Techniques d’animation avec les enfants

PLAN DE PRESENTATION Définition des concepts clés Notion de programme d’activités Rôle de l’Animateur [trice] Posture de l’Animateur [trice] Conclusion Discussions - Jeux de rôles - Exercices pratiques

I- DEFINITION DES CONCEPTS CLES : Enfant : Au regard de la CDE, un Enfant est toute personne âgée de moins de 18 ans ; sauf si la législation qui lui est applicable en dispose autrement. Techniques : Il s’agit ici d’un ensemble de moyens utilisés pour rendre opérationnel un outil, ou exercer une compétence. Animation : C’est un processus de gestion et de promotion du potentiel de l’individu et du groupe en vue d’une socialisation voire autonomisation. En effet, le bien-fondé de l’animation repose sur les interactions sociales.

II- NOTION DE PROGRAMME D’ACTIVITES : Un Projet de Protection de l’Enfant vise des objectifs bien définis. Chacun de ces objectifs peut être décliné en plan d’action duquel découle des programmes d’activités. Aussi, un programme d’activités peut être composé de plusieurs volets. Voici un exemple de schéma indicatif [non standard] : Introduction (contexte et justification) Constats et manques Objectifs (généraux et opérationnels) Moyens (humains, matériels, logistiques, financiers, etc.) Organisation pratique (bonne répartition des tâches et suivi à l’exécution)

Déroulement proprement dit [agenda des activités prévues, à commencer par l’accueil & installation des invités/officiels] M.C & Equipe Fin de cérémonie et retrait des invités/officiels (remerciez-les et raccompagnez-les) Désorganisation (c’est le détail qui compte) Bilan et perspectives d’amélioration NB : Toutes les rubriques de ce schéma ne sont pas réservées aux petites séances d’animation à l’interne. Elles sont surtout utiles pour les activités de grande envergure.

III- ROLE DE L’ANIMATEUR [TRICE] : Etant donné que sa fonction est transversale, l’animateur [trice] d’un EAE/CTO devrait jouer un certain nombre de rôles et à plusieurs niveaux. 1) Par rapport à la sécurité : Se considérer comme le/la premier [ère] garant [e] de la sécurité de son public Toujours choisir l’endroit le mieux adapté pour telle activité ou telle autre Etre attentif [ive] aux interactions enfants-enfants, ados-enfants, ados-ados, adultes-enfants, adultes-ados, etc.

2) Par rapport aux Enfants: Servir de modèle sur toute la ligne (comportement exemplaire) Inscrire son action dans le strict respect des principes fondamentaux des droits de l’Enfant (non-discrimination, intérêt supérieur, survie & développement, participation) Comprendre les notions élémentaires de la psychologie de l’enfant et de l’adolescent Etablir la confiance et engager l’écoute active avec les enfants

Découvrir le centre d’intérêt de son groupe-cible et ne jamais le perdre de vue Guider les enfants, sans être trop directif [ive] Favoriser chez les enfants le respect d’autrui et du bien public S’il faut leur dire « non », veuillez expliquer le « pourquoi » !

Etre rigoureux [euse] sur soi-même Soigner son apparence 3) Par rapport à soi-même: Etre rigoureux [euse] sur soi-même Soigner son apparence S’adapter à des situations nouvelles Etre disponible et jovial [e] Avoir confiance en soi-même Etre conscient[e] de ses propres talents et limites Se remettre en cause et se perfectionner constamment

4) Par rapport à l’équipe pédagogique: Etre tolérant[e] et flexible Se montrer nécessaire, mais pas indispensable Accepter de communiquer en permanence, en vue d’anticiper sur d’éventuels problèmes Solliciter le concours des compétences internes et/ou externes 5) Par rapport à la nature : Connaître et respecter la nature avant de l’enseigner aux enfants Inciter les enfants vers le réflexe écologique

6) Par rapport aux activités : Faire preuve de responsabilité, de créativité et de dynamisme Etre explicite dans sa communication verbale et non-verbale Savoir adapter l’activité au public (jeux, sports, contes, chants, danse, théâtre, humour, etc.) Donner chaque fois des conseils incluant « prévention et réponse » Réaliser de bonnes photos

7) Par rapport à la communauté : Contribuer dans le plaidoyer à petite ou large échelle Favoriser la résilience chez les victimes ou personnes à risque NB : Avant et après toute activité, l’animateur [trice] doit faire une entrevue avec son équipe.

IV- POSTURE DE L’ANIMATEUR [TRICE] : Sachant que l’activité phare de l’enfant est le jeu, il est d’une importance capitale pour l’animateur [trice] de savoir l’accompagner. Pour ce faire, il revient à l’animateur [trice] de choisir parmi les quatre (4) grandes situations pédagogiques possibles : laisser jouer, donner à jouer, faire jouer et jouer avec.

Laisser jouer les enfants : Les enfants ont le pouvoir de décision. Donner à jouer aux enfants : L’animateur met à la disposition des enfants un cadre approprié qui suscite leur intérêt pour l’activité ludique. Faire jouer les enfants : Les enfants n’ont pas le pouvoir de décision. Jouer avec les enfants : L’animateur [trice] est à niveau égal avec les enfants. V- CONCLUSION : En somme, la vie d’un EAE/CTO doit être dynamisée en permanence. Cela passe nécessairement par des activités d’animation. Du coup, tout le staff doit s’impliquer, sous l’œil vigilant du [de la] responsable de l’Espace ou du Centre !

MERCI