Le cercle de lecture Capsule pédagogique École François-Buote Geneviève Morin École François-Buote Janvier 2007 Cercle de lecture

Menu C-L Règles C-L Rôles Évaluation C-L dans ma classe 13 3 Un peu d’histoire 14 C-L dans ma classe 4 C-L Comment? 15 C-L dans ma classe 5 C-L Comment? suite 16 C-L dans ma classe 6 C-L Règles 17 C-L dans ma classe 7 C-L Rôles 18 C-L dans ma classe 8 Évaluation 19 C-L dans ma classe 9 C-L Niveaux-Cycles 20 C-L dans ma classe 10 C-L dans ma classe 21 C-L dans ma classe 11 C-L dans ma classe 22 C-L dans ma classe 12 23 C-L dans ma classe C-L dans ma classe 24 Réflexion-Discussions

Cercle de lecture Un peu d’histoire Menu 2 3 4 Un peu d’histoire 5 6 7 Le premier cercle de lecture a eu lieu en1634 à bord d’un bateau se dirigeant vers les colonies. Il fût banni par la loi. Page 27-28 les cercles de lecture Harvey Daniel 2005. Le premier cercle de lecture commandité par une librairie a été inaugurée en 1840 dans la boutique de Margaret Fuller à Boston. D’abord unisexe, ils sont devenus mixtes. Une étude menée au Texas indique que de 30 à 35% sont mixtes, 10% réservés aux hommes et 10% reservés aux femmes. Les cercles de lecture font leur entrée à l’école dans les années 1980. Les cercles de lecture s’insèrent davantage dans le modèle de lecture autonome. 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Dans notre école, les C-L..

Cercle de lecture Cercle de lecture et ..Comment? Menu Cercle de lecture et ..Comment? 2 3 4 5 6 7 Les élèves/étudiants/étudiantes choisissent eux-mêmes leurs livres (respect de la différence-choix-intérêts). Le choix des livres détermine la composition des groupes (respect des valeurs, démocratisation dans la formation de groupes). Chaque groupe lit un livre ou un chapitre différent du même livre (différenciation de l’approche d’accompagnement). Le groupes se rencontrent régulièrement selon un calendrier précis pour discuter de leurs lectures (différenciation dans le modèle d’accompagnement). Les élèves/étudiants/étudiantes dessinent ou rédigent des notes qui les guident dans leurs lectures et leurs discussions(différenciation dans le modèle d’accompagnement selon les styles, les stratégies enseignées..). Les élèves/étudiants/étudiantes choisissent les sujets de discussions (enseignement coopératif). 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Cercle de lecture Cercle de lecture ..Comment? 2 3 4 5 6 7 Les rencontres de groupes donnent lieu à des discussions détendues et naturelles durant lesquelles, les liens avec les expériences vécues, les digressions et les questions ouvertes sont les bienvenues (différenciation dans la médiation) L’enseignant joue un rôle de facilitateur il n’est, ni un membre du groupe, ni un instructeur (la médiation-construction-coconstruction). L’évaluation résulte de l’observation de l’enseignant et de l’autoévaluation de l’élève (coévaluation-autoévaluation-régulation). La classe baigne dans un atmosphère ludique et détendu (différenciation par une autre entrée à l’apprentissage ou d’autres formes d’intelligences (interpersonnelle-intrapersonnelle). Le livre terminé, les lecteurs en parlent à leurs camarades de classe puis d’autres groupes se forment à partir de nouveaux livres. Les règles de gestions sont établies par la classe (rôles-temps-responsabilités-discipline-but-évaluation-stratégie vedette..). 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Menu

Les règles de gestions sont établies par la classe Cercle de lecture Cercle de lecture ..Règles de gestion 2 3 4 Les règles de gestions sont établies par la classe (rôles-temps-responsabilités-discipline-but-évaluation-stratégie vedette..) Planification : membres, dates des rencontres, tâches de lecture Responsabilités: Chaque groupe choisit des responsabilités appropriées pour le cercle de lecture ou l’enseignant propose les cibles. Les liens: établir le lien entre la lecture et autre notion choisie par le groupe. Recueillir les liens du groupe et les présenter. Les questions: écrire les questions qui viennent à l’esprit des membres durant la lecture et les présenter au groupe. Les beaux passages : écrire les beaux passages qui viennent à l’esprit des membres durant la lecture et les présenter au groupe. Les illustrations : écrire les images mentales qui ont été construites à l’esprit des membres durant la lecture et les présenter au groupe. Le résumé: faire un résumé de sa lecture du passage lu . Le recherchiste: faire une recherche sur le sujet ou un aspect du livre lu. Le responsable des lieux: décrire le lieux avec une carte, une image, un plan. Le responsable de liens documentaire: établir le lien entre la lecture et autres ouvrages choisie par le groupe. Recueillir les liens du groupe et les présenter. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Menu

Cercle de lecture Menu Cercle de lecture et..Rôles et responsabilités 2 3 4 5 6 7 Responsabilités: 9. Les questions: noter les questions qui viennent à son esprit celui des membres et présenter ou groupe 10. Les passages intéressants: noter les passages intéressants qui viennent à son esprit et celui des membres et présenter ou groupe. 11. Le vocabulaire: noter les mots intéressants, étranges , importants énigmatiques qui viennent à son esprit et ceux des membres et les présenter ou groupe avec des définitions et les inscrire dans le dictionnaire des cercles de lecture. Le médiateur sélectionne les responsabilités. C’est impossible de toutes les faire pour un cercle. 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Cercle de lecture Le portfolio L’entrevue diagnostique Menu Évaluer les élèves qui cheminent dans le cercle de lecture 2 3 4 5 6 7 Le portfolio L’entrevue diagnostique L’autoévaluation La coévaluation L’évaluation par les pairs La conférence 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Cercle de lecture Cercle de lecture: Atelier 2 3 4 5 6 7 Les cercles de lecture par niveau Préscolaire, 1e, 2e année: pages: 123-132 3e 4e 5e 6e années: pages: 133-144 Secondaire: pages: 145-158 Enseignants/Enseignantes: pages: 163-164 Parents: pages: pages 165-166 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 6 équipes de travail: Chaque équipe lit le modèle et présente à ses pairs Menu

Cercle de lecture Les cercle de lecture dans la classe de Geneviève 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Menu

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Cercle de lecture Réflexion-discussion Les cercle de lecture dans la classe de Geneviève 2 3 4 5 6 7 Réflexion-discussion 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Menu