1 Enseigner, cest décider… Extraits de lenseignement du Prof. Philippe Meirieu IUFM de lAcadémie de Lyon.

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1 1 Enseigner, cest décider… Extraits de lenseignement du Prof. Philippe Meirieu IUFM de lAcadémie de Lyon

2 2 Une école se caractérise par le fait quelle est un « espace public » Elle nest pas fondée sur lemprise identitaire… … mais sur la possibilité dun «vivre ensemble». Elle nimpose pas aux individus de renoncer à leurs convictions personnelles... …mais leur permet de les réinscrire dans la perspective dune réciprocité et dune universalité possible.

3 Principe : LEcole contribue à délivrer ceux qui la fréquentent de toutes les formes demprise sur les esprits. 3 La lutte contre toute les formes demprise dans lécole -(y compris lemprise de lécole elle-même ) est une définition possible du principe des Lumières aujourdhui : Sapere aude… « Ose penser par toi-même. » Emmanuel Kant

4 4 Au regard des finalités de lEcole, repenser « le projet d enseigner » TRANSMETTRE INSTITUER L ECOLE FAIRE ADVENIR L HUMANITE DANS L HOMME Projet culturel: Assurer le lien entre les générations Projet politique : Construire un espace public dévolu à la recherche de la vérité Projet philosophique : Rendre chacun capable de « penser par lui- même »

5 5 Action : prise de décision Enjeux de l action Enjeux de l action : - au niveau des apprentissages, - au niveau du projet culturel, - au niveau des modèles sociaux, - au niveau éthique et politique. Décisions concrètes Modèles théoriques Toute décision, aussi « anecdotique » soit-elle est porteuse denjeux pédagogiques… Lenseignant-expert est celui qui perçoit ces enjeux. Aller-retour Ajustements progressifs

6 6 EDUCABILITELIBERTE Une exigence fondatrice Une principe à respecter Danger ! Manipulation, volonté de briser la résistance de l autre. Danger ! Abstention éducative, résignation.

7 Pour une pédagogie des conditions... Mettre en place tout ce qui est possible pour enrichir lenvironnement, stimuler le désir dapprendre et favoriser lassimilation. Reconnaître son « impouvoir » sur la liberté de lautre, seul moyen de lui permettre de se mobiliser lui-même dans ses apprentissages. 7

8 8 FORMALISATIONSIGNIFICATION UNE EXIGENCE FONDATRICE QUI SPECIFIE L ECOLE UN PRINCIPE SANS LEQUEL LES ACTIVITES « TOURNENT A VIDE » Danger ! Formalisation et perte de sens Danger ! Marginalisation des apprentissages

9 Une pédagogie des situations- problèmes... définit des objectifs à atteindre, repère des tâches susceptibles de permettre de rencontrer des objectifs-obstacles, suggère des stratégies, met à disposition des ressources... crée des conditions permettant au sujet de prendre le risque de «faire quelque chose quon ne sait pas faire pour apprendre à le faire.» 9

10 Former des citoyens... Ce nest - ni supposer cette formation déjà faite (au risque de générer des retours en arrière), - ni supposer que cette formation seffectuera miraculeusement. Cest mettre en place des situations où puisse seffectuer, dans des domaines précis et adaptés, lexpérience que « lobéissance à la loi quon sest soi-même prescrite est liberté » (Rousseau). 10

11 Repère : Afin de permettre à chacun dapprendre, la classe est organisée comme un « espace hors menace ». 11 On ne peut apprendre que si sont suspendues : - les menaces de lhumiliation, - les menaces de lidentification de la personne et de ses actes. - les menaces de laspiration par la production.