WETENSCHAPSFILOSOFIE EN ETHIEK

Herhaling: verschillende paradigma’s Verschillende benaderingen van het doen van onderzoek 2 Positivistisme Interpretativisme Kritische theorie

Positivisme ■ Waardeneutraal ■ Beschrijven, verklaren, voorspellen ■ Generaliseren & falsificeren ■ Oorzaak – gevolg relaties ■ Universele wetten formuleren economische ■ omstandigheden ■ en jeug 3 Is er een verband tussen dcriminaliteit?

Kritiek positivisme Eigen karakter sociale wetenschappen ■ Nomothetisch / ideografisch ■ Methodiek: verklaren versus verstehen ■ Gevolgen voor de maatschappij ■ Subject – object versus subject- subject

Interpretativisme ■ Waardeneutraal, op zoek naar betekenisverlening ■ Interpreteren ■ Ontwikkelen van gemeenschappelijke kennis op basis van ‘intersubjectieve realiteiten’ ■ Onderzoeker houdt afstand 5 Wat ervaren slachtoffers jeugdcriminaliteit? Waarom worden jongeren crimineel?

Kritiek interpretatieve paradigma ■ Betrouwbaarheid onderzoeksmethoden ■ Erg gericht op ‘microniveau’ ■ Machtsaspect en rol van de maatschappij worden verwaarloosd 6

Kritisch-emancipatoir onderzoeksparadigma ■ Habermas: startpunt moet zijn de benadering van onderzoekssituaties vanuit de politieke en ideologische context ■ ‘Kapitalisme koloniseert de leefwereld’ Kennis en belangen: ■ Voorspelling en controle (positivisme) ■ Verheldering en interpretatie (interpretatieve) ■ Emancipatie en vrijheid Kritiek: ideologisch geladen – objectiviteit? 7

Kenmerken ■ Waardegeladen en contextgebonden ■ Kritisch interpreteren, analyseren ■ Contextspecifieke kennis, gericht op actie en professionele ontwikkeling ■ Onderzoeksrelaties gekenmerkt door interactie 8 Hoe kunnen wij de hulpverlening aan slachtoffers van jeugdcriminaliteit verbeteren?

Ethiek ■ Onderzoekers aan het hbo dienen het professionele en maatschappelijke belang. ■ Onderzoekers aan het hbo zijn respectvol. ■ Onderzoekers aan het hbo zijn zorgvuldig. ■ Onderzoekers aan het hbo zijn integer. ■ Onderzoekers aan het hbo verantwoorden hun keuzes en gedrag.

Reflectieverslag ■ Welke aspecten van de paradigma’s komen terug in je onderzoeksplan? ■ Hoe kijk je aan tegen ‘meten’ in het onderwijs? ■ Welke rol heb jij als onderzoeker? ■ Op welke wijze houd je rekening met de ethische aspecten?