L’enseignement moral et civique

Présentation au sujet: "L’enseignement moral et civique"— Transcription de la présentation:

1 L’enseignement moral et civique
Construire - la notion de laïcité  - la sensibilité : soi et les autres  Mise en œuvre depuis le rentrée 2015 de l’école aux lycées

2 La Laïcité au cycle 2 (CP, CE1, CE2)
Dimension sensible : Soi et les autres. RESPECTER LES DIFFERENCES - Respect des différences, interconnaissances, tolérance - La conscience de la diversité des croyances et des convictions Dimension normative : le droit, la règle. CONNAITRE QQ PRINCIPES ET VALEURS FONDATEURS D’UNE SOCIETE DEMOCRATIQUE Les valeurs : …. la laïcité . ABORDER LA LAÏCITÉ COMME LIBERTÉ DE PENSER ET DE CROIRE OU DE NE PAS CROIRE Initiation aux différences entre penser, croire et savoir Dans la mise en œuvre du débat dans ses différentes modalités Laurent Marien, IA-IPR d’histoire-géographie, Pôle civique, Académie de Poitiers Dimension pratique : l’engagement Dimension cognitive

3 La Laïcité au cycle 3 (CM1, CM2, 6ème )
Dimension normative : le droit, la règle. RECONNAITRE LES PRINCIPES ET VALEURS FONDATEURS DE LA REPUBLIQUE ET DE L’UNION Les valeurs : ….la laïcité Dimension sensible : Soi et les autres. RESPECTER AUTRUI ET ACCEPTER LES DIFFERENCES - Respect des différences, interconnaissances, tolérance - La conscience de la diversité des croyances et des convictions . Dans la mise en œuvre du débat dans ses différentes modalités COMPRENDRE QUE LA LAÏCITÉ ACCORDE A CHACUN UN DROIT EGAL A EXERCER LIBREMENT SON JUGEMENT ET EXIGE LE RESPECT DE CE DROIT CHEZ AUTRUI La laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire à travers la charte de la laïcité à l’école La distinction entre croyances et opinions DISTINGUER SON INTERET PERSONNEL DE L’INTERET COLLECTIF la laïcité Laurent Marien, IA-IPR d’histoire-géographie, Pôle civique, Académie de Poitiers Dimension pratique : l’engagement Dimension cognitive

4 La Laïcité au cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème)
Dimension normative : le droit, la règle. IDENTIFIER LES GRANDES ETAPES DU PARCOURS D’UNE LOI DANS LA REPUBLIQUE FRANCAISE  la loi de séparation des Eglises et de l’Etat (dans la loi et la démocratie représentative) Dimension sensible : Soi et les autres. COMPRENDRE LA DIVERSITE DES SENTIMENTS D’APPARTENANCES CIVIQUES, SOCIAUX, CULTURELS, RELIGIEUX Connaitre les Principes, Valeurs et Symboles de la Citoyenneté française et européenne . Dans la mise en œuvre du débat dans ses différentes modalités, comme dans différentes formes d’engagement citoyen COMPRENDRE LES ENJEUX DE LA LAÏCITÉ (liberté de conscience et égalité des citoyens) les principes d’un Etat démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques démocratiques [charte de la laïcité / Egalité et non discriminations] COMPRENDRE QUE DEUX VALEURS DE LA REPUBLIQUE (LIBERTE ET EGALITE) PEUVENT ENTRER EN TENSION Laurent Marien, IA-IPR d’histoire-géographie, Pôle civique, Académie de Poitiers Dimension pratique : l’engagement Dimension cognitive

5 Progressivité de l’apprentissage La dimension
« la sensibilité : soi et les autres »

6 Mon ressenti personnel et celui des autres
Cycle 2 Cycle 3 (CM1, CM2, 6e) Cycle 4 (5e, 4e, 3e) Identifier et partager des émotions dans des situations et à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, la nature, débats portant sur la vie de la classe. Se situer et s’exprimer en respectant les codes de la communication orale, règles de l’échange et statut de l’interlocuteur. Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, documents d’actualité, débats portant sur la vie de la classe. Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres (proches ou lointains). Connaissance et reconnaissance des émotions de base (peur, colère, tristesse, joie). Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions. Expérience de la diversité des expressions et des émotions et des sentiments. Travail sur les règles de la communication. Diversité des expressions des sentiments et des émotions dans différentes œuvres (textes, œuvres musicales, plastiques...) Maîtrise des règles de la communication. Connaissance et reconnaissance de sentiments. Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux. Sentiments moraux (ou immoraux) renvoient à des questions , des problèmes d’ordre moral ou normatif, c’est-à-dire, à des règles et des normes de comportement relatives au bien et au mal, au juste et à l’injuste, en usage dans un groupe humain Mon ressenti personnel et celui des autres Capacité à l’exprimer à un interlocuteur MOI Complexité des sentiments et des émotions Apprendre à les réguler Les sentiments moraux SOCIETE 6