ANIMATIONS PEDAGOGIQUES OBLIGATOIRES

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1 ANIMATIONS PEDAGOGIQUES OBLIGATOIRES 2018-2019
Cycle 2 - enseignement et apprentissage de la lecture et de l’écriture : 9 heures - enseignement et apprentissage des mathématiques (mise en œuvre du «plan mathématiques cycle 2») : 9 heures Cycle 3 - apprentissage de la maîtrise de la langue : 9 heures - enseignement et apprentissage des mathématiques (poursuite du « plan mathématiques cycle 3 » débuté en France l’année dernière) : 9 heures

2 CYCLE 2 Enseignement et apprentissage de la lecture et de l’écriture Au CP, l’enseignement de la lecture et de l’écriture est un objectif prioritaire. L’enseignement vise à former des lecteurs autonomes dès la fin de la première année de l’école élémentaire […]. Les actions de formation se centreront sur l’acquisition des premières compétences de lecture et d’écriture en s’appuyant sur les préconisations formulées dans le guide de référence (Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP). Au CE1 et au CE2, les formations mettront l’accent sur le renforcement progressif des compétences des élèves en lecture et en écriture : travail sur la fluidité, sur la compréhension explicite et implicite de textes de longueur et de richesse croissantes. L’enseignement de la grammaire et du vocabulaire figurera aussi au programme de ces temps de formation.

3 CYCLE 2 Enseignement et apprentissage en mathématiques (lancement du « plan mathématiques cycle 2 ») La formation des enseignants se centrera sur l’apprentissage des nombres, le calcul et la résolution de problèmes. A cet effet, à l’instar de ce qui a été mis en œuvre en France cette année pour les enseignants de cycle 3, un plan de formation pour l’enseignement des mathématiques en cycle 2 est en cours de déploiement pour […]. Les actions de formation s’appuieront sur des supports pour la formation des enseignants préparés lors d’un séminaire national qui se tiendra à la rentrée 2018.

4 CYCLE 3 Apprentissage de la maîtrise de la langue => Consolider les acquis en lecture/écriture et les mettre au service des autres domaines d’apprentissage afin d’aborder les enseignements du collège dans de bonnes conditions. Apprendre aux élèves à comprendre les différents écrits qu’ils rencontrent dans différentes disciplines (et pas seulement à identifier une information) Apprendre à se servir de ce qui a été compris pour écrire et dire (et non seulement répondre à des questions). Les formations aborderont les trois champs d’activités langagières (langage oral, lecture, écriture) et tout particulièrement l’étude de la langue qui permet aux élèves de réfléchir sur son fonctionnement et mieux la comprendre, en réception comme en production. Sur ce point, l’intérêt d’un enseignement effectif, régulier, explicite, structuré et progressif de la grammaire, de l’orthographe et du vocabulaire sera souligné.

5 CYCLE 3 Poursuite du travail engagé dans le cadre du « plan mathématiques cycle 3 » Pour porter tous ses fruits, le plan de formation systématique engagé à destination des enseignants de cycle 3 est poursuivi. Les enseignements à traiter portent sur : fractions et décimaux, calcul, résolution de problèmes, proportionnalité.

6 COMMENT ORGANISER LE DEPLOIEMENT DE CES 36 h D’ANIMATIONS SUR LES ECOLES DE
DAKAR ET SALY ? Les principes retenus la formation doit concerner tous les enseignants de cycle 2 et cycle 3 de la zone (pour toucher tous les élèves, il faut former tous les enseignants) - les thématiques et les supports de ces formations seront identiques sur la zone. En mathématiques, ils seront retravaillés et adaptés à partir des supports institutionnels fournis. Un groupe de travail coordonné par l’IEN sera constitué à cette fin, qui inclura CPAIEN, EMFE et EEMCP2 de la discipline. En français, ils seront conçus au niveau de la zone

7 COMMENT ORGANISER LE DEPLOIEMENT DE CES 36 h D’ANIMATIONS SUR LES ECOLES DE
DAKAR ET SALY ? La mise en oeuvre Mise à disposition des contenus de formation (documents, progression et scénarisation) : utilisation de l’application Padlet Mobilisation de tous les formateurs Directeurs titulaires du CAFIPEMF et/ou en capacité d’accompagner les formations EMFE, EEMCP2, CPAIEN et IEN - Le cas échéant : organisation de regroupements d’écoles en fonction du nombre d’enseignants concernés