léxico de la unidad. En esta caso ofrecemos “la main”, “les doigts”, “le genou”, “le pied”, “la poitrine”, “le poignet”, “le coude”, “la cuisse” y “les orteils”. Es quizás la diapositiva que precisa más explicación por parte del profesor. Se ha pretendido dotar a la presentación de una capacidad para el autoaprendizaje, pero es indudable que en este caso la diferenciación “doigts/orteils” no será evidente para el alumno de habla hispana sin la ayuda del profesor o del diccionario. La cuisse Les orteils Le pied

Et une image osée de Homer… La peau Une épaule Le dos ET UNE IMAGE OSÉE DE HOMER… Sin duda, la imagen no es tan atrevida, pero permite la presentación de las palabras “la peau”, “une épaule”, “le dos”y “un talon”. No hemos podido evitar la inclusión un poco pacata de “le derrière”. El profesor, si lo desea, puede ser más explícito. Como ya hemos reiterado, el componente lúdico forma parte fundamental de esta presentación y sin duda el alumno agradecerá un enfoque humorístico del vocabulario. Le… derrière Un talon

Et il reste l’organe le plus important pour Homer… Le coeur! ET IL RESTE L’ORGANE LE PLUS IMPORTANT POUR HOMER… Se concluye con “le coeur” la presentación del vocabulario, sobre una imagen radiactiva de Homer Simpson. La aparición de la palabra está precedida de un efecto de sonido con los latidos de un corazón que, con la autoforma que rodea la palabra, suple la poca claridad de la imagen.

Écris le reste du vocabulaire sur ton cahier: Le squelette Le cervau Les dents Les os La gorge La poitrine La main Le coude Le poignet Les doigts Le genou La cuisse Le pied Les orteils La peau Le dos L’épaule Le derrière Le talon Le coeur ÉCRIS LE RESTE DU VOCABULAIRE SUR TON CAHIER Esta es la segunda de las dos diapositivas recapitulatorias que permitirá al alumno completar el listado del vocabulario con las palabras “le squelette”, “le cerveau”, “les dents”, “les os”, “la gorge”, “la poitrine”, “la main”, “le coude”, “le poignet”, “les doigts”, “le genou”, “la cuisse”, “le pied”, “les orteils”, “la peau”, “le dos”, “l’épaule”, “le derrière”, “le talon” y “le coeur”. Como en la anterior diapositiva recapitulatoria, tras la aparición del título es necesario presionar Enter para que vayan desfilando las palabras sobre la pantalla. A continuación se ofrecerán consecutivamente cuatro diapositivas de evaluación

Évaluation 2. Qu’est-ce que c’est? Ce sont les doigts C’est l’épaule C’est le coude C’est le dos ÉVALUATION 2. QU’EST-CE QUE C’EST? El alumno debe contestar correctamente a la pregunta, por lo que la palabra requerida debe estar precedida de “C’est / Ce sont”, pero ya no gozará de la ayuda que suponía la aparición de la primera parte de la respuesta. En algunos casos, se admitirán dos respuestas válidas para la misma pregunta, aunque la presentación sólo ofrece la primera respuesta posible. De esta forma, las respuestas correctas serán “Ce sont les doigts / C’est la main”, “C’est l’épaule”, “C’est le coude / C’est le bras”, “C’est le dos”, “C’est la jambe / la cuisse”, “C’est le genou”. Las palabras aparecen sucesivamente cuando se presiona Enter. Como ya hemos referido anteriormente, la forma de realizar este ejercicio de evaluación depende de la elección del profesor: si la explicación tiene lugar con un proyector ante toda la clase, se puede realizar una evaluación más clásica, haciendo que los alumnos escriban las palabras requeridas en la ficha que acompaña a este Power Point. Otra posibilidad es responder oralmente a mano alzada, o realizar un juego por equipos. En cualquier caso, la realización de la evaluación depende de la marcha de la clase y de la elección del docente. Por otro lado, existe un documento de Word con todas las evaluaciones para que el profesor tenga la posibilidad de repetir el ejercicio por escrito. C’est la jambe C’est le genou

Évaluation 3. Qu’est-ce que c’est? Ce sont les cheveux C’est le visage C’est la poitrine C’est le bras ÉVALUATION 3. QU’EST-CE QUE C’EST? Las respuestas correctas serán “Ce sont les cheveux”, “C’est le visage / la tête”, “C’est la poitrine”, “C’est le bras”, “C’est la main”, “Ce sont les pieds”. Siguiendo el patrón de las anteriores diapositivas de evaluación, las palabras aparecen sucesivamente cuando se presiona Enter. C’est la main Ce sont les pieds

Évaluation 4. Qu’est-ce que c’est? C’est le front Ce sont les yeux Ce sont les dents C’est la langue C’est le cou ÉVALUATION 4. QU’EST-CE QUE C’EST? Las respuestas correctas serán “Ce le front”, “Ce sont les yeux”, “Ce sont les dents”, “C’est la langue”, “C’est le cou / la gorge”, “C’est le nez”. C’est le nez

Évaluation 5. Qu’est-ce que c’est? C’est la cuisse Ce sont les orteils Ce sont les doigts C’est la gorge C’est une oreille ÉVALUATION 5. QU’EST-CE QUE C’EST? En esta última diapositiva de evaluación hay cinco respuestas, que eleva a 30 el total de las cinco diapositivas que controlan el grado de aprendizaje del vocabulario. Las respuestas correctas son “Ce sont les orteils”, “C’est la cuisse / la jambe”, “Ce sont les doigts / C’est la main”, “C’est la gorge / le cou”, “C’est la main”, “C’est une oreille”.

On communique? Où a mal Lisa? Lisa a mal aux dents.

On communique? Où a mal Homer? Homer a mal à l’oeil.

Milhouse a mal au ventre. On communique? Où a mal Milhouse? Milhouse a mal au ventre.

On communique? Où a mal Homer? Homer a mal à la tête.

On communique? Où a mal Bart? Bart a mal au cou.

On communique? Où a mal Homer? Homer a mal à la main.

Vous avez compris? OUI!!! VOUS AVEZ COMPRIS? Con esta pregunta terminamos la presentación, esperando que los alumnos hayan aprendido rápidamente y utilizando sus conocimientos previos sobre los personajes el vocabulario de la unidad. Un efecto de sonido con aplausos le da el último toque de humor al Power Point.