פסיכולוגיה התפתחותית ד"ר אן אהרן anne.aharon@gmail.com II. גישות מרכזיות בפסיכולוגיה התפתחותית

מהי תיאוריה? מערך רעיונות על דרך הפעולה של דברים נועד לשמש מסגרת לפרשנות של עובדות וממצאים צריך להנחות את המחקר המדעי צריך להיות הגיוני, עקבי, ללא הנחות סותרות

תיאוריות מרכזיות תיאוריות פסיכואנליטיות פרויד Freud אריקסון Erickson תיאוריות למידה תיאורית הלמידה החברתית של בנדורה Bandura תיאוריות קוגניטיביות גישת השלבים הקוגניטיביים של פיאזיה Piaget גישת עיבוד המידע תיאוריות אבולוציונית גישת האבולוציה של דארווין Darwin

I. תיאוריות פסיכואנליטיות 1. סיגמונד פרויד Sigmund Freud (1856-1939) מבנה האישיות הסתם Id) ) מלאי דחפים פרימיטיביים הדורשים סיפוק מיידי קיים כבר בזמן הלידה האני (Ego) החלק המודע, הרציונאלי של האישיות מופיע בשנות החיים הראשונות מוצא דרכים בטוחות ונאותות לביטוי הדחפים האני העליון (Superego) תוצר תביעות החברה מתפתח בהתחלה מתוך חשש מעונש, עם הזמן מתוך הפנמה

5 שלבי ההתפתחות- המודל הפסיכוסקסואלי השלב האוראלי oral stage (גיל 0 עד 1) היצריות ממוקדת בפה (יניקה) השלב האנאלי anal stage(גיל 1 עד 3) היצריות ממוקדת בפי הטבעת (הנאה מעשית צרכים ומשליטה עצמית) השלב הפאליphallic stage (גיל 3 עד 6) היצריות ממוקדת באיברי המין גילוי עניין באברי המין ובהבדלים בין המינים שלב החביון latent stage (גיל 6 עד 11) היצריות חבויה, והעניין עובר לתחומים אחרים הדחקת חוויות שעוררו חרדה השלב הגניטאלי- הבוגר genital stage (12+) חזרת היצריות המתמקדת באיברי המין ובני המין השני

שלבים שכל הילדים עוברים באותו סדר ובאותם גילאים בכל שלב דחף חושי הממוקד בחלק מסוים של הגוף קיבעון (Fixation) ונסיגה (Regression) חוסר סיפוק\קונפליקט מהעבר יכול להידחק אל מחוץ להכרה ובכל זאת להשפיע אדם שלא הצליח לפתור סוגיה מרכזית בשלב מסוים ממשיך לחוות אותה בדרכים סימליות שלילת סיפוק בשלב האוראלי: התמקדות בסוגיות אוראליות התפתחות= תוצר של סיפוק הדחפים בשלבים השונים

2. אריק אריקסון Erik Erikson (1902-1994) דגש על תפקיד הרגשות והיחסים החברתיים, בייחוד בשלבים מוקדמים של החיים סדרת שלבים בסדר קבוע, שבכל אחד מהם האדם מתמודד עם 'משבר' פסיכו-חברתי אין קיבעון אלא התקדמות לשלב הבא עם פתרון פחות או יותר מספק התפתחות= התקדמות לאורך סדרת משברים פסיכו-ברתיים שהצלחתה תלויה באיכות הכוללת של הטיפול

השלבים הפסיכו-חברתיים של אריקסון גיל פרויד אריקסון 0-1 אוראלי אמון בסיסי לעומת חשדנות התינוק מפתח אמון בעולם שיספק את צרכיו הפיזיולוגיים והחברתיים 1-3 אנאלי אוטונומיה לעומת בושה וספק התינוק לומד שהוא יכול לשלוט על מטלות ומפתח תחושת יכולת תפעול 3-6 פאלי יוזמה לעומת אשמה הפעוט לומד ליזום פעולה, לחקור, לדמיין ולקבל אחריות 7-11 החביון חריצות לעומת נחיתות הילד לומד לעשות דברים 'כמו שצריך' תוך השוואה לאחרים

12-18 גניטאלי זהות לעומת בלבול תפקידים הילד מפתח תחושת זהות אישיות וחברתית בגרות מוקדמת אינטימיות לעומת בידוד האדם לומד להעניק ולקבל אהבה, ולפתח מערכות יחסים ארוכות טווח בגרות פוריות קיפאון האדם מפתח עניין בגידול ובטיפוח של ילדים בשלות שלמות ייאוש מבט לאחור: השלמה וקבלה המובילים לסיפוק

II. תיאוריות למידה תיאורית הלמידה החברתית של Albert Bandura (1925-) דגש על תפקיד ההתנסות בעיצוב ההתנהגות אנו לומדים התנהגות דרך התנסות ישירה אנו נוטים לחזור על התנהגויות שקבלנו עליהן תגמול או שמנעו תוצאה לא נעימה אנו נוטים לחדול מהתנהגויות שאינן מביאות לתוצאות אלה בתהליך של חיקוי אנו חוזרים על התנהגויות שראינו אצל אחרים לפי תוצאותיהן התפתחות= תהליך הדרגתי ומצטבר של למידה בהקשר חברתי

III. תיאוריות קוגניטיביות 1 III. תיאוריות קוגניטיביות 1. גישת השלבים הקוגניטיביים של Piaget (1896-1980) לא רק שינויים כמותיים אלא גם שינויים איכותיים התפתחות קוגניטיבית נורמטיבית השינויים בחשיבה חלים אצל כל הילדים באותו סדר ובאותם מועדים התמורות המרכזיות: בגיל 2, 7, ו-11 ההתפתחות אינה מצומצמת לרכישה סבילה של עובדות חדשות הילד בונה לו באופן פעיל מערכת להבנת העולם הבנה זו מוגבלת על ידי המבנים הקוגניטיביים הקיימים בכל שלב (תרגול לא יכול לזרז באופן משמעותי את המעבר דרך השלבים) המבנים נעשים עם הזמן יותר ויותר מופשטים ומתוחכמים התפתחות= התארגנות שונה של החשיבה

שלב התפתחות קוגניטיבית שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית שלב התפתחות קוגניטיבית גיל שלב סנסורי מוטורי (Sensorimotor Stage) 0-2 שלב קדם-אופרציונלי (Preoperational Stage) 2-7 שלב האופרציות הקונקרטיות (Concrete Operations) 7-11 שלב האופרציות הפורמליותFormal Operations) ) 11-16

תהליכים של שינוי שני מנגנונים מעורבים בשינויי ההתפתחות החלים בכל גיל הסתגלות (Adaptation) תהליך המשנה את האדם כדי שיתפקד ביתר יעילות הטמעה(Assimilation) יישום של כושר קיים למצבים שונים אך דומים תנועת מציצה בסיסית על סוגי פטמות שונים התאמה (Accommodation) שינוי אסטרטגיה קיימת תנועת מציצה שונה ומותאמת לאצבעות, לצעצוע, לשמיכה

סכמות (Schemes) מבנים קוגניטיביים בסיסיים המאפשרים תיאום מידע סנסורי ומוטורי ליישום במגוון מצבים סכמות מציצה, לפיתה בסיס להסתגלות ליותר ויותר מצבים נקודת מוצא לייצוגים שכליים של התקופה הבאה

התאזנות (Equilibration) תהליך ויסות עצמי המוביל את הילד לקראת הסתגלות יעילה יותר איזון (Equilibrium) כאשר התינוק חווה תפקוד הסתגלותי בסביבה חוסר איזון (Disequilibrium) כאשר התינוק חווה חוסר תפקוד והמצב דורש יותר חוסר האיזון מביא ללמידה דרך הטמעה או התאמה

2. גישת עיבוד המידע החשיבה האנושית מושוות לפעולת המחשב האדם מקבל קלט ומעבד אותו באמצעות מידע המאוחסן בזיכרון התפתחות= סדרת שיפורים הדרגתית בקשב, בחשיבה, בזיכרון, בפתרון בעיות

IV. תיאוריות אבולוציונית גישת האבולוציה של Charles Darwin (1809-1882) כיצד מצויד כל מין באמצעים הנחוצים לו להישרדות ולרבייה בסביבה בה הוא חי? שונות אקראית + ברירה טבעית ליצורים שניחנו בתכונות 'טובות' סיכוי רב יותר לחיות די זמן כדי להתרבות התרבות והעברת הגנים: תכונות בעלות יתרון מתפשטות מדור לדור והופכות שכיחות יותר מגוון הסביבות ורב הגוניות הגנטית בעולם יצרו מספר עצום של מינים אבולוציה

התפתחות המינים תלויה ב-3 גורמים ההיסטוריה האבולוציונית מערך הגנים של האורגניזם הסביבה בה האורגניזם חי התפתחות האדם תלויה ב-3 גורמים ההיסטוריה ההתפתחותית של הילד פוטנציאל ההתפתחות הטבוע בגנים תנאי הסביבה בהווה (חומרים מזינים, תשומות, נסיבות, אתגרים) הפסיכולוגיה האבולוציונית מיישמת את עקרונות האבולוציה להתפתחות הילד מהן ההתנהגויות הסתגלתניות בכל גיל?

כמה המחשות: סיטואציית החצר ילד נפצע 2 ילדים מגיבים בן 2 בן 5

גישה פסיכואנליטית- פרויד שלבים שונים בהתפתחות הפסיכוסקסואלית לבן ה-5 יש כבר שליטה בדחפים האני והאני העליון מפותחים הילד הפנים את הערכים של הוריו: "לא יפה" להתעלם מילד פצוע

גישה קוגניטיבית- עיבוד המידע הבדלים בבסיס הידע ידע דקלרטיבי ((Declarative Knowledge מאגר ידע המאוחסן בזיכרון על דברים ואירועים ידע פרוצדוראלי (Procedural Knowledge) מאגר ידע על דרכי תגובה ופתרונות יכולת שליפת ידע טובה יותר תחומי מומחיות מפותחים יותר

גישה קוגניטיבית- פיאז'ה הבדלים בבשלות החשיבה לבן ה-2 חשיבה אגוצנטרית ייצוג דברים מנקודת מבטו שלו לבן ה-5 יכולת טובה יותר של חשיבה ייצוגית שימוש בסמלים מנטאליים המייצגים את 'האני', 'הזולת' הבנה של מצוקת הזולת והדרכים לנחם

גישת למידה- בנדורה הבדלים בהתנסות החברתית בן ה-5 התנסה בהושטת עזרה בעבר קיבל בעצמו שבחים או ראה אחרים מושיטים עזרה בן ה-2 לא הרבה להתנסות במצבים של הושטת עזרה (בן יחיד, רק עכשיו נכנס לגן)