6ème Nouveaux programmes

Présentation au sujet: "6ème Nouveaux programmes"— Transcription de la présentation:

1 6ème Nouveaux programmes
Les capacités en histoire-géographie (intégration du Socle commun)

2 Les capacités dans les programmes.
Dans l’introduction générale : Acquérir et utiliser des repères historiques et géographiques. Acquérir et utiliser un vocabulaire et des notions spécifiques. Analyser des documents : identifier, contextualiser, extraire des informations et des idées essentielles, les confronter à d’autres sources… Utiliser les technologies de l’information et de la communication dans les recherches documentaires. Construire un récit historique et une description (à l’écrit et à l’oral). Lire tous types de cartes, schémas, images, documents statistiques… Réaliser un croquis.

3 Dans les programmes de 6ème :
Analyser un document. S’exprimer à l’écrit et à l’oral. Connaître et utiliser des repères historiques. Localiser et situer des espaces (repères géographiques). Raconter (et expliquer). Décrire (et expliquer). Réaliser un croquis simple. (Reconnaître, caractériser) Dans l’introduction

4 Quelques exemples : 1- Raconter
ATTENTION : CE N’EST PAS UN RECIT LITTERAIRE… (important : affirmer notre identité pour les capacités transdisciplinaires) Le récit historique de l’élève = un écho du récit historique du professeur. Il est explicatif et démonstratif. Il s’appuie sur des documents et des connaissances. Il s’exprime à l’oral ou à l’écrit.

5 Exemple de fiche (ou bandeau) d’évaluation.
Les 2 premiers points sont transdisciplinaires. Cette fiche permet l’auto-évaluation (moi). On peut évaluer par couleurs (le plus simple) : = acquis = en cours d’acquisition = non acquis Cette évaluation par compétences permet : Au prof, d’évaluer plus finement et d’individualiser. A l’élève, de mieux comprendre ce qui est implicite

6 Quelques exemples : 2- Décrire.
Décrire (et expliquer) Approche scientifique : L’explication/interprétation fait partie de la description. Approche pédagogique : On décrit, puis on explique à l’aide d’autres documents ou connaissances.

7 Une proposition de méthode pédagogique pour
DECRIRE (ET EXPLIQUER) UN PAYSAGE : Je situe le paysage. J’observe le paysage (début de réalisation du croquis). J’explique le paysage (retour au croquis). ATTENTION : On bannit les plans… Les unités paysagères, par exemple, sont plus pertinentes.

8 Un exemple de fiche d’évaluation.

9 Quelques exemples : 3- Réaliser un croquis simple.
Varier les pratiques ! Eviter les grilles toutes faites. Au moins la 1ère fois, passer par une phase de tâtonnement/cafouillage… Expliciter ce qu’est un croquis de géographie à partir des représentations ou du vécu des élèves (math, svt, arts plastiques) Varier les productions attendues : Ex : annoter une image Revenir au croquis après la phase d’explication. Prévoir un minimum d’apprentissage théorique : Ex : les trois types de figurés : surface, point, ligne.

10 Quelques exemples : 4- Connaître et utiliser les repères historiques
Utiliser une frise chronologique. Contextualiser les repères à l’aide des personnages, sites, œuvres d’art… afin de donner du sens. 5- Localiser et situer des espaces Utiliser les planisphères indiqués dans le programme: population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats. Construire au cours de l’année un planisphère-référence avec tous les cas étudiés. Situer en traduisant dans un autre langage (écrit / oral)

11 Quelques exemples : 6- S’exprimer à l’oral.
Des constats : L’oral est très rare. Il est « cadenassé » par le cours dialogué. Des pratiques de classe à mettre en place : Donner davantage la parole aux élèves. Ex : Eviter les questions fermées (Quels sont les droits du citoyen à Athènes ?), mais favoriser la verbalisation par une question ouverte (Qui nous prouve-nous qu’Athènes est une démocratie ?) Ecouter et faire davantage écouter la parole de l’élève (même approximative…) : Cela permet la reformulation ,la gestion de l’erreur…

12 Un objectif : pratiquer toutes les formes d’oral.
Proposer une réponse. Poser des questions. Reformuler. Défendre un point de vue. Argumenter. Echanger (en binôme ou petit groupe) Rendre compte d’une recherche. Traduire oralement un autre langage (schéma, croquis…) Raconter / décrire.

13 Un exemple de fiche transdisciplinaire :