RÉFORME DU LYCÉE Animations Mars 2010 Méthodes et Pratiques Scientifiques Collège des IA-IPR.

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1 RÉFORME DU LYCÉE Animations Mars 2010 Méthodes et Pratiques Scientifiques
Collège des IA-IPR

2 Méthodes et pratiques scientifiques
Permet aux élèves : de découvrir différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques et des sciences de la vie et de la Terre, de découvrir des métiers et des formations dans le champ des sciences, de mieux connaître la nature des enseignements scientifiques, les méthodes et les approches croisées mises en œuvre. L’enseignement : repose sur l’acquisition de notions et de compétences, comporte des apports des trois champs disciplinaires, permet de poursuivre le travail engagé au collège sur la démarche scientifique, prend appui sur une démarche de projet ; on demande à l’élève un travail personnel ou d’équipe qui devra obligatoirement intégrer une production (expérience, exploitation de données, modélisation).

3 Méthodes et pratiques scientifiques
Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois Anne Brondex Daniel Devallois Isabelle Mazzella Sandrine Miranda Claudie Richet Cathy Risch

4 Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois Les thèmes choisis (3 heures année) Les limites de la vision, La rétrogradation de Mars, La localisation d'un point, La maison zéro CO2, intégré au projet SCY (Science Created by You) en collaboration avec des chercheurs du LIG (Laboratoire Informatique de Grenoble). Les modalités de choix Proposer des situations de travail en autonomie. Proposer des situations de travail codisciplinaire. Positionner les mathématiques. Sujets maîtrisés par un au moins des enseignants impliqués (Une envie marquée d'au moins un enseignant, un accord des autres enseignants). Fonctionnement Deux groupes de 18 élèves.

5 Un exemple de situation : les limites de la vision
Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois Un exemple de situation : les limites de la vision L'acuité visuelle La myopie

6 Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois Plan de la séquence Intervenants et horaires Préambule 2 Heures (1 SVT, 1 SPC) 1. Une limite de l’œil humain : l’acuité visuelle 12 Heures (7 SVT, 5 MATH) Conception d'un protocole de mesure, réalisation du protocole, acquisition de données SVT Modélisation mathématique (Ajustement affine d’un nuage de points) MATH Test expérimental du modèle mathématique Evaluation SVT, MATH 2. Une maladie de l’œil modifiant l'acuité visuelle : la myopie 15 Heures (3 SVT, 4 MATH, 8 SPC) Modélisation de l’œil normal, construction d’un modèle (usage de lentilles convergentes), travail sur les paramètres (obtention et netteté d’une image) SPC Fonctionnement de l’œil / Lien objet – image  SPC, MATH, SPC L’œil myope : comment corriger la myopie, prévoir la correction ? SVT, SPC, MATH Bilan horaire Heures (11 SVT, 9 MATH, 9 SPC) dont 4 d’évaluation

7 Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois Quelques éléments de réflexion tirés de cette expérimentation Des différences par rapport à l'organisation classique, nécessité : d'annualiser d'équilibrer d'enchaîner, d'alterner entre les matières d'ajuster à plusieurs : les contenus, les compétences, les critères, le planning. D'où l'obligation d'observer et de discuter pour : connaître les contraintes des autres matières, se mettre d'accord sur la notion d'autonomie, se mettre d'accord sur l'évaluation ... trouver des solutions communes.

8 Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois Quelques éléments de réflexion tirés de cette expérimentation Des conditions de mise en place de l'option : Importance d’un temps de prise de contact entre les enseignants (construction d’un projet, échange verbaux, observations mutuelles, aides mutuelles), Importance de la concertation, nécessité d'une personne faisant les liens, les mises à jour, qui sert de référent, assure la cohérence à l'intérieur des thèmes. Des points de blocage possibles : Un désaccord sur des points essentiels (autonomie, évaluation), Un manque de souplesse au niveau emploi du temps, absence de concertation, Des difficultés pour assurer la cohérence entre les matières/les thèmes.

9 Une expérimentation d’option science (Article 34) Lycée Madame de Staël Saint Julien en Genevois et Méthodes et Pratiques Scientifiques Pourquoi avoir choisi cette expérimentation ? Elle prend appui sur le potentiel de l’établissement, Les trois disciplines scientifiques sont intégrées, Elle vise l’acquisition de notions et de compétences, Pour mettre en exergue une expérimentation réussie pour les élèves (orientation, proportion de filles), pour les professeurs. Mais elle se déroule dans un contexte particulier : Volume horaire de 3 heures hebdomadaires, Option de détermination, Mise en œuvre par une équipe expérimentée. Cela montre : Qu’il est possible de collaborer entre trois disciplines… Qu’il faudra sans doute rester modeste à la rentrée prochaine.