إستراتيجية إصلاح التعليم

Présentation au sujet: "إستراتيجية إصلاح التعليم"— Transcription de la présentation:

1 إستراتيجية إصلاح التعليم
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التعليم الثانوي العام و التكنولوجي إستراتيجية إصلاح التعليم مرحلة تقديم عبدالقادر ميسوم مدير التعليم الثانوي العام والتكنولوجي الإستراتيجية = << هي فن تنسيق النشاطات و العمل بدقة >> يكمن هنا في تطبيق إجراءات الإصلاح لتحقيق هدف

2 الملخص : 1 . الإطار العام :2 . المنهجية 3 . عناصر مخطط عمل
أ - المرجعيات ذات البعد العام ب - التوجهات الكبرى للإصلاح :2 . المنهجية 3 . عناصر مخطط عمل

3 (تذكير):المرجعيات ذات البعد العام
1 . الإطار العام (تذكير):المرجعيات ذات البعد العام الدستور ، ملف الإصلاح ، ملفات تنفيذ الإصلاح سنة 2003 و سنة 2006 مرجعية المناهج ، مناهج الإصلاح ، القانون التوجيهي للتربية 08 ـ 04 ،

4 ب. التوجهات الكبرى للإصلاح
ب. التوجهات الكبرى للإصلاح التطور التدريجي من منطق إعادة تسوية المنظومة التربوية إلى منطق تطوره : إصلاح ] التطور[ [ إعادة التسوية ] إصلاح إدخال عناصر تحسين الأداء تبني المقاييس العالمية المعترف بها ( في البيداغوجية وفي التسيير ) إدخال تكنولوجيات الإعلام و الاتصال في التعليم تحديث مضامين و طرائق التعليم و كذا الهياكل التكفل بحاجيات الاقتصاد و المجتمع تصحيح الإختلالات تدارك << التأخرات >> تكييف البرامج تحسين المظاهر المستعجلة الاستجابة للحاجيات الملحة للاقتصاد و المجتمع تصحيح أو سد النقائص المسجلة تصور تطوراأكبرمستقبلا تقدم نحو النوعية / الجودة ] للشروع فيه [ معالجة الواقع من منطلق المعاينة إعادة تسوية النظام التربوي. ] للمتابعة [ بتحسين و تطوير المردود التربوي النجاح و النتائج المدرسية المعارف الحديثة المعارف السلوكية مواقف المواطن التكيف مع التغيرات آليات التقويم و التحكم عبر البرامج ( مترجمة إلى مناهج ) تحسين طرق العمل الكتب المدرسية الجديدة الوسائل التعليمية الجديدة النصوص القانونية الجديدة

5 » اكتساب كفاءات التعلم مدى الحياة «
2) تطور من منطق التعليم المدرسي نحو منطق التعلم مدى الحياة ( المادة 4 ،6 ،36 ، 45 ، 53 ، من القانون التوجيهي 08 – 04) التعلم التعليم حيث المعلم يلقن ، و التلميذ يستوعب المعلومة عن طريق : البرامج. المؤسسة. القسم. السبورة. الكتاب حيث المعلم ينشط / التلميذ يتعلم : ( يشارك في تعلمه ) عن طريق مؤسسة مفتوحة على محيطها (كأن:تبرمج خرجات ميدانية زيادة على الأعمال التطبيقية، بحوث، ومشاريع دراسية في الوسط الخارجي (البلدية،المصنع،السوق،االمؤسسة الإقتصادية) الاستعمال الأمثل لموارد تكنولوجيات الإعلام و الاتصال قصد التعلم داخل أو خارج القسم التطور نحو » اكتساب كفاءات التعلم مدى الحياة « تعلم التعلم التنمية المستدامة

6 أ) مجالات التدخل ب)آليات الإصلاح ج) مراحل المعالجة
2. المنهجية : أ) مجالات التدخل ب)آليات الإصلاح ج) مراحل المعالجة

7 (أ) مجالات التدخل مع التلميذ كمحور للنظام المدرسي
E2 ]المعلمون[ E3 ]التعليم[ E4 ]المؤسسات[ E1 [التلاميذ] E5 [المحيط]

8 مقترنة بأهم آليات الإصلاح
(ب) آليات الإصلاح الموارد البيداغوجية التكوين التشريع تنظيم الحياة المدرسية E4 [ المؤسسات ] E2 [ المعلمون ] E1 [التلاميذ ] E3 [التعليم ] مجالات التدخل البيداغوجية طرائق التعليم المناهج التقويم التنظيم التربوي المناجمنت مجالات التدخل مقترنة بأهم آليات الإصلاح

9 لكل ملف مقدم نعتمد معالجة في أربع مراحل:
(ج) مراحل المعالجة لكل ملف مقدم نعتمد معالجة في أربع مراحل: اجراء تشخيص عبر: نتائج الدراسات / ملفات / جداول إحصائية / دراسات مقارنة، استبيانات تحليلية ، تحقيقات ،إلخ ..... تحديد الأهداف : حسب التشخيص، يتم تحديد المحاور الأولية أو الإستراتيجية مع تصور مؤشرات التقويم. إعداد مخطط نشاطات تحديد مدد و آجال التنفيذ حسب أهداف الواقع و الوسائل المتوفرة العمل بالتقويم التقويم حسب مؤشرات محددة مسبقا

10 لمحة عن عناصر من الفكر البيداغوجي للاستئناس عند معالجة الملفات : منهجية الأهداف التعليمية B.Bloom
الكلمات الرئيسية مستوى يلاحظ و يتذكر الملومة يرتب ، يحدد ، يصور ، يشرك ، يأمر ، يحفظ ، يعين ، يسجل ، يعيد ، من ؟ ماذا ؟ أين ؟ سؤال 1 . المعرفة يفهم المعلومة و يدرك المعنى يغير ، يرتب ، يناقش ، يشرح ، يبدل ، يعطي أمثلة ، يترجم إلخ 2 . الفهم يستعمل المعلومة و يستعمل الطرائق يطبق ، يحسب ، يبني ، ينجز ، كم ؟ من هو ؟ ما هذا ؟ أكتب مثالا لسؤال 3 . التطبيق يرى نماذج و يميز يحلل، يقّوم، يصنف، يقارن، يختتم، يناقض، ينتقد، يعطي تشخيصا، يفرق إلخ.....لماذا؟ 4 . التحليل يستعمل أفكارا قديمة و يبتكر أفكارا جديدة يجمع ، يؤلف ، ينشأ ، يحسّن ، يركب ، كيف يمكن لنا تحسين أمورنا ؟ ماذا يقع لو ؟ كيف يمكن لنا الوصول إلى حل ؟ أسئلة 5 . التركيب قارن ميز الأفكار يقوّم ، يبرهن، يختار، يشهد، ينتقد، يقرر، يستخلص، يدافع، يميز، يوصى، إلخ.... 6 . التقويم

11 التقويم التركيب التحليل التطبيق الفهم المعرفة

12 المعرفة نقاط القوة التطبيق الفهم خصائص هامة التحليل يتطلع يقرأ إجراءات
التقويم التركيب التحليل التطبيق الفهم إجراءات أجهزة ، أدوات يبرهن يصدر حكما المقاربة بالكفاءات دمج معارف ، يصمم مضامين طرائق يقارن ينتقد مخابر ، ورشات قاعات متخصصة يجرب يستعمل تكنولوجيات الإعلام و لإتصال تسهيلات مناخ تربوي يناقش ، يتبادل يتحاور يتطلع يقرأ الوفرة ، سهلة المنال نقاط القوة خصائص هامة 1 .إعداد شبكة أو شبكات تقويم 2 .تدقيق التحليل 3 .تحديد الأهداف (حسب الأولوية); 4 .وضع برنامج نشاطات 5 .تقويم النتائج و التقرير

13 التنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي 2011/2012
ما التغييرات التي ستحدث في التعليم الابتدائي في ؟ التنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي 2011/2012

14 الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التعليم الأساسي التنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي 2011/2012

15 يتضمن هذا الجزء من العرض المحاور الآتية:
1 - المبادئ المعتمدة 2 - الحجم الساعي الأسبوعي حسب كل مستوى تعليمي. 3 – مقارنة المواقيت الدراسية الجزائرية مع بعض الدول (مرحلة الابتدائي) 4 - مقارنة النسب الموزعة على مجالات التعلم الرئيسية في التعليم الابتدائي

16 5 - أمثلة عن بعض التخفيفات الجديدة سنة 2011 في محتويات البرامج التعليمية
6 - منشور التنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي رقم 567/أ.ع/في 21 جوان 2011 7 - عمليات الإعلام حول التنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي رقم 566/أ.ع/في 21 جوان 2011

17 ما التغييرات التي ستحدث في التعليم الثانوي في 2011-2012؟
أ- المجال البيداغوجي ب- المجال التنظيمي [ عناصر مداخلة الندوة الوطنية يوم ]

18 أ- في المجال البيداغوجي
1- تكييف البرامج التعليمية في 3ثا تمت مراجعة برامج السنة الثالثة ثانوي وتوزيعاتها الزمنية عل أساس تكييف مضامينها مع الحجم الزمني السنوي الفعلي والتحسب لمختلف الجوانب المتعلقة بعمليات التقويم والمعالجات البيداغوجية والمراجعة في كل فصل وفي نهاية السنة.و يطلب السهر على إنهاء هذه البرامج تحسبا لمواصلة التعلم بالجامعة والعمل وفق المناهج المكيفة للسنة الثالثة ثانوي أ. تخفيف و إعادة تنظيم محتويات مناهج السنة الثالثة ثانوي ب.إعادة تنظيم التوزيعات السنوية للتعلمات تماشيا مع الحجم الزمني السنوي

19 تنظيم الزمن المدرسي يقوم على الأسس التالية:
تنظيم الزمن المدرسي يقوم على الأسس التالية: الحجم الزمني: - معدل الحجم الزمي السنوي : ساعة، - عدد الأيام في السنة حسب :160 يوما، - عدد الأسابيع في السنة :32 أسبوعا، - متوسط عدد الساعات في الأسبوع : 32 ساعة (وهو معدل يتماشى مع المقاييس الدولية). توزيع المناهج على أساس 28 أسبوعا مخصصا للدروس؛ 4 أسابيع للتقويم والاختبارات؛ أسبوع بـ 4أيام ونصف؛ يوم بـمعدل 7ساعات(سا 4 صباحا +3 سا مساء).

20 الحجم الزمني المسترجع بعد تكييف المناهج س3ثا وفق طبعة جوان 2011
اللغة العربية وآدابها الشعبة المحاور المكيفة الحجم الساعي المسترجع آداب و فلسفة محوران 7 سا ( أسبوع) لغات أجنبية 5 سا ( أسبوع) علوم تجريبية +رياضيات +تقني رياضي + تسيير و اقتصاد - محور 3 سا ( أسبوع)

21 الحجم الزمني المسترجع بعد تكييف المناهج س3ثا وفق طبعة جوان 2011
العلوم الإسلامية الشعبة المحاور المكيفة الحجم الساعي المسترجع كل الشعب 3درو س 9 سا (4أسابيع ونصف )

22 الفلسفة تقني رياضي+تسيير واقتصاد 6سا(3أسابيع) الشعبة المحاور المكيفة
الحجم الساعي المسترجع آداب و فلسفة محور 13 سا ( أسبوعان تقريبا) لغات أجنبية 11 سا ( تقريبا 4 أسابيع) علوم تجريبية +رياضيات 12 سا (4 أسابيع) تقني رياضي+تسيير واقتصاد 6سا(3أسابيع)

23 التاريخ والجغرافيا الشعبة االمحاور الحجم الساعي المسترجع
آداب و فلسفة+ تسيير وقتصاد تاريخ : محور 4 سا ( أسبوعان) جغرافيا : محور لغات أجنبية 1سا و نصف (أسبوع) جغرافيا :محور 3 سا ( أسبوعان) علوم تجريبية +رياضيات+ تقني رياضي 2سا ( أسبوعان) جغرافيا محور 2سا أسبوعان)

24 الحجم الساعي المسترجع في المواد العلمية
MATIERES FILIERES Volume horaire diminué EVALUATION DES ALLEGEMENTS MATHEMATIQUES 21h 3 semaines TECHNIQUES-MATHEMATIQUES 12h 2 semaines SCIENCES EXPERIMENTALES 10h LETTRES ET PHILOSOPHIE 8h 4 semaines LANGUES ETRANGERES ECONOMIE ET GESTION PHYSIQUE-CHIMIE 15h 3semaines SCIENCES DE LA NATURE ET DE LA VIE 6h 35h 7 semaines

25 الحجم الساعي المسترجع في الفرنسية TECHNIQUES MATHEMATIQUES
DISCIPLINE FILIERES VOLUME HORAIRE Nbre de SEMAINES FRANCAIS Sc. EXP 9 HEURES 3 SEMAINES MATHEMATIQUES TECHNIQUES MATHEMATIQUES GESTION & ECONOMIE LETTRES & PHILOSIPHIE 12 HEURES

26 الحجم الساعي المسترجع في المواد التقنية
TM & G.ECO Matières Nombres de semaines Nombres d'heures Technologie Génie Mécanique 1 06h Génie Elèctrique 5 32h Génie Civil 3 18h Génie des Procédés 1.5 09h Gestion Economie Gestion Eco.et Fin 2 04h Droit 10h Eco.et Management 17h

27 تصميم توزيع سنوي مثال توزيع سنوي لمادة

28 2- مجالس التعليم: ينبغي مواصلة تحسيس مديري الثانويات بأهمية عقد مجالس التعليم والندوات الداخلية باعتبارها مجالس تكوين داخلي وجمع المعلومات الهامة المنبثقة عن هذه المجالس قصد استغلالها وتوظيفها محليا ووطنيا.

29 3- زيارة الأقسام من طرف مديري المؤسسات:
حث المديرين على القيام بزيارة الأقسام في مؤسساتهم مع إيلاء تقاريرهم العناية اللازمة.

30 4-الأعمال التطبيقية: نؤكد على أهمية إنجاز الأعمال التطبيقية اليدوية في المخابر.

31 5- ضبط التنظيمات التربوية
ب- في المجال التنظيمي 5- ضبط التنظيمات التربوية يكون وضع اللمسات النهائية للتنظيمات التربوية بدراستها مع رؤسا المصالح في شهر جويلية القادم وفقا للرزنامة المرسلة بتاريخ 06 جوان ينبغي إشراك رؤساء المؤسسات في إعداد الخرائط ويجب أن ترسل للمؤسسات في اقرب وقت قصد تمكين المؤسسات من إنجاز التوقيت وفق المقاييس البيداغوجية والعمل على انطلاق الدخول المدرسي في الموعد المحدد.

32 6- التحسب لاستقبال الكوكبة المزدوجة
القيام بالدراسات التوقعية والتحسب لاستقبال الكوكبة المزدوجة في السنة الأولى ثانوي للسنة الدراسية والشروع في التحضير لها.

33 7-التوجيه المدرسي: يجب الاهتمام بالتوجيه من خلال تفعيل دور مستشاري التوجيه في المؤسسات المجالس فيما يتعلق بالطعون قبيل الدخول المدرسي وضرورة تكثيف الإعلام فيما يتعلق بالشعب القليلة الانتشار والعمل على استعمال الروائز والاختبارات النفسية.

34 8-قضايا التمدرس: تولى عناية خاصة معالجة لقضايا التمدرس من خلال التقليل من الطرد. يتواصل العمل على تثمين الجوانب البيداغوجية لمجالس الأقسام في نهاية السنة والحث على عقدها في بداية السنة.

35 9-التأطير التربوي يلفت انتباه المديرين إلى ضرورة إسناد أقسام التحضير للبكالوريا لذوي الخبرة والكفاءة وتجنب إسنادها لذوي الوضعيات غير الملائمة أو المعروفة مسبقا، مثل أصحاب الأمراض المزمنة والنساء الحوامل. أ- تأطير اللغة الأجنبية الثالثة:تعطى كل الأهمية لتأطير اللغة الأجنبية الثالثة من أجل تفادي اللجوء إلى طلبات الإعفاء؛ ب-الحرص على تأطير التربية البدنية والرياضية خاصة وأن المناصب متوفرة . ج- إستعمال الفائض:ينبغي مواصلة الاهتمام باستعمال أساتذة التعليم التقني سابقا في تدريس مادة الإعلام الآلي أو مواد قريبة من اختصاصاهم. توزيع المناصب الإدارية:يجب العمل على التوزيع العقلاني للتأطير الإداري للمؤسسات ومراعاة العدل في توزيع المناصب المالية.

36 10-دعائم التمدرس: تشجع المبادرات على توفير دعائم التمدرس مثل فتح نظام الداخلي ونصف الداخلي كلما دعت الحاجة في إطار التعليمات التي قدمها معالي وزير التربية الوطنية.

37 11-الدخول بالنسبة لولايات الجنوب :
يجب الحرس على التحاق التلاميذ يوم والتنسيق مع السلطات المحلية للتكفل بأبناء الرحل.

38 12-بالنسبة للمدارس الخاصة:
تجب مرافقتها ومتابعتها على غرار متابعة المؤسسات العمومية، خاصة من حيث: الالتزام باحترام شروط مراقبة البناءCTC ورفع تحفظات المراقبة التقنية؛ الالتزام تطبيق البرامج الرسمية؛ الكتب المدرسية؛ الإعلام وتوزيع المناشير؛ برمجة زيارات تفقدية وموافاة المديرية بالتقارير؛ تقيد مؤسسات التربية والتعليم الخاصة بمراحل التعليم المسموح بها في قرار الإنشاء

39 شكرا على كرم إصغائكم

40 شكرا على كرم إصغائكم