La démarche pédagogique du MF1

Présentation au sujet: "La démarche pédagogique du MF1"— Transcription de la présentation:

1 La démarche pédagogique du MF1
ou formaliser la démarche de conception et de réalisation d’une séance de formation pour ... savoir mieux l’enseigner !

2 Former les futurs MF1 (et Initiateurs…)
Former les futurs MF1 consiste, entre autres, à : leur faire acquérir, dans le cadre d’un cursus défini, les compétences qu’ils mettent en œuvre au quotidien, leur faire acquérir une démarche structurée et autonome leur permettant de concevoir et réaliser toute séance de formation (ou tout cursus). Pour les MF2, il est donc nécessaire, entre autres : de connaître les compétences mises en jeu lorsqu’un MF1 agit de formaliser la démarche qui permet à un MF1 d’ aller de l’accueil des plongeurs à qui il va enseigner quelque chose à l’autoévaluation de sa séance, en passant par le choix du contenu de la séance, des méthodes et outils utilisés, et par sa réalisation.

3 Travaux pratiques « Paul et François sont en formation Niveau 2. Vous êtes de passage dans ma structure et comme je vous sais compétents, je vous les confie pour la séance pratique qu’ils sont venus réaliser. » Quelles sont toutes les questions, toutes les étapes, toutes les actions que vous allez mettre en œuvre pour réaliser cette séance ?

4 La démarche, en synthèse…
La démarche présentée est une solution parmi d’autres…

5 Quelques critères de réalisation… Quand un MF1 … il …
Prends en compte : le profil final de plongeur / le cursus le niveau initial de l’élève les moyens matériels disponibles l’organisation de la structure les conditions du site le nombre d’élèves la personnalité et les motivations de l’élève …

6 Quelques critères de réalisation… Quand un MF1 … il …
Identifie les pré-requis Choisit des outils et méthodes adaptés Etablit une notion de progression si nécessaire

7 Quelques critères de réalisation… Quand un MF1 … il …
Définit une chronologie de la séance Réalise des temps de travail des séquences d’apprentissage adaptés Identifie les risques induits par les situations d’apprentissage Identifie les risques induits par le site, les moyens matériels … Met en oeuvre des mesures de prévention des risques Respecte les procédures et les bonnes pratiques en plongée

8 Quelques critères de réalisation… Quand un MF1 … il …
Présente la séance, les objectifs Explique les techniques et leurs finalités (transfert), des exercices Cite les difficultés probables Délivre des conseils et des moyens de réalisation Délivrance d’indicateurs et de moyens d’autoévaluation Structure la communication, sépare les thèmes, synthétise

9 Quelques critères de réalisation… Quand un MF1 … il …
Utilise un « fil directeur » (cours théorique), utilise un plan pertinent Utilise une approche de la théorie en « support » des compétences Utilise des supports et outils pédagogiques S’appuie sur des exercices d’application, des analogies Adopte une logique de déroulement de la séance pertinente Use de la démonstration, de la répétition Réalise une évaluation formative S’adapte à la progression, aux comportements, aux difficultés de l’élève Questionne l’élève, le rend acteur de sa formation

10 Quelques critères de réalisation… Quand un MF1 … il …
Délivre un retour d’information vers l’élève Effectue un bilan de la séance Délivre un projet de suite de la formation

11 Comment le MF2 intervient t-il ?
Faire préparer une séance pratique ou théorique Fait analyser un contexte pédagogique : acquis (niveau initial) des élèves, profil final visé, moyens à disposition, organisation et fonctionnement de la structure, type de support surface, type de milieu, etc. Fait définir le ou les objectifs de formation d’une séance : fait mettre en relation les éléments du contexte pour déterminer un contenu de séance répondant aux besoins de formation et adapté aux moyens. Fait choisir et/ou propose des éducatifs, des techniques de formation, des supports pédagogiques en faisant appel au vécu du stagiaire lorsque possible. Fait identifier les difficultés probables d’apprentissage, fait définir des conseils, des aides à la formation. Fait définir des critères d'évaluation, réalisation (moyens à mettre en œuvre par les plongeurs formés pour réaliser au niveau de maîtrise attendu les apprentissages enseignés) et/ou réussite (indicateurs observables témoignant de la réalisation des apprentissages enseignés au niveau de maîtrise attendu), en fonction de la nature de la séance. Fait prévoir un déroulement de séance et les moyens nécessaires ou un « plan de cours » : chronologie de réalisation des apprentissages compatibles avec les exigences pédagogiques et celles liées à la plongée et au contexte dans lequel elle sera réalisée ; « Fil directeur », matérialisé notamment par un plan de cours, donnant un sens logique et pédagogique au déroulement d’un cours théorique.

12 Comment le MF2 intervient t-il ?
Faire prévoir la sécurisation d’une séance de formation pratique. Fait identifier les risques inhérents au contexte dans lequel la plongée intervient et ceux liés au type d’apprentissages réalisés, puis fait définir toutes les mesures à mettre en œuvre pour prévenir ces risques et y pallier.

13 Comment le MF2 intervient t-il ?
Mettre en situation, évaluer et réguler la formation d’un stagiaire pédagogique. Après préparation, accompagne un stagiaire pédagogique encadrant des élèves plongeurs. Evalue en situation les compétences entrant dans la démarche d’un futur moniteur. Intervient sans délai si la sécurité est mise en jeu. Délivre à l’issue une analyse permettant au stagiaire de comprendre les axes d’amélioration nécessaires et les moyens pour y parvenir.

14 Comment le MF2 intervient t-il ?
Faire un complément et/ou des apports de connaissances si nécessaire. Identifie (évaluation) les connaissances à compléter ou à réviser. Réalise des cours adaptés pour enseigner ces connaissances. Donne un travail personnel de recherche et d’approfondissement. Donne des références bibliographiques et des directives d’utilisation.

15 Et voilà…