1 Bilan des Animations PPRE Marseille 8 1ère partie : - Analyses des retours de l'enquête - Premières réponses Pause : présentation de logiciels 2ème partie.

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1 1 Bilan des Animations PPRE Marseille 8 1ère partie : - Analyses des retours de l'enquête - Premières réponses Pause : présentation de logiciels 2ème partie : - Présentation d'outils : Cycle 2 - Présentation d'outils : Cycle 3 A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

2 2 Analyses des retours de l'enquête Questions posées dans la synthèse : - les réussites individuelles et collectives - les obstacles rencontrés - les effets positifs inattendus - avis complémentaires A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

3 3 Paramètres des retours - 30 retours sur 37 écoles - 4 grandes thématiques: 77% : attitude des élèves 70% : effets sur les apprentissages 60% : relations avec les familles 83% : relations entre enseignants A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

4 4 1- A Effets positifs sur l'élève - 30% : bénéfices et progrès - 17% : motivation dans la mise au travail - 13% : gain dans l'autonomie Et : progrès en langage, prise de parole et connaissance de ce qui est attendu A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

5 5 1-B Effets négatifs sur l'élève - problème d'investissement ou d'émulation ou de découragement - persistance des problèmes de comportement et des problèmes de famille - écart constant entre les enfants en difficulté et les élèves dans la norme - alourdissement de la journée - peu d'effet sur les élèves de cycle 3 A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

6 6 2-A Effets positifs sur les apprentissages - 22% : efficacité des outils riches et clairs - 22% : marches appréciées car présentent des objectifs précis - 19% : efficacité des approches différentes - 22% plus efficace si les difficultés sont moins lourdes A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

7 7 2-A Effets positifs sur les apprentissages ( suite) Et : - efficacité de la pédagogie du contrat, - permanence des acquis, - autre approche envisagée pour enrichir le bagage culturel de l'élève - progrès en vocabulaire, en langage, en graphisme A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

8 8 2-B Effets négatifs sur les apprentissages - 35% : difficulté à définir et choisir les compétences primordiales - 14% : progression lente Et : - déperdition en mathématique - pas d'efficacité si problèmes familiaux A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

9 9 3-A Effets positifs sur les familles - 50% : intérêt des familles qui apprécient le dispositif et l'investissement de l'enseignant - 44% : fréquence des rencontres avec les familles Et : clarification du dialogue enseignants- famille et la contractualisation des engagements A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

10 10 3-B Effets négatifs sur les familles - 44 % : désintérêt des parents réfractaires ou en opposition avec l'Ecole qui peuvent aussi en profiter pour se décharger de leur responsabilité A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

11 11 4-A Effets positifs sur les enseignants - 48%: échanges de pratiques, d'outils, de pratiques et de coopération - 24% : documents distribués par la circonscription qui ont permis de prendre confiance A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

12 12 4-A Effets positifs sur les enseignants ( suite) - contacts plus fréquents avec le RASED, - cohérence de l'équipe et solidarité - réflexion personnelle et ouverture culturelle - rationalisation et suivi de l'aide - ajustement des progressions A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

13 13 4-A Effets positifs sur les enseignants ( suite) - mise en place pluriannuelle de l'aide - conception de PPRE par cycle, par compétences - échanges de service - échange avec les autres écoles et les réponses qu'elles ont apportées - connaissance et échanges avec l'équipe de circonscription A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

14 14 4-B Effets négatifs sur les enseignants - 36% : alourdissement de la charge du travail dû au dispositif ( rédaction et contractualisation des PPRE ) et à la rigidité du cadre Et : - crainte de voir disparaître le RASED - difficulté de sélectionner les élèves - problème des effectifs A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

15 15 4-B Effets négatifs sur les enseignants ( suite ) - reconnaître les compétences en question - besoin d'autres remédiations - insuffisance de formation en maternelle - aide pour les PPRE consécutifs aux évaluations CM2 A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

16 16 Les premières réponses aux difficultés rencontrées - Hubert Montagner : les rythmes biologiques de l'enfant - la circulaire de rentrée 2010 - vos propositions A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

17 17 Les rythmes biologiques de l'enfant A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010 PAYSFRANCE ALLEMAGNEANGLETERRE HEURES 864 / 936 (AP) 622 MOYENNE = Européenne JOURS 144 Sur 4 j 208 Sur 5 j 190 Sur 5 j 185 =moy euro

18 18 Les rythmes biopsychologiques de l'enfant - la journée, la semaine, l'année - le rythme veille- sommeil - la journée scolaire française la plus longue du monde + les devoirs à la maison ! - les moments efficaces pour les apprentissages A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

19 19 Les heures les plus efficaces De 9H30 à 11H00 car : - 68% enfants baillent de 9H à 9H30 - 59% baillent entre 11H et 11H30 - pic de concentration : 10H -11H De 15H à 16H-16H30 car : - 68% baillent de 14H30 à 15H Autres indicateurs : - affalement sur la table, fermetures des yeux, somnolence, non réponse aux sollicitations A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

20 20 Les heures les plus efficaces Avant 9H, entre 11H et 14H après 16H - pas de forte sollicitation intellectuelle De 16H à 17H : métabolisme - activités physiques et sportives Attention: - enfants aux troubles du sommeil - insécurité affective - enfants en échec scolaire A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010

21 21 Les rythmes biologiques de l'enfant ( suite) A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010