Les intelligences multiples

Présentation au sujet: "Les intelligences multiples"— Transcription de la présentation:

1 Les intelligences multiples
dans votre classe Francine Gélinas et Manon Roussel

2 Théorie des intelligences multiples
Fondateur: Howard Gardner publie en 1983 le livre Frames of mind dans lequel il exprime sa théorie. Définition de l’intelligence selon Gardner C’est la capacité à résoudre des problèmes C’est aussi la capacité à produire des problèmes et à les résoudre -C’est enfin la capacité à créer des biens utiles ou à offrir un service à la communauté.

3 La théorie des Intelligences multiples
8 façons d’être intelligent intelligence linguistique intelligence visuo-spatiale intelligence musicale intelligence kinesthésique intelligence logico-mathématique intelligence naturaliste intelligence inter-personnelle intelligence intra-personnelle

4 Quatre concepts de base de la théorie
1- chacun possède les huit intelligences à des degrés différents 2- on peut les développer tout au long de notre vie 3- il y a plusieurs façons d’être intelligent dans une même intelligence 4- elles sont toutes reliées entre elles de façons multiples et variées

5 Le cerveau et l’apprentissage
nous avons trois cerveaux selon MacLean le néocortex siège de la connaissance, notre cerveau le plus complexe le cerveau limbique siège des émotions et de la personnalité le cerveau reptilien siège de la sécurité et la survie Ces trois cerveaux forment un couloir par lequel passent toutes les informations et les apprentissages.

6 Le néo-cortex se divise en trois parties
L’hémisphère gauche à traitement séquentiel L’hémisphère droit à traitement systémique Le corps calleux qui fait le pont entre les deux Le cerveau est paresseux, il cherche l’efficacité. Il refait les mêmes chemins devant une même tâche. Pour rendre le cerveau actif, il faut lui faire créer des liens. En variant les points d’ancrage.

7 Le cerveau a besoin d’une alimentation saine d’eau d’oxygène et d’un climat offrant sécurité et plaisir routine et rituel variété et choix engagement et défi

8 En éducation, rendre le cerveau actif par
la musique la kinésiologie éducative les réseaux et cartes d’organisation d’idées la stimulation par les sens le type de questionnement les pauses énergisantes

9 En classe, trois façons d’exploiter la théorie I.M.
A- développer les intelligences des enfants par des ateliers, ou choix d’activités par des activités éclairs portant sur une intelligence B- intégrer les I.M. dans notre pratique par l’utilisation de moyens pédagogiques variés C- faire connaître les I.M. aux enfants et apprendre à se connaître par les I.M. par la présentation de la théorie par la passation d’un questionnaire par la prise de conscience de nos stratégies gagnantes

10 Conclusions importantes pour nous
la théorie des I.M. relève plus de la philosophie, que de la méthodologie cette nouvelle vision change automatiquement la pratique elle permet de voir les comportements dérangeants comme des sources de solution les enseignants ne perdent jamais leur temps lorsqu’ils investissent dans la relation avec leurs élèves et la qualité du climat de classe est gage de succès pour les apprentissages à venir. La variété des activités est une caractéristique qui maximise les liens et rend le cerveau plus actif

11 Ateliers dans l’action et les Intelligences multiples
Coins: marionnettes, maison Coins: figurines, bricolage, construction Coin instruments musique Coins: motricité, menuiserie, bricolage, construction Coins: menuiserie, science, jeux de groupe Coin science Coins: maison, marionnettes, jeux de groupe, figurines À certains niveaux figurines, bricolage, construction

12 Ateliers dans le calme et les Intelligences multiples
Coins: écoute, écriture, lecture Coins: dessin, peinture, pâte à modeler, casse-tête Coin écoute Coins: couture, ordinateurs, pâte à modeler, dessin, peinture Coins: mathématiques, jeux logiques, casse-tête, ordinateurs Coin nature le respect du climat Coins: portfolio, dessin, couture