Français Langue de Scolarisation : contextes, dispositifs et pratiques enseignantes Master 2, Didactique du FLE et du FLS, spécialité 2 Illettrisme, interculturalité et fle/fls Semestre 1 – Module 2 Cours de Catherine Mendonça Dias, MCF, Département de Didactique de Français Langue Etrangère - DILTEC

Calendrier Date Titre de la séance S1 23/9   Date Titre de la séance S1 23/9 Présentation du cours et introduction des premiers termes clés. S2 30/9 Accueillir un élève allophone arrivant. S3 7/10 Se décentrer : qu'est-ce qu'apprendre dans une langue seconde ? S4 14/10 Mettre en place un dispositif pour l'apprentissage du français. S5 21/10 Organiser une séquence en UPE2A. S6 4/11 S'appuyer sur les ressources pour l'apprentissage du français. S7 11/11 Adapter une page de manuel. S8 18/11 Evaluer un élève peu francophone. S9 25/11 Enseigner en français : l'exemple des mathématiques. S10 2/12 Enseigner avec un groupe hétérogène comprenant des élèves NSA. S11 9/12 Evaluation. S12 16/12 Corrigé et bilan.

Les 3 contrôles Contrôle 1 : un contrôle sur table (2 heures) > analyser un corpus de documents dans une perspective didactique. Contrôle 2 : un dossier pédagogique (en groupe) > préparer une séance ou une séquence. Contrôle 3 : un exposé oral > à partir de la liste proposée ou sur un sujet libre

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3. La scolarisation en France La place de la langue maternelle en classe http://www.clg-triolet-beaucaire.ac-montpellier.fr/page/SEGPA.html

Proposition des étudiants pour des tâches s’appuyant sur les langues d’origine. Travailler sur une recette d’un plat aux épices qui amène à faire découvrir les épices à travers les pays et les langues > dans une séquence sur le texte informatif, par exemple. Travailler à partir de chansons communes à travers plusieurs pays > en cours d’éducation musicale. Travailler sur les expressions idiomatiques (à partir du niveau B1). Travailler sur les prépositions à et de. > Par exemple, je vais à… , je viens de… Travailler sur l’expression de « être » dans les différentes langues (pas d’équivalent, suffixe, équivalent avec 2 verbes, etc.). Travailler à partir d’un mot, thème fédérateur, traduit dans toutes les langues. catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

Propositions existantes : des imagiers (lexique en ligne) http://www.francaislangueseconde.fr/ext-content/ecole/index.html Casnav de Bordeaux 2014-2015

Poésie bilingue catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

Un projet au CDI. Des couvertures de livres déguisés bilingues Casnav de Bordeaux 2014-2015

Cours de et dans la langue d’origine catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

Théâtre plurilingue, semaine interculturelle…

3. La scolarisation en France 1. Historique des dispositifs 2. Présentation de la circulaire de 2012

1. Historique des dispositifs  Début du XXème Gérard VIGNER en recense plus de 250 000 en 1927 (KLEIN, dir., 2012 : 11) mais il impute l’absence de dispositif particulier « au fait que ces enfants, dans leur relation au français national de l’école, ne présentaient pas de différence fondamentale par rapport à de nombreux petits enfants français qui entretenaient avec cette langue des relations tout aussi distantes » VIGNER, 2008, p. 37  « [A la fin des années 60, en Lot et Garonne – Les petits harkis] n’ont parfois que deux heures d’enseignement par jour. Les élèves suivent des cours de maths et de français le matin, et, l’après-midi, ils font du sport et des travaux pratiques. Négligeant la théorie au profit du manuel, les instituteurs les destinent à devenir ouvriers. » KERCHOUCHE, 2003, p. 139 catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

1. Historique des dispositifs  1965 : classe spéciale créée à Aubervilliers.  1970 : création de « classes expérimentales d’initiation pour enfants étrangers ». Existe déjà une centaine dans le 1er degré : la circulaire entérine donc cette création.  CLIN (fermée) + CRI (ouvert)  1973 : création des CLA + MAT.  1976 : ouverture des CEFISEM.  2002 : réorganisation en CASNAV.  2012 : mise en place des UPE2A. catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

2. La scolarisation, d’après la circulaire de 2012 L’élève allophone arrivant … est scolarisé en inclusion dans une classe ordinaire, avec la mise en place d’un dispositif, ou dans une UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants)… … suivant la circulaire : Circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012. Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés. Bulletin Officiel n° 37 du 11-10-2012. Rq : Il existe une certification complémentaire en FLS. Consulter Eduscol http://eduscol.education.fr/cid59114/francais-langue-de-scolarisation.html catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

2. La scolarisation, d’après la circulaire de 2012 Lisez la circulaire et définissez ce qu’est une UPE2A. catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

2. La scolarisation, d’après la circulaire de 2012 Principes de fonctionnement de l’UPE2A : - inclusion (2 ans d'écart avec l'âge de référence maximum) ; - enseignement de la langue française comme discipline et comme langue instrumentale des autres disciplines qui ne saurait être enseignée indépendamment d'une pratique de la discipline elle-même (9 heures hebdomadaires minimum dans le 1er degré et de 12 heures minimum dans le 2nd degré) ; - enseignement de 2 disciplines autres que le français (les mathématiques et une langue vivante étrangère de préférence) ; - adaptation des emplois du temps permettant de suivre l'intégralité de l'horaire d'une discipline. - inscription d'une année scolaire maximum. catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

2. La scolarisation, d’après la circulaire de 2012 Quand il n’y a pas d’UPE2A > organisation d’un « dispositif » local. Cf. enquête http://www.francaislangueseconde.fr/wp-content/uploads/2009/04/summary.pdf catherine.mendonca-dias@univ-paris3.fr

Merci de votre attention.