OBJECTIF DE CYCLE : mobile de l’action + moyen(s) de l’action + contexte de l’action + cadre méthodologique et social de l’action Projets Etablissement.

Présentation au sujet: "OBJECTIF DE CYCLE : mobile de l’action + moyen(s) de l’action + contexte de l’action + cadre méthodologique et social de l’action Projets Etablissement."— Transcription de la présentation:

1 OBJECTIF DE CYCLE : mobile de l’action + moyen(s) de l’action + contexte de l’action + cadre méthodologique et social de l’action Projets Etablissement : EPS (projet de formation): Classe (projet de transformation) : Contenus Type 1 Connaissances Contenus Type 2 Capacités Contenus Type 3 Attitudes Contenus communs Interdisciplinarité ------------ ------------ ------------ ------------ Socle Domaine(s) et Objectif (s) de formation: Compétences du socle mobilisables: Programme Compétences Générales: Compétences Visées (travaillées):: Attendus de fin de cycle : Repères de Progressivité: CYCLE → 3 / 4 → DECOUVERTE / APPROF. 1/2/3CLASSE : TRAME leçon L1L2L3L4L5L6L7L8L9 Thème/ Objectifs Articulations Socle Programme Projets ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ C.A. : APSA : ARTICULATIONS

2 OBJECTIF : rechercher avec loyauté le gain de la rencontre, en jouant sur la profondeur, dans une situation aménagée de 1 contre 1 (petit terrain contre grand terrain) Etre capable de respecter les décisions de l’arbitre et coopérer dans les situations d’apprentissage Projets Etablissement: viser la réussite de tous les élèves, éducation à la citoyenneté Projet de formation disciplinaire : développer la connaissance de soi et se mettre en projet d’apprentissage, construire et respecter les règles Projet de transformation pour la Classe: améliorer le climat de classe par une collaboration active et respectueuse Contenus Type 1 Connaissances Contenus Type 2 Capacités Contenus Type 3 Attitudes Contenus communs Interdisciplinarité -Connaître les règles de fonctionnement dans l’activité badminton (CR 7/10) -Connaitre les règles du badminton -Connaître le zones de mise en difficulté (zone arrière, zone avant) -Connaitre les principes organisationnels des frappes (dégagé/ frappe courte/mise en jeu) -Étape 1 : - s’organiser pour dégager le volant en zone arrière - être capable de mettre en jeu le volant -Etape 2 : - identifier la position de l’adversaire dans la profondeur pour jouer à l’opposé - Etre capable de jouer court et long - Savoir perdre et gagner loyalement -Respecter l’adaptation du règlement - Respecter les décisions de l’arbitre - Aider ses camarades à progresser - Apprendre à apprendre par répétitions et par observations -S’organiser en groupes dans un temps imparti - Mettre en relation les résultats de l’action avec les moyens utilisés par l’appropriation de critères observables - Socle Domaine(s) et Objectif (s) de formation: D2=> les méthodes et outils pour apprendre D3=> la formation de la personne et du citoyen Compétences du socle mobilisables: D2=> coopération et réalisation de projets D3=> la règle et le droit Programme Compétences Générales: CG2 => s’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils CG3=> partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités Attendus de fin de cycle : -réaliser des actions décisives en situations favorables afin de faire basculer le rapport de force en sa faveur -être solidaire de ses partenaires et respectueux de son adversaire et de l’arbitre -observer et co arbitrer Compétences visées: - se mettre au service de l’autre pour lui permettre de progresser - co arbitrer une séquence de match - rechercher le gain de la rencontre prenant en compte les caractéristiques du rapport de force Repères de Progressivité: *étape 1 : en situation favorable, nbre volants atteignant la zone arrière *étape 2 : en situation favorable, combien de fois je marque le point en ayant déplacé mon adversaire en zone arrière ou avant CYCLE → 4 → APPROF. 1 2 ème cycle de badCLASSE : 5èmeC.A. : 4 APSA : badminton ARTICULATIONS

3 ThèmeLien avec le socle L1 savoir échanger avec régularité : Vérification des acquis en cycle 3 - Accepter d’échanger avec plusieurs partenaires de niveaux différents - Être capable de rendre compte du nombre d’échanges réalisés L2 Passer d’un jeu en coopération en zone centrale à un jeu ou l’on essaie de repousser l’adversaire en zone arrière Jeu de gagne terrain avec point marqué lorsque le joueur passe au moins un pied en zone arrière -Accepter de jouer dans une situation d’apprentissage ou un joueur est avantagé -L’arbitre : identification avec attention de la zone arrière et d’un joueur en déplacement dans cette zone ( point marqué ) L3 L4 Construire la rupture à partir d’un jeu long Point bonifié quand le volant tombe et le joueur est passé en zone arrière (1pt : volant tombe sans déplacement 10 pts : volant tombe après avoir fait reculer le joueur en zone arrière 100 pts : le volant tombe en zone arrière) L3 : petit terrain VS grand terrain / L4 : terrains identiques -Accepter de jouer dans une situation d’apprentissage ou un joueur est avantagé -L’arbitre : identification avec attention de la zone arrière et d’un joueur en déplacement dans cette zone ( point marqué ) - être capable d’accepter et de distribuer (arbitre) les points selon le système de décompte de points mis en place L5 Passer d’un jeu long à un déplacement de l’adversaire par un jeu court ou long Point bonifié après déplacement de l’adversaire en zone avant ou arrière (Petit terrain contre grand terrain) Complexification dans la prise d’information de l’arbitre qui doit vérifier le déplacement de l’adversaire ( deux zones : avant et arrière ) Validation des attendus de fin de cycle : Coopérer et co arbitrer ( en lien avec D3 ) L6 L8 Passer d’un jeu long à un déplacement de l’adversaire par un jeu court/ long ou long/ court Point bonifié après déplacement de l’adversaire en zone avant et arrière (Petit terrain contre grand terrain) L7 Aider un partenaire à identifier ses points faibles et à progresser par rapport à la situation de référence Choix de contrats d’apprentissage ( jeu long/jeu court) Répéter un geste sportif pour le stabiliser et le rendre plus efficace ( CG2) Validation des attendus de fin de cycle : être solidaire de ses partenaires (D3 ) L9 Evaluation Validation des attendus de fin de cycle : Réaliser des actions décisives en situations favorables afin de faire basculer le rapport de force en sa faveur (D2 )

4 OBJECTIF : préparer un itinéraire et le réaliser seul de manière efficiente dans un milieu délimité (plus ou moins connu), en tenant compte de ses ressources et en s’appuyant sur des éléments variés de la carte et du terrain. Inscrire ce projet de déplacement dans une démarche éco-citoyenne. Projets Etablissement: réussite des élèves, ouverture culturelle, formation du citoyen responsable Projet de formation disciplinaire : développer la connaissance de soi et se mettre en projet d’apprentissage, découvrir des APSA spécifiques au contexte local, construire- respecter-faire respecter un règlement. Projet de transformation pour la Classe: Faire preuve d’autonomie Accepter la nouveauté en s’ouvrant davantage Construire collectivement un règlement commun qui ait du sens, et l’adopter. Contenus Type 1 Connaissances Contenus Type 2 Capacités Contenus Type 3 Attitudes Contenus communs Interdisciplinarité -Identifier des éléments saillants (lignes directrices,) afin de pouvoir les exploiter -Connaître sur une carte : sa légende, l’échelle, le nord -Les notions de point de décision (d’attaque), de saut de ligne, de point d’appui. -Elaborer un projet de déplacement en anticipant les différents éléments à venir -Adopter une motricité adaptée aux contraintes du milieu -Opérer des choix avant et pendant le déplacement afin d’être efficient. -Moduler ce projet au cours du déplacement -Au départ et durant le trajet : étudier différents itinéraires possibles au regard de ses capacités du moment, pour choisir le plus pertinent. -Choisir un niveau d’engagement permettant d’être efficient et de pratiquer en sécurité. -Se confronter à des lieux présentant des spécificités différentes (nature du milieu, obstacles présents). - Oser s’engager dans un milieu naturel peu connu -Réussir les parcours dans le respect des consignes de sécurité (temps limité, respect des zones interdites, retour à l’heure, alerter en cas de problème, etc…). -Participer éventuellement à l’organisation (préparation) et à la gestion des mises en pratique. -Géo: Orientation et cartographie - Français : utilisation du vocabulaire sur l’orientation -EMC : respect de l’environnement Socle Domaine(s) et Objectif (s) de formation : D2=> les méthodes et outils pour apprendre D5=> les représentations du monde… D3=> la formation de la personne et du citoyen Compétences du socle mobilisables : D2 => (coopération et) réalisation de projets D5=> l’espace et le temps / organisations(…) du monde D3=> la règle et le droit Programme Compétences Générales : CG2 => s’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils CG5 => s’approprier une culture physique, sportive et artistique CG3=> partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités Attendus de fin de cycle : - gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé - réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus ou moins connu -respecter les règles de sécurité Compétences visées : Situations présentant de plus en plus d’incertitude et nécessitant un engagement de plus en plus important tout en maîtrisant sa prise de risque Repères de Progressivité: idem CYCLE → 4 → APPROF. 2 ème cycle de COCLASSE : 3èmeC.A. : 2 APSA : CO ARTICULATIONS

5 ThèmeLien avec le socle L1 Délimiter l’espace de pratique sur la carte et sur le terrain D5=> l’espace et le temps / organisations(…) du monde D3 => respecter les limites, les règles, la sécurité et la nature L2 Savoir déposer à 2 une balise en indiquant très précisément la position et la définition du poste. Etre capable de vérifier et d’évaluer le bon positionnement d’une balise sur la carte et sur le terrain. Vérifier/comparer avec l’ensemble de la classe les postes sur le terrain et leur définition. - D5=> l’espace et le temps : savoir se repérer - D3 => être capable de travailler avec un camarade. Assurer sa sécurité et celle de son camarade - CG2 => s’approprier seul ou à plusieurs par la pratique les méthodes et outils L3 Réaliser le plus rapidement possible un parcours de 15 balises lors d’un cheminement en étoile. - D2 => apprendre à se connaitre et à utiliser les ressources de chacun : D’où CG2 => s’approprier seul ou à plusieurs par la pratique les méthodes et outils : gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé L4- L5 Projeter un tracé en repérant le chemin le plus rapide permettant de réaliser des mini-parcours de 4 à 8 balises. D2=> les méthodes et outils pour apprendre => réalisation de projets D2 => avoir confiance en soi L6 Faire des choix avec une préparation en amont afin de réaliser un parcours avec des postes de difficultés différentes (balises-bonus) en un temps imparti (12 minutes). -D2=> les méthodes et outils pour apprendre : => réalisation de projets : gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé -D2=> justifier ses choix -D3=> la formation de la personne et du citoyen : respecter les règles, notamment celle du retour à l’heure. L7 L8 Construire un parcours avec de moins en moins d’indices en adaptant son niveau de maîtrise au niveau de carte choisi (carte apprenti à carte expert) On augmente également la difficulté en rajoutant des zones inconnues. D2 => réalisation de projets : gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé: D2 => être capable de se connaitre pour faire des choix pertinents Au départ et durant le trajet : étudier différents itinéraires possibles au regard de ses capacités du moment, pour choisir le plus pertinent. Oser s’engager dans un niveau de parcours perçu comme proche de ses limites.Au retour : analyser l’itinéraire réalisé et dégager des stratégies qui auraient permis d’être plus efficient. L9 Evaluation : en 15 minutes, faire un projet de course de 10 à 13 balises avec au moins 2 balises-bonus, projet personnel adapté à ses ressources et ses connaissances, pour le réaliser avec le moins d’écart possible par rapport au projet initial. On répond donc aux attendus de fin de cycle, liés à nos 3 domaines de socle choisis : -gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé -réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus ou moins connu -respecter les règles de sécurité