Séquence pédagogique en classe de CAP

Présentation au sujet: "Séquence pédagogique en classe de CAP"— Transcription de la présentation:

1 Séquence pédagogique en classe de CAP
ECOUTER A1-A2 Maryse OGUENIN / Louisette SCHOL

2 Les élèves doivent comprendre que l’on n’écoute pas pour écouter.
Cette séquence se situe au milieu du second trimestre en deuxième année CAP. Les élèves ont déjà travaillé le questionnement , le présent simple , le présent be + V-ing ,les adverbes de fréquence, l’impératif . Le but est d’amener les élèves progressivement à appréhender cette compétence qui est l’une des plus difficiles en passant par une réelle éducation à l’écoute. L’approche par l’image avant l’écoute permet aux élèves de mobiliser un lexique connu et au professeur d’introduire d‘autres éléments nécessaires à la compréhension orale par la suite. Les élèves doivent comprendre que l’on n’écoute pas pour écouter. Il s’agit d’une démarche possible, de quelques pistes de travail et après chacun est libre d’aborder le document à sa façon.

3 ECOUTER POUR PRODUIRE

4 Le but de cette séquence c’est d’aborder un
sujet très actuel avec les élèves ,un thème qui les concerne, sans faire la morale . Les amener à réfléchir , à se poser des questions , à réagir devant un document , c’est déjà les aider à adopter un comportement citoyen.

5 COMPETENCE:ECOUTER Niveau: A1-A2 Durée :5 semaines
Thème:Violence at school/Bullying Besoins langagiers: -Lexique:l’école -notions grammaticales:Can/can’t /le présent be +v-ing / les verbes d’action/les mots transparents

6 Objectif général L’élève sera capable de rendre compte de ce qu’il a entendu. Il doit être capable d’utiliser des informations obtenues lors de l’ écoute à l’écrit pour informer.

7 Compétences mises en œuvre:écouter / parler/ écrire
Phonologie:voyelles et diphtongues Supports: vidéo projecteur / transparent/ document sonore/images fixes Tâches -rédiger une charte en anglais sur le comportement que l’on doit avoir en classe (à afficher dans la classe). -rédiger un prospectus en anglais à distribuer aux élèves de l’établissement Evaluation Ecouter/Ecrire

8 MISE EN OEUVRE SEANCE I /Parler/Ecrire I)Etre capable de mobiliser le vocabulaire à partir d’une image Préparer l’écoute/ Anticiper Etre capable de trouver le thème Consignes : Look at the four pictures/décrire ce que l’on voit .. Support : Diaporama « bullying.ppt » 1)What can you see? 2)Who are they? 3)Where are they? 4)What are they doing? Mots attendus:child/children/boys /girls/young people/outside /at school/in the street/fight/attack/ aggression faire prononcer les mots + correction A partir des mots proposés par les élèves et en observant les images, les amener à trouver le thème commun aux quatre documents en sélectionnant les mots / fight , school ,aggression, young people /ils doivent comprendre que les 4 documents abordent le thème de la violence sous différentes formes. II) Ecrire/réinvestissement Utiliser les mots fight , young people , school ,attack pour construire trois phrases simples afin de commenter les images (A1). (utilisez le présent Be +V-ING Compléter des amorces de phrases pour présenter le document sonore(A2)

9 SEANCE II et III Séance II:Etre capable de prononcer les mots
Connaître les sons pour mieux comprendre Entraîner l’oreille des élèves Travail sur les voyelles et les diphtongues simples Une des étapes nécessaires avant l’écoute NB :Au bout de la 3ème séance , faire une évaluation formative pour bien consolider les acquis.

10 Séance IV/ Ecouter A2 Etre capable de comprendre l’essentiel d’un fragment de texte. I) Reconnaître les mots connus dans le document sonore Il s’agit à la fin de comprendre le sens du mot bullying le document sera fragmenté afin de l’adapter au niveau des élèves. Consigne Fragment 1 de violence à individuals Listen to the recording and tick the words you know Proposer des activités différenciées en fonction du niveau des élèves -donner une liste de mots comprenant ceux qui ont été proposés lors de l’anticipation et d’autres. -complétez un texte à trous :placer les mots du texte qui manquent pour les plus avancés (les mots seront dans le désordre) II)Comprendre un mot inconnu Il s’agit du mot bullying Travailler sur la formation du mot (racine :bull /bully) –pour arriver au mot violence A partir des déductions/ faire un mind – map avec le mot Bullying au centre Donner une liste de verbes du document mélangés à d’autres à placer autour du mot Bullying et travailler avec les images pour voir ce qui se cache derrière le mot bullying (violence verbale , physique , morale , harcèlement …..) Prolongement: à l’oral travailler sur le comportement à l’école/ce que l’on peut faire/ce que l’on ne peut pas faire (can/can’t) Rappel formation et emploi de can /can’t

11 Revenir sur le document sonore
I)Ecouter Etre capable de repérer des informations précises. Fragment 3 et 4 Listen and ……… II)Ecrire Etre capable de rédiger des règles sur le comportement à l’école/en classe Can /can’t /must /mustn’t Révision :l’impératif

12 SEANCE V/ EVALUATION SOMMATIVE
ECOUTER A1/A2 Repérer des sons connus/des mots connus pour comprendre l’essentiel d’un texte simple ECRIRE Compléter un court texte à trous pour rendre compte du document oral