عناصر العرض المدخل تحديدمفاهيمي الوضعية الحالية

Présentation au sujet: "عناصر العرض المدخل تحديدمفاهيمي الوضعية الحالية"— Transcription de la présentation:

1 عناصر العرض المدخل تحديدمفاهيمي الوضعية الحالية
- ملاحظات – حول أداء المدرسة سياق تاريخي لماذا هذه البيداغوجيا ؟ ربط الملموس بالمركب ماهي بيداغوجيا الإدماج قواعد الإدماج الأسس الّتي تقوم عليها بيداغوجيا الإدماج التعلّم وفق بيداغوجيا الإدماج نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية تنظيم التعلّم – التربية البدنية و الرياضية- علاقة بيداغوجيا الإدماج بالمقاربة بالكفايات إيجابيات بيداغوجيا الإدماج حدود بيداغوجيا الإدماج المراجع

2 فأية علاقة بين بيداغوجيا الإدماج و المقاربة بالكفايات؟
المدخل المجال 1 المشروع 8 : التركيز على المعارف والكفايات الأساسية. الهدف :ضمان تحسين جودة التعلمات بما يؤمن اكتساب المعارف والكفايات الأساسية من خلال توظيف طرق ووسائل بيداغوجية ملائمة الإجراءات: - تطبيق بيداغوجيا الإدماج فأية علاقة بين بيداغوجيا الإدماج و المقاربة بالكفايات؟

3 تحديد مفاهيمي الإدماج إقامة علاقات بين تعلمات تم اكتسابها بشكل متفرق ، لأجل توظيفها بطريقة مندمجة بهدف حل وضعيات مركبة. Le terme intégration désigne la mobilisation conjointe de plusieurs savoirs et savoir-faire pour résoudre une situation complexe. Xavier R. ,2006,pédagogie de l’intégration en bref,Rabat,p48 3

4 تحديد مفاهيمي الموارد هي مجموع ما يكتسبه المتعلّم من معارف ومهارات
ومواقف وسلوك وقيّم من أجل حلّ الوضعيّة المشكلة؛ الموارد في الحقل التربوي نوعان : الموارد الداخلية هي الموارد المكتسبة؛ الموارد الخارجيّة هي كل ما يمكن الاستعانة به من المراجع والخبرات وغيرها... (Xavier Reogiers)

5 الوضعية الحالية – حول المنظومة -
تعدد المرجعيات الخاصة بالمقاربة بالكفايات؛ غياب إطار منهجي لتطبيق المقاربة بالكفايات؛ نقص في الانسجام بين مكونات المنهاج؛ ضعف مواكبة إرساء المقاربة بالكفايات بالتكوين.

6 - ملاحظات – حول أداء المدرسة
عدم توفر المتعلمين على تعلمات أساس لمتابعة دراستهم والاندماج في حياتهم الاجتماعية و المهنية؛ اتساع الهوة بين المتعلمين المتفوقين و المتعثرين؛ كثرة الفشل الدراسي والنجاح الغير مستحق اللذان تنتجهما المدرسة : ازدياد الهدر المدرسي.

7 لماذا هذه البيداغوجيا ؟
في بيداغوجيا الأهداف :كانت الأهداف ذات طابع ملموس وليست مركبة؛ في المقاربة بالكفايات: الكفايات لديها طابع مركب؛ بمعنى آخر لم تستطع بعد المدرسة أن تربط بين المركب و المجزأ في أهداف برامجها.

8 ربط الملموس بالمركب حساب كمية "السكريات" في وجبة؛ مثال 1
التّغذي بصفة متوازن؛ تشكيل وجبة متوازنة انطلاقا من قائمة الأغذية.

9 سياق تاريخي تستند المقاربة بالكفايات القاعدية بالأساس إلى أعمال دي كيتل نهاية الثمانينات والتي اعتمدت على موضوع أو مفهوم الهدف النهائي للإدماج. هذه المقاربة التي سيتم تطويرها وستظهر تحت تسمية بيداغوجيا .BIEFالإدماج التي ستتم أجرأتها من قبل محمد شرقي، مجلة علوم التربية، عدد 43 ،ابريل 2010، ص 32

10 ما هي بيداغوجيا الإدماج؟
إطار منهجي لتطبيق سياسة منهاج تعليمي؛ إطار منهجي لتطبيق المقاربة بالكفايات؛ أجرأة لمقاصد تربوية قصد إرساء الأهداف التعليمية وإنماء الكفاية؛ تتموقع بين دائرة المقاصد والغايات التربوية ودائرة الممارسات البيداغوجية في القسم.

11 المستوى 3 مسلك المكوّّن المستوى 2 الكفايات (المؤلف) المستوى 1 ملمح))
حاجيات المجتمع الثقافية الاجتماعية الفنية اللغوية الدينية المستوى 1 القيم الملمح العام مسلك المكوّّن (المؤلف) المستوى 2 الكفايات ملمح)) خاص المستوى 3 الموارد مواقف معارف الدراية مهارات معرف الفعل قدرات كفايات مستعرضة

12 التعلّم وفق بيداغوجيا الإدماج
تعلم الموارد مجزأة : المعارف، والمهارات، والسلوكات... مع إعطاء الأولوية للموارد المرتبطة بالكفايات؛ جعل التعلمات ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلم. تعلم الإدماج: يتعلم المتعلّم كيف يعبئ موارده من أجل حلّ وضعيّات مشكلة. ربط

13 التعلّم وفق بيداغوجيا الإدماج
الأسبوع 1 الأسبوع 2 الأسبوع 3 الأسبوع 4 الأسبوع 5 الأسبوع 6 الأسبوع 7 الأسبوع 8 6 أسابيع لإرساء الموارد - تعلم الموارد مجزأة - أسبوعي الإدماج ربط

14 نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية
تعلم الموارد )المعارف، المهارات ( مصوغة الإدماج ) الوضعيات التقويم التكويني المعالجة التقييم الإشهادي 14

15 قواعد الإدماج - الإدماج عملية فردية لا يمكن أن يقوم بها أحد مكان الآخر؛ ـ الإدماج ليس عملية عفوية بل يحتاج إلى تدريب وتعلم في المدرسة؛ ـ من واجب المدرس القيام بالعلاج إذا أظهر التقويم صعوبات في عملية الإدماج. !!!!

16 الأسس الّتي تقوم عليها بيداغوجيا الإدماج
إنماء قدرة المتعلّم على حلّ مجموعة من الوضعيات المركّبة؛ توفر وضعيات مركّبة بوصفها سياقات يمارس المتعلّم عبرها الكفايات المستهدفة؛ توظيف مجموعة مدمجة من الموارد الّتي اكتسبها في فترات التعلّم الممنهج، (فترات إرساء موارد الكفاية).

17 علاقة بيداغوجيا الإدماج بالمقاربة بالكفايات
1. على المستوى التنظيمي تساهم بيداغوجيا الإدماج في تنظيم محكم لتعلم المهارات والموارد لإنماء الكفاية؛ تطوير الممارسات التعليمية السائدة عبر إدراج مجزوءات الإدماج في المقررات الحالية؛

18 علاقة بيداغوجيا الإدماج بالمقاربة بالكفايات
2. على المستوى البيداغوجي تسعى بيداغوجيا الإدماج إلى إنماء كفاية المتعلّم بجعله قادرا على تعبئة مكتسباته ودمجها من أجل حلّ وضعيات مركّبة؛ وتسعى إلى تحقيق الإنصاف بين المتعلّمين ومساعدة المتعثّرين منهم على تحسين مستواهم.

19 إيجابيات بيداغوجيا الإدماج
الموارد ليست غاية في حدّ ذاتها بل هي أدوات ينبغي تعبئتها من أجل حلّ الوضعيّات المشكلة؛ الوضعيات المشكلة تُعتمد بانتظام أثناء أسابيع الإدماج على وجه الخصوص أي بعد إرساء الموارد من أجل إنماء الكفاية وتقويم درجة نمائها؛ اعتماد التّقويم التكويني من أجل تشخيص الأخطاء ومعالجتها قصد إنماء الكفاية.

20 حدود بيداغوجيا الإدماج
يتطلب تطبيق هذه البيداغوجيا عدد قليل من التلاميذ؛ توفير أدوات ديداكتيكية وفضاء مجهز؛ عدم الملاءمة بين المقاربة بالكفايات الأساسية والخريطة المدرسية؛ كفايات خاصة عند الأستاذ )جودة التكوين الأساس و المستمر(.

21 المراجع المخطط الإستعجالي
محمد شرقي، مجلة علوم التربية، عدد 43 ،ابريل 2010، Xavier R. ,2006,pédagogie de l’intégration en bref,Rabat, دليل الإدماج التربية البدنية

22 شكرا على تتبعكم