تقنيات التنشيط تقنيات التنشيط الغرض البيداغوجي : تحديد مختلف وظائف المنشط ووصف تقنياتها تنشيط الجماعة لمدة 20 دقيقة.

Présentation au sujet: "تقنيات التنشيط تقنيات التنشيط الغرض البيداغوجي : تحديد مختلف وظائف المنشط ووصف تقنياتها تنشيط الجماعة لمدة 20 دقيقة."— Transcription de la présentation:

1 تقنيات التنشيط تقنيات التنشيط الغرض البيداغوجي : تحديد مختلف وظائف المنشط ووصف تقنياتها تنشيط الجماعة لمدة 20 دقيقة

2 ماهي عناصر الموقف التكويني ؟ ماهي عناصر الموقف التكويني ؟

3 المتربصالاستاذ المحتوى الغرض

4 كيف ينقل الاستاذ المحتوى الى المتربصين ؟

5 عن طريق : - الوسائل التعليمية ومواد العمل - الطرق البيداغوجية - تنظيم المحتوى - تهيئة المحيط التكويني ككل

6 هل تعمل اننا نتذكر :20% مما نقرأ30 % مما نسمع40 % مما نرى50 % مما نقول60 % مما نفعل90 % نقرأ ونرى ونسمع ونقول ونفعل

7 ماذا تريد انت ؟ تريد ان يتذكر المتربص 20% او 40% أو 60% أو 90% ماذا تريد انت ؟ تريد ان يتذكر المتربص 20% او 40% أو 60% أو 90%

8 لكي تصل بالمتربص الى اقصى درجات التحكم فى المحتوى ** لابد من اشراك كل حواسه الواعية ولا واعية فى العملية التكوينية **

9 ماهي التقنية التى تعمل على استثارت كل قدرات المتربصين ؟

10 هي تنشيط المتربصين وجعلهم يتفاعلون نفسيا وعقليا مع المحتوى المقدم

11 اذا ماهو دور المكون أو المنشط؟

12 يتمثل دور المنشط في توجيه طاقة و انتباه " المتربصين " نحوى تحقيق أغراض الدرس

13 إن هذه المهمة متعددة الأوجه و لفهمها يجب معرفة المكونات الأساسية لحصة تعليمية

14 ماهي مكونات الحصة التعليمية؟

15 01 – المحتوى : المعلومات – القوانين – النظريات. 02 – التفاعل : كيف يتعامل المتربصين مع بعضهم البعض. 03 – البنية : كيفية تنظيم لتحقيق الاغراض

16 المنشط الفعال هو الذي يراعي هذه المكونات الأساسية و يحاول أن يوجه و يؤطر النقاش ، طبعا توجد بعض الحصص التي يكن فيها المتربصين مساعدين و منضبطين و البعض الحصص الأخرى أين يكون فيها المتربصين غير منضبطين

17 المحتوىالتفاعل البنية

18 اذا كيف يعمل المكون وفق هذه المستويات الثلاثة؟

19 المحتوىالمحتوى أخذ المبادرات استثارة المعلومات يقارن يعارض وجهات النظر تلخيص بحث عن أفكار يطور طريقة التدريس تحيين

20 التفاعل التفاعل مراقبة المتربصين تشجيع المتربصين حث الأفكار البناءة تشجيع الاختلاف تسهيل حل الصراع كشف ردود الأفعال و الأحاسيس تسهيل العلاقات التعاونية بين الأفراد

21 البنية البنية البنية تحديد الأهداف و مخطط الدرس راقب الوقت استعمل تقنيات و أساليب بعرض المعلومات خلق حلول إنتقالية سطر قواعد العمل

22 اذا يمكن حصر دور المنشط في ثلاثة ادوار أو وظائف

23 1- وظائف متعلقة بالمحتوى : وضيفة إنتاجية 2- وظائف ذات علاقة بسير المنطقي للتكوين : وضيفة تسهيلية 3- وظائف ذات ضبط نفسي مرتبطة بسير الحصة : وضيفة تنظيمية

24 المكون يجب عليه تحديد كيفية عمل الوظائف الثلاثة بالشكل منسجم حتى يتسنى له تحقيق الاغراض المسطرة

25 ا لإ ن تا ج ي ة وضيفة الانتاجية مرتبطة بالمحتوى هذه الوظيفة يضمن جزء منها من طرف الجماعة, المكون يكون منتج عندما يقدم هو المعارف دون تدخل الاخرين الجماعة تنتج عندما تتدخل, تقدم اراء, تنجز مهام, تجيب على الاسئلة

26 الجماعة اثناء انتاجها يمكن ان تواجه نوعين من الصعوبات الجماعة اثناء انتاجها يمكن ان تواجه نوعين من الصعوبات 1- صعوبات تنظيمية 2- صعوبات نفسية هذين الصعوبتين تحل عن طريق الوظيفتين التاليتين التسهيل والتنظيم

27 التسهيل الوظيفة التسهيلية تساعد على الوقاية وتجاوز الصعوبات التى تعترض الجماعة ولكي نساعد المتربص على الاكتساب يجب ان يقوم ب : 1- خلق مناخ ملائم, ممتع, دافئ, ايجابي, وذا قيمة وان يسلط الضوء على نجاحات الجماعة

28 2- يساعد على مشاركة كل الاعضاء : - وضع ايطار المناقشة - تشجيع الكل على التعبير لا يترك الكل يتكلمون في نفس الوقت 3- تحريك الجماعة واستثارة ردور افعالها

29 - اعادة طرح الاسئلة تذكير بالأهداف وطرق العمل اذا اقتضى ذلك 4- تغير الطرق وإطار العمل اذا توقف الانتاج 5- تلخيص النتائج لجعلها مفهومة اكثر - اعادة ماقيل - استعمال السبورة ك مذكرة 6- اقحام المشاركين في تسير الوقت وهذا لكي نبعد المنحرفين 7- تذكير وإعادة شرح التطور البيداغوجي كلما اقتضى ذلك

30 تحذير ! المكون الذي يقضي جل وقته في التسهيل لا يستطيع ان يحقق اغراضه المسطرة تحذير ! المكون الذي يقضي جل وقته في التسهيل لا يستطيع ان يحقق اغراضه المسطرة

31 المنظم الجماعة يمكن ان تواجه مشاكل ذات طبيعة نفسية, هذه المشاكل يمكن ان تكتسي اهمية قصوى نظرا لخطورتها اين يجب تخطيها قبل ان نواصل العمل مثال : المشاركون لا يهتمون بالعمل, يعرقلون الجماعة تشكيل جماعات صغيرة متصارعة هذه التوترات مرتبطة بالعوائق عمل الجماعة وتظهر خاصة في التربصات الطويلة على الاقل اسبوع

32 وتتم وظيفة التعديل أو التنظيم على : وتتم وظيفة التعديل أو التنظيم على : 1 - مستوى علاقة الجماعة مع العمل المختار 2 - مستوى تماسكها والعلاقة بين افرادها المكون يكون منظم أو معدل عندما : المكون يكون منظم أو معدل عندما : يقوم بتسليط الضوء على اسباب الصراع يقوم بتسليط الضوء على اسباب الصراع يضع حد لأي عمل منحرف يضع حد لأي عمل منحرف مبادئ يجب احترامها : مبادئ يجب احترامها : الحفاظ على هدوء الاعصاب الحفاظ على هدوء الاعصاب

33 تأكد ان وظيفة التسهيل تمت على احسن وجه قبل القيام بوظيفة التنظيم أو التعديل تأكد ان وظيفة التسهيل تمت على احسن وجه قبل القيام بوظيفة التنظيم أو التعديل في حالة ظهور العدوانية من طرف المتربص يجب تركه يعبر عن اراءه لان الانسان اذا عبر عن ما يشعر به بكل حرية فان الهدوء يعود الى نفسيته

34 من التقنيات التي يمكن للمكون ان يستعملها :

35 اولا : استعمال مختلف انماط التغذية الراجعة : التغذية الراجعة هي تقنية تنشيطية تسمح للمنشط بتقليل من ضياع المعلومات وذلك بحصول على اجابات أو ردود افعال مناسبة من طرف المتربصين

36 اوجه التغذية الراجعة : - اجابة لفظية لسؤال مطروح - تسير الاسئلة الجماعة - وضع علامة على ما قيل - سؤال عن معلومة ارسلت الى المتربصين

37 ثانيا استعمال الاسئلة تهدف الاسئلة الى : الحفاظ على انتباه الجماعة اكتشاف العناصر المهمة للدرس من طرف الجماعة اجبار المتربصين على التفكير استثارة المشاركة البناءة عند الكل

38 اعادة صياغة السؤال : وهي اعادة صياغة اسئلة المتربصين أو اسئلة المكون من اجل تقريب المفهوم للمتربصين

39 ويتطلب البحث عن المعاني الدقيقة التي تؤدي نفس معنى السؤال المطروح حتى لا يحدث خلل في البينية المعرفية للمتربص وتجدر الاشارة هنا انه يتعين على المكون ان لا يكثر من اعادة صياغة الاسئلة حتى لا يترك انطباع سلبي عندا المتربصين ويتطلب البحث عن المعاني الدقيقة التي تؤدي نفس معنى السؤال المطروح حتى لا يحدث خلل في البينية المعرفية للمتربص وتجدر الاشارة هنا انه يتعين على المكون ان لا يكثر من اعادة صياغة الاسئلة حتى لا يترك انطباع سلبي عندا المتربصين

40 تسير اسئلة الجماعة المكون يسعى الى تحقيق اغراض التكوين اعتمادا على مشاركة المجموعة هذه المشاركة لا يجب ان تكون فوضوية ولكن موجهة وفق الزمان والأغراض

41 لا تمنع الاسئلة حرض على الاسئلة سواء في بداية الحصة أو في نهايتها اذا كانت الاسئلة بعيدة نوعا ما على الموضوع حاول ان تجيب عليها لاحقا ولا تنس تدوينها حتى لا تنساها

42 - لا تترك سؤال بدون جواب فالإجابة ضرورية حتى ولو كانت بعد اسبوع من طرح السؤال

43 اعادة طرح اسئلة المتربص على البقية : اعادة طرح اسئلة المتربصين على بقية زملائهم يرجع الى المنطق الذي يرتكز على ان المكون يريد احداث نشاط داخل الجماعة المكون لا يعرف كل شيء

44 اسئلة الاختبار يستعمل عندما نسعى الى الحصول على معلومة اضافية والتى لها علاقة بالسؤال المطروح مثال : ما فائدة جهاز العرض المنشط : كيف نستعمل جهاز العرض

45 أسئلة الصدى إرجاع السؤال الى المتربص عندما نكون مقتنعين انه يملك الإجابة أسئلة الصدى إرجاع السؤال الى المتربص عندما نكون مقتنعين انه يملك الإجابة

46 اسئلة المرآة ارجاع السؤال الى الجماعة لكي يحثها على التفكير

47 التقنيات النفسية الاجتماعية

48 تقنية فليبس 6/6 ستة مجموعات / ستة دقائق تقنية فليبس 6/6 ستة مجموعات / ستة دقائق

49 تقنية جماعة المناقشة

50 تقنية الزوبعة الفكرية brainstorming تقنية الزوبعة الفكرية brainstorming