Linguistique textuelle et didactique de l’écrit J.M. COLLETTA Jean-marc.colletta@u-grenoble3.fr

Sommaire Introduction Pour Introduire la Linguistique Textuelle Les Types de Textes La textualité : cohésion et cohérence du texte La textualité dans la dynamique communicative Unités et structures du texte Didactique de l’écrit

Unités et structures du texte 1. Le texte narratif 2. Le texte argumentatif 3. Le texte explicatif 4. Texte et séquences

1. Le texte narratif Le modèle quinaire du récit : Situation Initiale T r a n s f o r m a t i o n Situation Finale ↑ Complication + Action(s) + Résolution (événemt. déclencheur)

Présentation > Evaluation > Récit > Coda 1. Le texte narratif Le modèle labovien : Présentation > Evaluation > Récit > Coda ↑ (orientation + narration + résultat)

1. Le texte narratif Les deux modèles intégrés: Présentation > Evaluation > Séquence Narrative > Coda ↑ (sit. initiale + complication + action(s) + résolution + sit. finale)

Ama : Et aussi son frè:re il est mo:rt heu   -i-   pasqu'il avait- il avait un casque sur la tête -:- ('fin) c'est - —————————————————————————————————————————————— c'est une heu - famille un peu barjot quoi - (peut) dire ça -i- 'fin si vous lui montrez pas la cassette interr.2s et ben il avait mis un casque sur la tête et il est mort à cause de -i- parce qu'il était allé chercher l' pain - et c'était pas un: le jour c'était la nuit chais pas pourquoi il était allé -i-   'm'a raconté ça pas'que mon père il était présent ­ -i- et i' voulait traverser il écoutait d' la musique et tout et au moment où (i' ferme les yeux) pour traverser y a un train qui passe  -i-   et il avait deux trous dans la tête - aaahhh

Ama. annonce : < et aussi, son frère est mort > raconte : < parce qu’il avait un casque sur la tête >  explique : < c’est une famille un peu barjot >   commente : < on peut dire ça >     commente : < si vous ne lui montrez pas la cassette >  … : < il avait mis un casque (…) et il est mort >  explique : < parce qu’il était allé chercher … la nuit >   commente : < je ne sais pas pourquoi >   commente : < on me l’a raconté parce que (…) >  … : < il voulait traverser (…) deux trous dans la tête >  commente : < aaahhh > 

1. alors le dessin animé et donc c'est un petit pivert 2. je pense 3. donc d'abord qui est couvé par sa maman 4. et ensuite donc l'oeuf tombe 5. enfin au début on sait pas 6. que c'est un petit pivert 7. parce que l'oeuf tombe 8. mais on se doute 9. qu'il va naître 10. donc il a plein d'aventures 11. il tombe sur des feuilles 12. il roule 13. ensuite il arrive dans la cabane de jerry la petite souris 14. et malencontreusement il arrive sous jerry 15. donc il le prend pour sa maman 16. parce que donc jerry finalement couve l'oeuf 17. alors que c'est une petite souris 18. et donc le bébé sort 19. il le prend pour sa maman 20. en fait après c'est un vrai marteau piqueur 21. donc il détruit tout dans la maison 22. on le voit donc 23. détruire tous les meubles 24. y a des effets super marrants 25. et à la fin donc jerry le ramène dans son nid et voilà

Donnée  Loi de passage  donc, à moins que  Conclusion 2. Le texte argumentatif Le modèle de l’argumentation de Toulmin (1958) : Donnée  Loi de passage  donc, à moins que  Conclusion Garantie Restriction

Soit les propositions suivantes : a Harlem est né à Lausanne. b Harlem est suisse. c Les gens nés à Lausanne sont généralement sujets helvétiques. d Etant donné les dispositions légales du code de la nationalité dans le pays en question. e A moins que ses parents ne soient étrangers et qu’Harlem n’ait pas opté pour la nationalité suisse à 18 ans ou n’ait pas fait ses études et ait résidé suffisamment longtemps en Suisse ou qu’il ait été naturalisé allemand. Les reporter à la juste place dans le schéma ci-dessous : Proposition ? …… inférence …………………… donc, probablement …… proposition ? Données ↑ ↑ Conclusion ? ? Garantie Restriction ↑ ? Support

Le prototype de la séquence argumentative (Adam, 1992) Thèse + Données … étayage … donc, probablement  Conclusion antérieure (prémisses) (inférences) ↑ (nvlle thèse) à moins que (restriction) ARG ARG CONTRE-ARG

3. Le texte explicatif La structure de base de l’explication causale (Grize, 1990) S-i POURQUOI S-q PARCE QUE S-e O-i  O-q  O-e

Phase de questionnement Données initiales S-i : il est désormais interdit de fumer dans les lieux publics [ O-i : l’interdiction de fumer dans les lieux publics ] Phase de questionnement S-q : pourquoi n’est-il pas interdit de fumer ailleurs ? [ O-q : la limitation de l’interdiction de fumer en question ] Phase d’explication S-e : 1. parce que les interdictions touchant le domaine public ne peuvent s’étendre au domaine privé ; 2. parce que la vie privée est un domaine réservé ; 3. parce que chacun est supposé prendre les décisions concernant sa personne et son existence en toute conscience ; 4. parce qu’il serait matériellement impossible de vérifier le respect de cette interdiction ; etc. [ O-e : la limitation de l’interdiction de fumer expliquée ]