DÉROULÉ. DÉROULÉ Réunion plénière Amphi R5 9h h00 Présentation de la formation Formation des étudiants de M2 Professionnalisation Missions des.

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2 DÉROULÉ

3 Réunion plénière Amphi R5 9h30 - 12h00
Présentation de la formation Formation des étudiants de M2 Professionnalisation Missions des tuteurs Échanges avec la salle Présentation des deux intervenantes

4 Réunions disciplinaires enseignants ESPE, IA-IPR, tuteurs Salles Bât A et C 13h30 - 16h30
État des lieux : intégration des étudiants dans l’établissement, possibilité de faire des visites mutuelles… Présentation des contenus du master et de la progression annuelle, en lien avec les épreuves du concours Évaluation du stage Travail collaboratif entre les tuteurs ESPE et EPLE Les salles sont affichées à l’extérieur de l’amphi

5 FORMATION DES ÉTUDIANTS DE M2

6 Cadre institutionnel 1er septembre 2013 : création de l’ESPE
> Arrêté du 27 août 2013 fixant les modalités d’accréditation des ESPE > Arrêté du 30 août 2013 portant création et accréditation de l’ESPE de l’académie d’Amiens > ESPE site EDUSCOL > MEEF site EDUSCOL > ESPE, MEEF et concours site MESR : année transitoire dans le processus de refondation de la formation initiale des enseignants CR Expliciter les circonstances qui ont pu amener des dysfonctionnements, excuses…

7 Trois promotions en formation à l’ESPE
Lauréats des concours externes, internes et réservés 2013 « fonctionnaires stagiaires», déjà titulaires d’un M2 Ils seront titularisés au 1er septembre 2014 Ceux qui n’ont pas d’expérience professionnelle bénéficient d’une décharge de service (3h pour les professeurs, 6h pour les CPE et documentalistes) Ils suivent une formation professionnelle « ancienne formule », co-organisée par l’ESPE et le rectorat CR Animation du texte

8 Les fonctionnaires stagiaires
CR

9 Trois promotions en formation à l’ESPE
Etudiants de M1, inscrits dans un des MEEF de l’ESPE Ils présentent cette année les épreuves écrites et orales des concours externes ; ceux qui seront reçus seront en étudiants de M2 et stagiaires en poste (mi-temps d’enseignement) Ils bénéficient d’un stage de pratique accompagnée filé sur l’année CR Animation du texte

10 Les étudiants en M1 CR

11 Trois promotions en formation à l’ESPE
Admissibles aux concours externes anticipés 2014 Ils présenteront les épreuves orales d’admission au printemps 2014 ; ceux qui seront admis seront stagiaires en Ceux qui ne sont pas titulaires du M2 sont étudiants à l’ESPE Ils devront valider leur M2 pour pouvoir être nommés stagiaires Un contrat d’enseignement (6h pour les professeurs, 12h pour les CPE et documentalistes) leur a été proposé Vous êtes leurs tuteurs ! CR

12 Les étudiants en M2 admissibles
et contractuels CR

13 Formation des étudiants de M2 admissibles
Ils doivent valider leur M2 et préparer les épreuves orales du concours : Formation disciplinaire Formation didactique Formation professionnalisante Ce module s’appuie sur le stage en établissement. CA Animation du texte

14 PROFESSIONNALISATION

15 Objectifs Le référentiel de compétences Progressivité
> Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et CPE pour l’exercice de leur métier – Arrêté du 12 mai 2010 Progressivité Dans la perspective d’une professionnalisation progressive jusqu’à la titularisation, il n’est pas envisageable d’exiger qu’il en maîtrise en fin d’année l’ensemble des items mais tous les acteurs de la formation doivent s’y référer. CA Extrait du document de cadrage Rectorat – ESPE : « Professionnalisation des étudiants de M2 admissibles aux concours 2014 anticipés »

16 Accompagnement et suivi : double tutorat
Tuteur « ESPE » Tuteur « EPLE » Le double tutorat : L'étudiant contractuel assure en pleine responsabilité les enseignements ou les activités qui font l’objet du contrat qu’il a signé avec le rectorat et qui lui ont été attribués par le chef d’établissement. Chaque étudiant est suivi par un binôme de tuteurs : un membre de l’équipe des enseignants du master MEEF (dit « tuteur référent ESPE ») et un enseignant du second degré désigné par les corps d’inspection (dit « tuteur EPLE »). L’alternance est liée nécessairement à un travail collaboratif entre le tuteur ESPE et le tuteur EPLE. Les deux tuteurs contribuent, par des regards croisés, à une meilleure construction des compétences professionnelles du futur enseignant. CA Animation du texte

17 Accompagnement et suivi : 3 visites formatives
Une avant les vacances de la Toussaint Deux autres en cours d’année CA

18 Le suivi du stage des étudiants admissibles est organisé autour de trois visites formatives réalisées par le tuteur ESPE dans l’une des classes dont l’étudiant a la responsabilité. Ce suivi permet un accompagnement de l’étudiant au sein de la formation et une articulation entre les savoirs et outils travaillés dans le cadre du master et leur mise en œuvre en classe. Les visites formatives assurées par le tuteur ESPE sont réparties dans l’année, une visite complémentaire peut être organisée en cas de difficultés avérées. Chaque visite est suivie d’un entretien avec le stagiaire et donne lieu à un compte rendu écrit. La 1ère visite est faite avant les vacances de Toussaint ; en collaboration avec le tuteur de l’EPLE, le référent dresse un premier bilan qui mentionne les points d’appui et les priorités en termes de formation. Les deux autres visites évalueront les évolutions dans la pratique professionnelle à partir de ce document (des amendements pouvant être apportés à l’occasion de la seconde). Un bilan de fin d’année est effectué : il réunit le référent ESPE, le tuteur de l’EPLE, le chef d’établissement et le stagiaire. A la suite de ce bilan, Le tuteur ESPE rédige un compte rendu qui servira de « feuille de route » à l’étudiant l’année suivante. CA Animation du texte

19 Accompagnement et suivi : que faire en cas de difficultés
Envisager une action progressive : Le chef d’établissement et les tuteurs pointent les difficultés et les analysent avec l’étudiant; ils élaborent un dispositif de remédiation Le tuteur ESPE fait une visite conseil (avancée ou supplémentaire) Le chef d’établissement demande une inspection et informe la direction de l’ESPE CA Animation du texte

20 Evaluation du stage L’évaluation formative des compétences professionnelles de l’étudiant contractuel. Cette évaluation formative s’appuiera sur les rapports de visites réalisées par le tuteur référent ESPE. le bilan de fin d’année réunissant le référent ESPE, le tuteur de l’EPLE, le chef d’établissement et le stagiaire. le compte rendu final du tuteur ESPE (qui servira de « feuille de route » à l’étudiant l’année suivante) L’évaluation du stage est de la responsabilité de l’ESPE et participe à la validation d’une Unité d’Enseignement du master 2. Dans le cadre de l’UE de professionnalisation l’étudiant contractuel produira un rapport de stage / écrit réflexif dont les attentes seront définies par les enseignants de chaque parcours. Ce rapport sera porté à la connaissance du tuteur EPLE et sera évalué par le tuteur ESPE. CA Animation du texte

21 MISSIONS DU TUTEUR ESPE

22 Rôle du tuteur ESPE L’étudiant contractuel est également accompagné par un enseignant de l’ESPE dont le rôle consiste à donner davantage de sens à la formation professionnelle en alternance qui n’est pas conçue comme une simple succession de moments théoriques à l’université et de moments pratiques sur le terrain. Ces deux moments interagissent l’un avec l’autre et s’alimentent mutuellement. Le tuteur de l’ESPE contribue à faciliter l’acquisition de compétences professionnelles en articulant les acquis de la formation universitaire avec ceux de la pratique professionnelle dans un établissement scolaire. Ainsi, le suivi de stage personnalisé est un dispositif inhérent à la formation en alternance. Ce suivi permet d’entrainer l’étudiant à la prise de recul, à la distanciation de manière progressive. Il constitue une opportunité supplémentaire pour apprendre à réfléchir sur les pratiques professionnelles mises en œuvre en situation réelle de travail sur le terrain, et ce de manière individualisée. CA Animation du texte

23 MISSIONS DU TUTEUR EPLE
Accueil, conseil, accompagnement MISSIONS DU TUTEUR EPLE Pause 11 heures

24 Rôle du tuteur EPLE L’étudiant est accompagné dans son établissement par un professeur tuteur désigné par les corps d’inspection. Ce dernier assure auprès de l'étudiant un rôle de conseil et de formation en articulation avec les enseignants intervenant dans le master. Pour cela il peut assister aux séances d’enseignement assurées par l’étudiant stagiaire s’il le juge opportun. Il l’accompagne tant que nécessaire dans la préparation des séances tout en lui laissant la responsabilité de la conception et de la mise en œuvre. La mission du tuteur en établissement est de proposer à l’étudiant les meilleures conditions possibles d’intervention, d’apporter des informations sur l’établissement d’accueil (projet pédagogiques, projets d’établissement, etc.,...) et d’accompagner l’étudiant dans la conception de son enseignement et l’organisation de ses interventions. Celles-ci doivent être en conformité avec les attentes de l’établissement d’accueil. Il intervient si nécessaire sur les questions relatives à la conduite de la classe et à la gestion de différentes situations, notamment pour prévenir et régler les conflits, les attitudes discriminatoires ou les situations de violence. Il doit apporter son expérience professionnelle à l’étudiant ainsi qu’une réflexion la plus exhaustive possible sur les compétences professionnelles attendues pour un futur enseignant ou CPE. CR Animation du texte

25 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à comprendre et appréhender son contexte d’enseignement : La connaissance de l’EPLE : population scolaire, communauté éducative, interlocuteurs et modalités de rencontre, équipes  administrative, disciplinaire, éducative, professeurs principaux, instances… Le calendrier de l’établissement : réunions diverses, parents/professeurs, évaluations, bulletins (modalités, formulation des appréciations), conseils de classe … CR Animation du texte C1 : agir en fonctionnaire de l'état de façon éthique et responsable

26 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à adopter une posture professionnelle : Le professeur est responsable des élèves qui lui sont confiés. contrôle strict des retards et des absences ne pas autoriser un élève à sortir seul sans information préalable de l'administration ne jamais laisser les élèves seuls dans la classe ne pas non plus les libérer avant l'heure de la fin du cours règles de sécurité spécifiques Prendre connaissance du règlement intérieur de l'établissement et s'y conformer. CR Animation du texte C1 : agir en fonctionnaire de l'état de façon éthique et responsable

27 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à communiquer en situation professionnelle : Avec les élèves et les familles : proscrire téléphone portable, réseaux sociaux, familiarité, … Avec le chef d’établissement : respecter les protocoles ayant cours dans l’établissement Avec les corps d’inspection : Courrier : par voie hiérarchique, c’est à dire transmis via le chef d’établissement Mail : respecter une formulation respectueuse, correcte, précise, synthétique. Uniquement pour obtenir ou donner des informations. Rendre compte de son travail : cahier de textes, bulletins, relevés de notes,… CR Animation du texte C2 : maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer

28 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à repérer ses points forts et ses points faibles : maîtriser les connaissances disciplinaires pour enseigner CR Enseigner implique de faire du lien et peut aider à maitriser les savoirs scientifiques et à prendre du recul C3 : maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale

29 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à concevoir son enseignement : Comprendre et s’approprier les progressions communes, les planifications sur l’année,…, adoptées dans l’établissement Connaitre les dispositifs d’aide, de remédiation, pluridisciplinaires, groupes de compétences..., existants dans l’établissement ; s’y intégrer si besoin Préparation des séquences et des séances : programmes, ressources, supports, cohérence… CR Animation du texte C4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignement

30 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à mettre en œuvre son enseignement : Adopter une posture d’enseignant « Présence » de l’enseignant dans la classe, autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves… Diction, langage adapté au niveau des élèves CR Animation du texte C4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignement

31 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à organiser le travail de la classe : Consignes concises, précises, supports variés Connaissance et utilisation des différentes formes de cours (magistral, en groupes de travail …) Mise en activité de tous les élèves Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la tâche pour engendrer des transformations Alternances écrit/oral, individuel collectif, … Synthèse des apprentissages CR Animation du texte C5 : organiser le travail de la classe

32 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à transposer ses connaissances universitaires en connaissances à enseigner aux élèves qui lui sont confiés et compétences à développer CR C6 : prendre en compte la diversité des élèves

33 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à appréhender les différentes formes d’évaluation : formative, sommative, orale, écrite, individuelle, de groupe, notée, par compétences,… CR C7 : évaluer les élèves

34 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à utiliser les technologies de l’information et de la communication : Pour la préparation de ses cours Pour communiquer (ENT, cahier de textes numérique, Pronote…) Pour enseigner (accès à une salle équipée) CR Animation du texte C8 : maîtriser les technologies de l'information et de la communication)

35 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à prendre part aux réunions d’équipe, aux réunions parents-professeurs, aux conseils de classe… : préparation de ces réunions, exploitation CR C9 : travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l'école

36 Entrée progressive dans le métier
Aider l’étudiant à adopter une posture réflexive et à se documenter CR C10 : se former et innover

37 COLLABORATIONS AU SEIN DU BINÔME TUTORAL
Deux tuteurs, un étudiant COLLABORATIONS AU SEIN DU BINÔME TUTORAL

38 Principes généraux Travail collaboratif entre les deux tuteurs
Les regards croisés sont importants dans la construction professionnelle des étudiants. Il est donc fondamental que les référents communiquent (rencontres, rendez-vous téléphoniques, messagerie électronique, espace « Echange tuteurs » sur l’ENT). Pour une bonne circulation des informations entre les deux tuteurs et une complémentarité efficace, le référent ESPE fournit régulièrement au tuteur EPLE un axe de travail et d’accompagnement : le document donné précise les thèmes abordés en cours et les points sur lesquels l’observation du référent ESPE devra porter lors de ses visites, et les compétences que l’étudiant devra mettre en œuvre durant la période concernée. CA Animation du texte

39 Et concrètement… Travail des groupes disciplinaires cet après-midi !
Les salles sont affichées à l’extérieur de l’Amphi

40 Réunions disciplinaires enseignants ESPE, IA-IPR, tuteurs Salles Bât A et C 13h30 - 16h30
État des lieux : intégration des étudiants dans l’établissement, possibilité de faire des visites mutuelles… Présentation des contenus du master et de la progression annuelle, en lien avec les épreuves du concours Évaluation du stage Travail collaboratif entre les tuteurs ESPE et EPLE Questions diverses

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