CAPPEI Certificat d’Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l’Éducation Inclusive.

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1 CAPPEI Certificat d’Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l’Éducation Inclusive

2 LE CAPPEI Une certification unique et commune au 1er et au 2nd degré (fin du CAPA-SH et du 2 CA-SH) Une priorité réaffirmée : l’école inclusive Une formation modulaire pour des parcours modulables : Certification initiale Approfondissements Mobilité professionnelle

3 LE CAPPEI Décret de création : n° 2017-169 du 10 février 2017
Arrêté relatif à l’organisation de l’examen pour l’obtention du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive : 10 février 2017 Arrêté relatif à l’organisation de la formation professionnelle spécialisée à l’intention des enseignants chargés de la scolarisation des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, de grande difficulté scolaire ou à une maladie : Circulaire : n° du 14 février 2017

4 Une certification unique et commune au 1er et au 2nd degré

5 La formation s’adresse
Enseignants du 1er et du 2nd degré de l’enseignement public, titulaires ou contractuels employés par CDI, Maîtres agréés et maîtres délégués en CDI dans les établissements d’enseignement privés sous contrat, Exerçant dans: Les écoles Les établissements scolaires Les établissements et services accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers. Affectés sur un poste spécialisé ou spécifique : RASED, ULIS, SEPGA, EREA, Unité d’enseignement, milieu pénitentiaire ou CEF

6 Une certification unique
Des modules accessibles en formation continue : Pour approfondir ses connaissances Pour se former à l’accueil d’un nouveau public Pour se préparer à des nouvelles fonctions Tout module donne lieu à une attestation de suivi de formation Il n’est plus nécessaire de repasser une certification pour envisager une mobilité professionnelle

7 Une formation modulaire

8 FORMATION MODULAIRE Des modules de professionnalisation dans l’emploi Des modules communs Des modules d’approfondissement 300h A la fin de l’année de formation, passation de l’examen Possibilité de compléter cette formation de 300h par des modules d’initiatives nationales (MIN) pour un volume total de 100h (prioritaire) Les candidats en formation sont accompagnés jusqu’à la présentation des épreuves par un tuteur.

9 a. Tronc commun, non fractionnable, 144 heures 6 modules obligatoires b. Deux modules d’approfondissement 104 heures chaque module non fractionnable c. Un module de professionnalisation dans l’emploi 52 heures, non fractionnable Les modules, a, b et c, organisés sur une année scolaire, constituent la formation préparant aux épreuves du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI). A partir du troisième trimestre de l’année scolaire et avant la fin de l’année civile : passation du CAPPEI MIN : 100 h maximum sur 5 ans

10 formation préparatoire à la certification
Les candidats en formation sont accompagnés jusqu’à la présentation des épreuves de certification par un tuteur. Tronc commun : d’une durée totale de 144 H 2 modules d’approfondissement au choix : d’une durée totale de 104 H 1 module de professionnalisation dans l’emploi : durée 52 H

11 Tronc commun Enjeux éthiques et sociétaux
Cadre législatif et réglementaire Connaissance des partenaires Relations avec les familles Besoins éducatifs particuliers et réponses pédagogiques Personne-ressource Le contenu de ces modules est détaillé dans les annexes de la circulaire

12 Deux modules d’approfondissement au choix
Grande difficulté scolaire, module 1 Grande difficulté scolaire, module 2 Grande difficulté de compréhension des attentes de l’école Troubles psychiques Troubles spécifiques du langage et des apprentissages Troubles des fonctions cognitives Troubles de la fonction auditive, modules 1 et 2 Troubles de la fonction visuelle, modules 1 et 2 Troubles du spectre autistique, modules 1 et 2 Troubles des fonctions motrices et maladies invalidantes, modules 1 et 2 Le contenu de ces modules est détaillé dans les annexes de la circulaire

13 Un module de professionnalisation dans l’emploi
Enseigner en SEGPA ou EREA Travailler en RASED-aide à dominante pédagogique / aide à dominante relationnelle Coordonner une ULIS (École, collège ou lycée) Enseigner en U.E. (établissements et services médico-sociaux) ou en U2E Enseigner en milieu pénitentiaire ou en CEF Le contenu de ces modules est détaillé dans les annexes de la circulaire

14 LA FORMATION CONTINUE Les modules d’approfondissement et les modules de formation d’initiative nationale sont accessibles en formation continue : Aux enseignants spécialisés pour compléter leur formation après l’obtention du CAPPEI -Les titulaires du CAPPEI ont un accès de droit à ces modules : - pendant les 5 années qui suivent leur certification - à concurrence de 100 heures - s’ils exercent sur un poste correspondant à leur spécialisation Aux enseignants et autres personnels pour accroître leurs compétences Les modules de professionnalisation dans l’emploi : Préparation à l’exercice de nouvelles fonctions pour les enseignants spécialisés Le module « Exercer comme enseignant référent de scolarisation ou secrétaire de CDOEA » est accessible après deux années exercées sur un poste spécialisé La liste de ces modules fait l’objet d’une publication annuelle

15 ARCHITECTURE GENERALE DE LA FORMATION

16 Parcours : ULIS ; UE 52H

17 PARCOURS : EGPA 52H

18 PARCOURS : RASED 52H

19 Les différents PARCOURS a l’ESPE (VNA)
Parcours EGPA : GDSA (2) Grande Difficulté Scolaire ados (1) + Enseigner en SEGPA ou en EREA TFC Parcours RASED : Grande Difficulté Scolaire enfants + TSLA + Travailler en RASED Parcours ULIS : Troubles psychiques TFC + TSLA + Coordonner une ULIS TSA Parcours U2E : TFC + TSLA + Coordonner une U2E

20 Modalités de formation
4 parcours aux modalités de formation différentes : Parcours EGPA : alternance 3 semaines/3 semaines Parcours RASED : alternance 2J/2J Parcours ULIS : alternance 3 semaines/3 semaines Parcours UE : alternance 3 semaines/3 semaines Une année qui nécessite de bonnes dispositions pour : Suivre les cours à Villeneuve d’Ascq (ESPE) Tenir son rôle d’enseignant « titulaire » du poste en lien avec son binôme ou l’équipe (RASED) Préparer les épreuves 1, 2 et 3 qui nécessitent des capacités : D’écriture D’analyse réflexive De lectures D’un relationnel de qualité… De disponibilité….

21 LA CERTIFICATION

22 LA CERTIFICATION : trois épreuves
Une séance pédagogique d’une durée de 45 minutes avec un groupe d’élèves suivie d’un entretien d’une durée de 45 minutes avec la commission Un dossier élaboré par le candidat portant sur sa pratique professionnelle. Présentation du dossier 15 minutes Entretien de 45 minutes Une action témoignant du rôle de personne-ressource Présentation pendant 20 minutes Echange d’une durée de 10 minutes avec la commission

23 une séance pédagogique
La séance pédagogique permet d’évaluer, en situation professionnelle, les compétences pédagogiques spécifiques de l’enseignant. L’entretien permet au candidat d’expliquer, dans son contexte d’exercice, le choix de ses démarches pour répondre aux besoins des élèves. Le candidat doit être capable d’analyser sa pratique par référence aux aspects théoriques et institutionnels, notamment de l’éducation inclusive.

24 Un dossier élaboré par le candidat portant sur sa pratique professionnelle.
Ce dossier de 25 pages comprend : - une sélection de documents choisis par le candidat pour étayer sa pratique professionnelle ; un texte rédigé par le candidat dans lequel il justifie et commente son choix documentaire pour faire valoir la cohérence de son action. Lors de la présentation, le candidat s’appuie son dossier pour témoigner de sa capacité à identifier les questions ou difficultés rencontrées dans son activité professionnelle, les analyser et avoir une approche critique des réponses mises en œuvre.

25 Un dossier élaboré par le candidat portant sur sa pratique professionnelle….
Les documents (extraits de textes législatifs et réglementaires, circulaires, références théoriques, documents de travail personnels, éléments de l’environnement permettant de situer son action dans le contexte d’exercice, etc.) devront être ordonnés, structurés et témoigner d’une analyse. Quelques recommandations : Une problématique qui doit apparaître clairement Trouver un équilibre entre production de documents et analyse (50/50) Attention à ne pas retomber dans un mémoire CAPA-SH Quelques pistes, exemples possibles…(non exhaustif !) La feuille de route d’un AVSco (pour le coordonnateur en ULIS) Le projet RASED : exposé et analyse Présentation et analyse d’un PEAC Présentation et analyse d’un PAS, d’un PPRE, d’un PI, d’un PPS, d’un PAP… Analyse et exploitation des rapports de visite, de stage (SEGPA, collège….) Un projet pédagogique particulier….un EPI, ….

26 Une action témoignant du rôle de personne-ressource
La présentation pendant 20 min d’une action conduite par le candidat témoignant de son rôle de personne-ressource en matière d’éducation inclusive et de sa connaissance des modalités de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers, suivie d’un échange d’une durée de 10 min avec la commission. La présentation peut se faire à partir de tout support écrit ou numérique (enregistrement audio, vidéo, etc.) Qu’est-ce qu’exercer une fonction de personne-ressource ? Sensibiliser tous les membres de la communauté éducative aux principes de l’éducation inclusive Jouer un rôle moteur dans son environnement Apporter aux équipes une expertise spécifique dans les domaines des pratiques éducatives inclusives Quelques remarques…. Il s’agit d’une action auprès d’adultes, dans une équipe, une action de formation partenariale Une action mise en œuvre en cours ou aboutie (éviter le projet…)

27 Chaque épreuve = notée sur 20.
Personne ressource en matière d’éducation inclusive et connaissance des modalités de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers, Epreuve 1 : séance pédagogique suivie d’un entretien Epreuve 2 : dossier élaboré par le candidat Chaque épreuve = notée sur 20. Une note au moins égale à 10 sur 20 à chaque épreuve est exigée pour l’obtention du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI). Le candidat qui, après un premier échec à l’examen, s’inscrit à la session d’examen qui suit celle à laquelle il a échoué, peut demander à conserver les notes supérieures ou égales à 10 sur 20 qu’il a obtenues à la première session.  Si échec au CAPPEI, possibilité d’être maintenu sur son poste une année avec obligation de se représenter l’année suivante (une dérogation de 2 ans pourra être accordée par recteur sur demande motivée)

28 Pour chaque commission
Un jury désigné par le recteur de l’ensemble des membres des commissions Pour chaque commission Un IEN ASH ou IPR chargé d’une mission pour l’ASH Un IEN CCPD, IA-IPR disciplinaire, IEN EG ou ET, DASEN ou DAASEN  Un formateur ou CPC impliqué dans la formation au CAPPEI (mais n’ayant pas suivi le candidat) Un enseignant spécialisé du parcours de formation suivi par le candidat.  Pendant une durée de cinq ans Enseignants du second degré qui exercent leurs fonctions dans les établissements scolaires et les établissements et services mentionnés au second alinéa de l’article 1er sans détenir le certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2CA-SH) peuvent obtenir le certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI) en présentant l’épreuve 1. Enseignants du 1er degré titulaires du CAPA-SH ont le CAPPEI Enseignants du 2nd degré titulaires du 2 CASH doivent présenter et réussir l’épreuve 3 pour obtenir le CAPPEI. Le CAPPEI est délivré par le recteur d’académie avec mention du parcours de formation suivi par le candidat

29 Equivalences….. Le fait d’être titulaire du CAPA-SH ou autre certificat équivalente donne accès au CAPPEI Le fait d’être titulaire du 2 CA-SH ne donne pas accès au CAPPEI…

30 Cas particulier des enseignants du second degré
Trois situations : 1.Enseignant sur poste ASH non titulaire du 2 CA-SH (ex : PLP en SEGPA) : Epreuve 1 du CAPPEI à passer dans les 5 ans 2.Enseignant sur poste ASH et titulaire du 2 CA-SH (coordonnateur ULIS-LP) Epreuve 3 du CAPPEI 3.Enseignant non affecté sur poste en ASH et non titulaire du 2 CA- SH (PLC) Sollicitation d’un poste en ASH (coordonnateur ULIS collège, lycée, CEF…) et peut solliciter la formation CAPPEI

31 Pour terminer….. Les candidats non titulaires ou titulaires du 2CA-SH et déjà en poste (cas 1 et 2) passeront les épreuves du CAPPEI du 1er février au 20 avril 2018. Les examens du CAPPEI, pour les autres, se dérouleront du 7 mai au 29 juin 2018 : plus de report possible à la suite de la rentrée scolaire suivante Dernières sessions de CAPA-SH et de 2 CA-SH pour les anciens candidats