المركز الوطني لتكوين ورسكلة إطارات الشباب والرياضة والتربية البدنية

Présentation au sujet: "المركز الوطني لتكوين ورسكلة إطارات الشباب والرياضة والتربية البدنية"— Transcription de la présentation:

1 المركز الوطني لتكوين ورسكلة إطارات الشباب والرياضة والتربية البدنية
عرض حول: مقاربة مشروع المؤسسة إعداد وإنجاز: سعاد طقوقي فوزي اللموشي أنيس حريز تأطير المتفقد: خالد ميموني

2 البرنامج تمرين 9 نشأة مشروع المؤسسة 1 تحديد مفاهيم 2
ماهو مشروع المؤسسة؟ 3 مراحل مشروع المؤسسة 4 وثائق مشروع المؤسسة 5 مقومات النجاح 6 دور سلك التفقد 7 تقيم التجربة 8 تمرين 9 البرنامج

3 نشأة مشروع المؤسسة يُعتبر ”كيلبتريك“1918 رائد طريقة المشروع التي تقوم على المبدأ القائل أن المتعلم هو مركز الثقل في العملية التربوية.وقد اقترح ”كيلبتريك“ نظاما تربويا نشيطا يرتكز على طريقة ”حلّ المسائل“. وفي مجال التنشيط، يمكن القول أن طريقة المشروع هي منهج علمي منظم يهدف إلى ربط التنشيط بالحياة الاجتماعية التي يعيشها الرائد داخل مؤسسة دار الشباب وخارجها. ولقد صنف ”كيلبتريك“ المشاريع إلى عدّة أصناف:

4 المشاريع البنائية: وتتمثل في الأعمال التي تغلب عليها الصبغة العلمية
المشاريع البنائية: وتتمثل في الأعمال التي تغلب عليها الصبغة العلمية. ويستعمل هذا الصنف من المشاريع بصفة مكثفة في مجال العلوم الطبيعية والإعلامية... المشاريع الاستمتاعية: وهي المشاريع التي تنجز بغرض البحث عن المتعة والتي لا تتطلب من الرواد بذل جهد فكري يذكر(كالقيام برحلة مثلا). مشاريع المشاكل: وهي التي تستهدف حلّ مشكلة أو التفكير في قضية أو مسألة تهمّ الرواد مباشرة كمشكلة الحرية والعلاقة بين المراهق والمجتمع. مشاريع لتعلم بعض المهارات أو لاكتساب معرفة محددة: كالقيام ببحث اجتماعي للحصول على معلومة معينة.

5 مراحل المشروع حسب كيلبتريك
مهما يكن حجم المشروع ونوعيته فقد حدد ”كيلبتريك“للمشروع 4 مراحل: 1) إختيار المشروع وتحديد أهدافه: ويتمّ ذلك بتشريك الرواد والتحاور معهم في شأن المشروع الذي ينبغي أن يكون: * متوافقا مع ميولاتهم ورغباتهم مُستَجيبًا لحاجياتهم. * خصبا يتطلب أنشطة متعددة ويمس مجالات عمل متنوعة. * قابلا للتنفيذ.(الوسائل المعتمدة لاستقراء الطلب: الاستبيان،الملاحظة،المقابلة، الجداول الإحصائية...) 2) التخطيط: الهدف من التخطيط هو التدخل في مجرى الأحداث تدخلا يجعلها أقرب إلى تحقيق أهداف معينة لا ترك الأحداث تجري حسب مشيئتها. ومنطلق التخطيط هو روحه العلمية التي قوامها أن ندرس الأشياء لمعرفة قوانينها بغية التأثير في مجراها. ”أوقيست كونت“:< المعرفة فالتنبّؤ فالقدرة >. في مجال التنشيط ، يقوم المنشط بتخطيط المشروع وتنضيمه في ضوء الإحتمالات الممكنة لضمان عدم الإخفاق في تنفيذه.

6 ويقوم التخطيط على تقسيم المشروع إلى مراحل واضحة وخطوات محدّدة.
كما يشمل التخطيط تحديد وسائل التنفيذ ومصادر المعلومات وكيفية الحصول على البيانات وأنواع الأنشطة. وكذلك تحديد تكاليف المشروع ومصادر تمويله وتحديد المدّة الزمنية اللازمة لإنجازه. 3) الإنجاز/ تنفيذ المشروع: تبدأ مجموعات العمل في تنفيذ جوانب المشروع تحت إشراف المنشط ومساعدته ووفقا لما تمّ الإتفاق عليه في مرحلة التخطيط والتنظيم. 4) التقييم: تعدّ هذه المرحلة آخر مراحل العمل بطريقة المشروع. وفيها يناقش المنشط الرواد فيما أنجزوه،فيقدّمون إنجازاتهم وآرائهم ويقوّمون ماحققوه من أهداف ومدى نجاحهم في عمليات التخطيط والتنظيم والتنفيذ. كما يتعرفون على مواطن الضعف وأماكن الخطأ كي يعملوا على تجنبها مستقبلا ويبلورون النتائج ويعدون تقريرا في الغرض .

7 الثوابت والمتغيرات في المشروع
الأهداف / المجموعة / المنشط / الوسائل اختيار المشروع / التخطيط / الإنجاز / التقييم / إعداد تقرير / النقاش

8 نشأة مشروع المؤسسة تبلورت معالم مقاربة مشروع المؤسسة أو مشروع دار الشباب في سنة 2003 من طرف سلك التفقد والإرشاد وتم عرضها على عدد هام من اطارات الشباب خلال الجامعات الصيفية المنتظمة خلال صيف 2003 و صيف 2004 و شرع في تجربتها من بداية 2004 في 14 مؤسسة.

9 تحديد مفاهيم مفهوم المقاربة:
لغة:الاقتراب والدنو. مُقارَبة: ( اسم )  مصدر قَارَبَ  مُقَارَبَةُ نَصٍّ : النَّظَرُ فِيهِ ، تَحْلِيلُهُ لِمَعْرِفَةِ أَوْجُهِهِ  إصطلاحا: هي أساس نظري يتكون من مجموعة من المبادئ يتأسس عليها البرنامج أو المنهاج ومنه فالمقاربة هي الطريقة التي يتناول بها الدارس أو الباحث الموضوع, أو هي الطريقة التي يتقدم بها من الشيء. المشروع: عرّف المشروع بأنّه مخطط عمل يقوم به الفرد أو المجموعة لتنفّيذ فكرةً معيّنة. المشروع"تخطيط ودراسة وإعداد، منطلقاته أفكار وناتجه واقع وإنجازات ملموسة"

10 تعريف مشروع المؤسسة "خطة عمل تساهم جميع الأطراف المعنية في بلورتها، وترمي إلى تجسيم مشروع على مستوى المؤسسة معتبرة خصوصياتها ومحيطها، وهو بمثابة عقد تلتزم هذه الأطراف بتنفيذه على مراحل” وعرف أيضا بأنه: ”شكل من أشكال التجديد وفعل تساهم جميع الأطراف المعنية في بلورته ضمن خطة عمل تراعي واقع المحيط الاجتماعي والاقتصادي والثقافي مما يسمح للمؤسسة بالدخول في شبكة من العلاقات مع شركاء آخرين في نسق دينامي من التفاعل“

11 فوائده: - التكيف والتواصل مع الواقع الميدانى
* فوائده: - التكيف والتواصل مع الواقع الميدانى. - إنماء المسؤولية لدى الإطارات التربوية. - تمكين الإطارات من حرية التصرف. - إشعاع في المحيط والتعاون معه في مختلف المجالات. - تنمية الحس الجماعي قصد تحقيق نفس الهدف(من خلال التفاوض ,المشورة,التواصل.) وظيفة إجتماعية. -المشروع فرصة للإنتاج الجماعي والتجديد وظيفة دينامكية. - تحسين المردودية للمؤسسة وظيفة إجرائية. * خصائص مشروع المؤسسة: - LA négociabilité :التفاوضية: مشروع المؤسسة هي سيرورة تفاوضية بين الأطراف حول المشروع تصورا وإنجازا وتعديلا وتقييما. - L’éVOLUTIVITé النمائية:المشروع قابل للتعديل والمراجعة فى مستوى الأهداف والوسائل والموارد بناءا على العراقيل والصعوبات مما يضفى صفة التطور وينفي صفة الجمود فهو متحرك وينمو. -التحديد الزمني: يندرج المشروع في زمن محدد تتراوح مدّته بين بعض الأسابيع وسنة أو أكثر(3-5 سنوات)

12 يمكن اختزال رهانات مشروع المؤسسة في الجدول التالي:
تربوية بيداغوجية تحميل المنشط المسؤولية بغرض تنمية استقلاليته فتح فضاءات للحوار مع الأولياء إضفاء معني على التعلم داخل المؤسسة التربوية. الشاب هو محور العملية التربوية خلق الفرص لتعلم المهارات اعتبار الظروف المحيطة تنمية الكفايات العرضية المؤسستية تشجيع العمل داخل المجموعات حفز المشاركين على التدخل والعمل

13 مراحل مشروع المؤسسة

14 1/مرحلة الاستكشاف والرصد والبحث: ”وهي مرحلة توفر رصيدا من المعلومات حول واقع المؤسسة ومحيطها، وتلمح للبيانات الأساسية التي تحدد الإشكاليات والمشاغل وتمكن من ترتيب الأولويات حسب الحاجة للتدخل، وهي مرحلة يمكن التعبير عنها بمبررات اختيار المشروع. وتكون هذه العملية على مستويين، أولهما يخص المؤسسة، وذلك بالنظر إلى الإمكانيات البشرية والمادية المتوفرة ودراسة المظاهر التي تعبر عن التوافق والخلاف في علاقة الفاعلين في المؤسسة. وعادة ما تتم هذه العملية من طرف الإطارات العاملة بالمؤسسة مع الاستئناس بآراء خبراء في الميدان. أما المستوى الثاني فهو ذي علاقة باستكشاف محيط المؤسسة، ويتجلى في رصد الظواهر الاجتماعية والثقافية والاقتصادية عن طريق وسائل بحثية سواء كانت دراسات ميدانية أو بحوث مونوغرافية..... ويتضمن نفس التشخيص الوقوف على صورة المؤسسة لدى المحيط المحلي وفهم مكانتها عند الآخر“

15 2/مرحلة تحليل المشاركة: تتمثل تحليل المشاركة في تحديد واضح ودقيق للأطراف المعنية بصفة مباشرة وغير مباشرة والفئات المستهدفة.ويتم ذلك عبر القيام بالأعمال التالية: إعداد قائمة الفئات المعنية.../تصنيف الفئات المعنية على نحو مجموعات ذات اهتمامات مشتركة/اعداد جذاذة وصف شامل لكل طرف مشارك/ تمكننا من إعطاء صورة عن الأفراد والمجموعات والمؤسسات التي لها علاقة بالمشروع تمكننا من تحديد الإنتظارات من المشروع.(تحديد درجة الاستفادة من المشروع). صورة عن

16 مثال جدول تحليل المشاركة (نموذج خاص بالأفراد) الاهتمامات/ الانتظارات
التأثير على المشروع نقاط القوة المعوقات (نقاط الضعف) الاهتمامات/ الانتظارات الاشكاليات المطروحة هوية المشارك

17 3/تحليل الإشكاليات: - تمكننا من تحديد المشاكل الرئيسية
/تحليل الإشكاليات: - تمكننا من تحديد المشاكل الرئيسية. - تحديد أسباب المشكل الرئيسي وتجلياته العلاقة بين الأسباب وتجليات المشكل المدروس. ولتحليل هذه المرحلة من مراحل مشروع المؤسسة يمكن إعتماد تقنية شجرة المشاكل. ت

18

19 أنشطة متقطعة ومنسابتية
مثال لشجرة المشاكل: صورة سلبية للمؤسسة الشبابية لدى الشباب الآثار: عدم تفاعل دور الشباب مع الظواهر الشبابية عدم وضوح الخدمات المسندة المشكل المركزي: عزوف الشباب تكوين محدود إقبال محدود ميزانية وطرق صرف صعبة الأسباب: أنشطة متقطعة ومنسابتية غياب الصيانة

20 4/تحليل الأهداف : تتمثل هذه المرحلة فى صياغة شجرة الإشكاليات على نحو إيجابي: يمكن تحليل الأهداف من خلال: -إبراز العلاقات بين الوسائل والنتائج. - تحديد الحلول الممكنة للمشكل.

21 ويتم هذا التحليل وفق تقنية شجرة المشاكل
طريقة ترتيب الأهداف إعادة صياغة كل الوضعيات السلبية بشكل إيجابي. التأكد من توفر علاقات منطقية بين ”الوسائل والنتائج“ التأكد من وضوح الفكرة وتغيير الصياغة إذا تطلب الأمر ذلك ويتم هذا التحليل وفق تقنية شجرة المشاكل

22 الهدف

23 تحليل الأهداف (شجرة الأهداف)
مثال: سمعة جيدة للمؤسسة الشبابية النتائج: تفاعل دار الشباب مع المحيط وضوح الخدمات إقبال الشباب الهدف: تكوين يتماشى مع عمل الإطار والمؤسسة. ميزانية وطرق مرنة للصرف انشطة جديدة وجذابة صيانة منتظمة الوسائل:

24 4/مرحلة تحديد الخيارات: تمكننا هذه المرحلة من مراحل مشروع المؤسسة من: - تحديد مختلف الإستراتجيات الممكنة للوصل إلي تحقيق الأهداف المرجوة. - الحسم في إختيارالأستراتجية الملائمة للمشروع. ويعتمد في تحديد الخيارات على مدي الإستجابة لتطلعات وإمكانيات الإنجاز(الموارد متوفرة).

25 5/مرحلة التخطيط : في هذه المرحلة يتم : ضبط الأهداف العامة و الفرعية للمشروع. تحديد الأنشطة و الفقرات المكونة للمشروع. تحديد الموارد المالية للمشروع. تشكيل اللجان و فرق العمل و تقسيم المهام. تحديد النتائج .

26 6/الخطة التنفيذية: تأتي الخطة التنفيذية كوسيلة لجعل الرسم التخطيطي قابلا للتجسيم ميدانيا وتتكون من أنشطة منظمة ومجدولة زمنيا . عنوان المشروع: الهدف المميز: فترة الإنجاز:من إلى تاريخ إعداد الخطة التنفذية: التكلفة الطرف المسؤول المنشطون المكان المدة العدد المستهدفون النتائج المرتقبة الأنشطة

27 7/مرحلة المتابعة والتقييم:
جمع و تفريغ الاستمارات. دراسة تحليلية للمعطيات الواردة بآليات التقييم. جمع التقارير وتحليلها. استخراج المؤشرات. إصدار الأحكام اتخاذ القرارات.

28 وثائق مشروع المؤسسة عنوان المشروع: المرحلة الأولى: الاستكشاف والرصد.
الملاحظة مؤشرات إحصائية دراسة مقارنة اخرى: 2 –المرحلة الثانية:تحليل المشاركة. شبان النادي شباب المؤسسة مدير المؤسسة المنشط مسؤول إداري(يمثل مصلحة الشباب) مسؤول بيداغوجي(مرشد/متفقد) جمعية

29 3-المرحلة الثالثة:تحليل الإشكاليات.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4- المرحلة الرابعة:تحليل الأهداف ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5- المرحلة الخامسة :تحديد الخيارات. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

30 الرسم التخطيطي للبرنامج التنشيطي
- فترة الإنجاز من إلى -تاريخ إعداد الرسم التخطيطي: مقايس التقيم مصادر التثبت الفرضيات الهدف الرئيسي الهدف المميزرقم1 الهدف المميزرقم2 الهدف المميزرقم3 نتيجة مرتقبة رقم1 نتيجة مرتقبة رقم2 نتيجة مرتقبة رقم3

31 جذاذة تقيم - المشروع التنشيطي: - لتاريخ: تقيم تشخيصي. تقيم مرحلى. تقيم انتهاء المشروع. تقيم ما بعد المشروع. المداخلات المتوفرة: النتائج المرتقبة: الواقع(الإجتماعي والثقافي والتربوي) على المحيط القريب والبعيد: الإستنتاجات:التعديلات ومجالات التدخل المستقبلية: ملامح المشاريع المستقبلية: مراجع التقيم: ملاحق التقيم:

32 حدد بدقة الأنشطة التي ستقوم بها خلال الأسبوع
أسبوعية التنفيذ إسم المشروع : محور الإهتمام : الأسبوع : من إلى النشاط الثلاثاء الأربعاء الخميس الجمعة السبت الأحد الملاحظات حدد بدقة الأنشطة التي ستقوم بها خلال الأسبوع 02 03 04 05 06 07 المدير المنشط

33 الخطة التنفيذية - عنوان المشروع: - الهدف المميز: فترةالإنجاز:.من إلى - تاريخ إعداد الخطة التنفيذية: التكلفة الطرف المسؤول المنشطون المكان المدة الزمنية العدد المستهدفون النتائج المرتقبة الأنشطة

34 جذاذة فقرة مشروع اسم المشروع: المدة الزمنية: من إلى الهدف المميز: محور الإهتمام: الأهداف الوسطية :- الملاحظات المنفذ التوقيت المدة الوسائل الأنشطة الأهداف المرحلية ع/ر 01 02 03 04 إمضاء وختم المدير إمضاء المنشط

35 تقرير مرحلي عدد الفترة : من إلي السنة: المجال :. محور الإهتمام : .
الفترة : من إلي السنة: المجال :. محور الإهتمام : . الهدف المرحلي: مؤشرات التقييم: : ( إحصائيات، صور، محاضر جلسات، جذاذات تقييم...). - صور مشروع المؤسسة. - محاضر جلسات - جذاذات تقيمية. - جلسات تقيمية الإنجاز: (صف بالتفصيل كيف تم انجاز الأنشطة حسب تواترها). - النتائج المحققة : قارن بينها وبين الأهداف المفترضة: الخلاصة: حدّد الأثر الذي تركه النشاط في المستفيدين ثم أعط تقييمك لمدى تحقق النتائج. إجراءات التعديل : (لإنجاح المرحلة الموالية تهم السيرورة و النتائج)

36 لوحة قيادة المؤسسة ................ السنة التربوية:
1-الأهداف العامة المميزة: 2- بيانات البرمجة: ع/ر المجال النشاط الصيغ التنشيطية الأهداف المرحلية الفترة الفضاء المنسق + فريق العمل ورشة مشروع نشاط جماهيري 01 02 03 04

37 لوحة القيادة الفرعية للمنشط
الملاحظات المكان المستفيدون التاريخ النشاط إمضاء المنشط: إمضاء المدير:

38 تمرين تطبيقي

39 جذاذة نشاط التاريخ: 24 ديسمبر 2014 النشاط: ورشة تطبيقية
التاريخ: 24 ديسمبر النشاط: ورشة تطبيقية الموضوع: وثائق مشروع المؤسسة الفضاء: قاعة الدرس التوقيت: دقيقة عدد المشاركين : 17 الهدف :. التقنية: مسار الإنجاز: ـ تقديم الموضوع. ـ تقسيم المجموعة الكبرى إلى 3فرق عمل متكونة من6أفراد. ـ توزيع المهام والأدوار: منشط مقرر بكل مجموعة صغرى. ـ توزيع أوراق كبيرة الحجم وأقلام. ـ شرح العمل المطلوب. ـ الرجوع إلى نظام المجموعة الكبرى :يقرأ كل مقرر النتائج ـ يقوم المنشط بالتأليف والاستنتاج النهائي.

40 كيف يمكن تقييم مشروع المؤسسة؟
إعتماد الآليات والأدوات والوسائل التي تتناسب مع طبيعة المشروع والمخولة لقياس وتقييم أهدافه. ونذكر منها مايلي: عقد جلسات تقييمية. إعتماد شبكات ملاحظة وشبكات تقييم. إستغلال جداول الإحصاء ومختلف البيانات الكمية والنوعية.

41 مقومات نجاح مشروع المؤسسة
إنسجام أهداف المشروع مع الأهداف العامة لسياسة الدولة في قطاع الشباب. الإلتزام الكلي بالأهداف المرسومة لمشروع المؤسسة. التوظيف الأمثل للإمكانيات المادية والمالية والبشرية المتاحة. فتح الأفاق لمشروع مؤسسة جديدة. مقومات نجاح مشروع المؤسسة

42 تقيم التجربة رفض العديد من الولايات العمل بالمقاربة بمشروع المؤسسة.
المقاربة جاء نتيجة لتصورات فردية لكيفية تطوير أداء المؤسسة وليس وليد دراسة تقيمية لأداء المؤسسة. مشروع المؤسسة لم يساهم في تطوير أداء إطارات التنشيط . لم يتم تكوين الإطارات للعمل بمقاربة مشروع المؤسسة . لم يتم رصد الإمكانيات المادية اللازمة. رفض العديد من الولايات العمل بالمقاربة بمشروع المؤسسة.

43 المساهمة في توجيه فريق المشروع .
دور سلك التفقد الحضور والمشاركة والمتابعة لمختلف مراحل المشروع. المساهمة في توجيه فريق المشروع . المساهمة في تعديل خطة العمل حسب ماتمليه مصلحة المشروع. تمكين فريق المشروع من مختلف أدوات التقيم وتدريب فريق خاص منهم للمتابعة والتقييم. متابعة التصرف في الموارد المادية للتحكم فى تكاليف إنجاز المشروع واستغلالها الاستغلال الأمثل. مواكبة كل المحطات التقييمية سواء بالحضور أو بقراءة النتائج المدونة بوثيقة المشروع. إعطاء التوجيهات العملية للتقدم في إنجاز المشروع.

44 الدور الإستشرافي لسلك التفقد
الدور الإسـتشرافي يكون بعد تقيـيم المــشروع من خلال توظيف نتائجه واستغلالها الإستغلال الأمثـل وإبراز مواطن القوة فيها والتأكيد بكل موضـوعية على نقائصها والعمل على تداركها .

45 المراجع *منشورات وزارة التربية والتكوين، إدارة التكوين المستمر بتونس، 2002. معجم المعاني الجامع - معجم عربي عربي. المقاربة البيداغوجية "مشروع المؤسسة": مشروع دار الشباب، سلك التفقد والإرشاد البيداغوجي، الإدارة العامة للشباب، أكتوبر 2003. الأمين عبد الرحمان وآخرون، نشرية إسهامات بيداغوجية، عدد 7، اللجنة الجهوية البيداغوجية بمدنين، مطبعة الناظور، جوان 2003، ص عرض حول مشروع المؤسسة إعداد وإنجاز تلاميذ متفقدين ربيعة الوحيشي وميسون بن فرج. محاضرة للدكتور عبد الرحمان لمين 2003