Texte et littérature en cours d’espagnol

Présentation au sujet: "Texte et littérature en cours d’espagnol"— Transcription de la présentation:

1 Texte et littérature en cours d’espagnol
Stage du 20 décembre 2012 Académie de Limoges – Paloma León et Virginie Bisson

2 Programme de la matinée
Présentation de l’enseignement de la Littérature Étrangère en Langue Étrangère (LELE) Réflexion autour de la littérature : « On ne lit jamais un livre, on se lit… » R. Rolland Faire lire en langue étrangère : quelle lecture ? Quelle approche ? Quels objectifs ?

3 Programme de l’après-midi
Atelier Du document brut à sa didactisation. Objectifs : Choisir un texte, Adapter la didactisation du document à son public, Concevoir des activités afin de donner le goût de lire et d’écrire.

4 La littérature étrangère en langue étrangère (LELE)

5 Descriptif Enseignement spécifique obligatoire qui participe à la nouvelle identité de la filière L, 2h / semaine en 1ère 1h30/ semaine en Tale

6 Les objectifs Augmenter l’exposition de l’élève à la langue ;
Développer le goût de lire ; Ouvrir un nouvel espace pour une pratique accrue de la langue par l'entraînement et la mise en œuvre de toutes les activités langagières ; Initier les élèves aux […] grands mouvements littéraires et les principales thématiques portés par de grands auteurs, dans le récit, la poésie et le théâtre ; Construire des repères solides chez les élèves, les familiariser avec la lecture, les entraîner à la lecture suivie, leur donner le goût d’aller plus loin.

7 Les thématiques proposées
Je de l'écrivain et jeu de l'écriture - autobiographie, mémoires, journal intime ; - l'écrivain dans sa langue, l'écriture comme jouissance esthétique, l'expression des sentiments, la mise en abyme. La rencontre avec l'autre, l'amour, l'amitié - le roman épistolaire, l'amour courtois, la poésie mystique, élégiaque ; - les jeux de l'amour, le couple et le double. Le personnage, ses figures et ses avatars - héros mythiques ou légendaires, figures emblématiques ; - héros et anti-héros, la disparition du personnage. L'écrivain dans son siècle - roman social, roman policier, la littérature de guerre et d'après guerre, l'essai, le pamphlet, la satire ; - le débat d'idées, l'engagement et la résistance, la transgression, la dérision, l'humour. Voyage, parcours initiatique, exil - les récits d'exploration, d'évasion, d'aventure, le roman d'apprentissage ; - le déracinement, l'errance, le retour. L'imaginaire - l'étrange et le merveilleux, le fantastique, la science-fiction ; - l'absurde, l'onirisme, la folie, la métamorphose. Voir le détail sur le Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

8 Les activités proposées LIRE
Amener les élèves à « entrer dans la lecture », et notamment les préparer à lire des œuvres intégrales ; Lire au moins une œuvre en langue étrangère dans l'année ; Lire des extraits significatifs d'une même œuvre. Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

9 Les activités proposées ÉCOUTER, REGARDER
Grâce aux adaptations cinématographiques, théâtrales ou musicales des œuvres on peut: Enrichir les représentations des élèves ; Éveiller leur sensibilité ; Améliorer la compréhension de l’oral. Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

10 Les activités proposées INTERPRÉTER
Mémoriser et mettre en voix un texte avec une illustration musicale ; Enregistrer un feuilleton radiophonique à partir d'une nouvelle ; Réaliser un message radiophonique ou télévisuel ; Interpréter un personnage de roman mis en scène dans un autre lieu, un autre contexte ou une autre époque ; etc. Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

11 Les activités proposées ÉCRIRE
Ecrire à la manière de; Changer une clausule de chapitre ; Etoffer un dialogue, une description ; Introduire un personnage supplémentaire dans le récit  Changer de point de vue ; Préparer, réaliser et rendre compte d'une interview de l'auteur ; Animer un blog littéraire ou un café littéraire virtuel ; Rédiger la quatrième de couverture ou l'avant-propos;  Elaborer un scénarimage ou des didascalies pour l'adaptation au théâtre ou au cinéma; Exploiter des recherches complémentaires pour rédiger l'article du critique littéraire, etc. Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

12 La Littérature étrangère à l’examen
Coefficient 1 Épreuve orale combinée avec l’épreuve orale de LV2 ou LV1: Déroulement : Temps de préparation Temps d’épreuve

13 Modalités et aptitudes évaluées

14 La grille d’évaluation

15 Réflexion autour de la Littérature

16 « On ne lit jamais un livre, on se lit… »
R. Rolland Tout autour de Babel, Jakob Gautel, Bernard Heidseieck, Jacques Villeglé Maison de l’Architecture de Poitou-Charentes

17 Sur les épaules de Darwin
Introduction Sur les épaules de Darwin « Sur les épaules des géants. Se tenir sur les épaules des géants et voir plus loin, voir dans l’invisible, à travers l’espace et à travers le temps, voir en nous, au plus profond de nous… » (J.C Ameisen)

18   Partie 1 « Les neurosciences nous mettent en résonnance avec les autres » ou le point de vue du lecteur. « L’empathie est une fenêtre continuellement ouverte sur ce que nous imaginons du monde intérieur des autres. » (Siri Hustvedt)  Je est un autre (Rimbaud)

19 Partie 2 « La boca de la literatura » ou le point de vue de l’auteur.
La Gradiva de Jensen ou les poètes, de précieux alliés. La literatura es la boca del extraño ser que somos (M. Rivas). Le 2° Manifeste Surréaliste et la Genèse.

20 Citations « La literatura no es otra cosa que un sueño dirigido. »
« Mi obra es solo « un pálido reflejo […] una humilde sombra de la cotidiana, áspera, entrañable y dolorosa realidad. » Camilo José CELA « Poesía es la unión de dos palabras que nunca supuso que pudieran juntarse, y que forman algo así como un misterio. » Federico García LORCA « La literatura no es otra cosa que un sueño dirigido. » Jorge Luis BORGES

21 Faire lire en langue étrangère : quelle lecture. Quelle approche
Faire lire en langue étrangère : quelle lecture ? Quelle approche ? Quel objectif ?

22 PARTIE 1: la théorie Pourquoi introduire la littérature dans notre enseignement ? Quels instruments didactiques nous offrent les textes littéraires ? (cf. ANNEXE)

23 PARTIE 2: la pratique Quelques pistes pour aborder un texte littéraire « paso a paso »
(cf. ANNEXE)

24 BIBLIOGRAPHIE SITOGRAPHIE

25 Atelier Du document brut à sa didactisation.

26 Objectifs : Choisir un texte, Adapter la didactisation du document à son public, Concevoir des activités afin de donner le goût de lire et d’écrire.