Présentation des orientations Pédagogiques

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1 Présentation des orientations Pédagogiques
Elaborée par Aziz Bouseta Cfie-Rabat-Décembre 2010

2 Pour comprendre ce cadre curriculaire
Premier chapitre Pour comprendre ce cadre curriculaire

3 Processus de la réforme
CNEF Le livre blanc Document cadre des choix et des OP 03/ Apparition des nouveaux manuels Rapport de la COSEF Déclarations d’intention Rapport du CSE Lancement du PU 08/ Expérimentation de la PI (E1P8) PNEA 11/ Généralisation de la PI (cycle collégial)

4 Motivations de l’apparition des OP
Passage progressif de la PPO à l’APC (PI) PNEA critique l’absence du document Réponse aux rapports institutionnels « appropriation insuffisante des nouvelles techniques pédagogiques par le corps des enseignants » PU

5 Les OP. Quels destinataires ?
Enseignants Encadrants Administration pédagogique Bibliothécaires Parents Associations

6 Les OP. QUELLES FONCTIONS ?
2. Outil d’exploitation du manuel 3. Guide pour la pratique enseignante 1. Homogénéisation des représentations O.P 4. Normalisation des pratiques pédagogiques

7 LES OP. QUELLES RÉFÉRENCES?
1- LA CNEF (1999) Les OP s’inscrivent dans le cadre de la réforme conformément aux dispositions de la CNEF(O.P. PAGE 7) 2- LE LIVRE BLANC (2002) fondées sur le contenu du document intitulé « le français », tel qu’il figure dans le livre blanc pour la révision des programmes scolaires, édité en 2002 (O.P. page 7) 3- Le document cadre des choix et des OP Inspiration directe des choix adoptés par la commission Domaines des valeurs, des compétences et des contenus; organisation des études; profil de l’apprenant

8 Les principales entrées retenues
Domaines des valeurs Domaines des compétences Domaines des contenus Profil de sortie

9 Deuxième chapitre L’enseignement du FLE

10 Les objectifs institutionnels
1- Formation du collégien marocain 2- Développer la compétence communicative que ce soit à l’oral ou à l’écrit 3- Préparer les élèves à poursuivre leurs études que ce soit au secondaire qualifiant ou dans la formation professionnelle (OP; page 7)

11 Les exigences institutionnelles des cycles
Cycles Primaires: initiation à la langue Cycle Sec. Collégial: consolidation et approfondissement des acquis; appréhension consciente du fonctionnement de la langue. Cycle Sec. Qualifiant: lieu de perfectionnement et de maîtrise du français

12 Déterminants de l’opérationnalisation didactique des objectifs

13 Les entrées didactiques et pédagogiques
1- Les compétences Communicatives: règles de base du fonctionnement de la langue; interaction entre tous les paramètres de production du discours. Méthodologiques: développer l’autonomie, l’attitude réflexive, l’organisation du travail, le travail en groupe. Stratégiques: connaître soi; se situer dans le temps et l’espace; s’adapter aux contraintes de l’environnement Culturelles: distinction entre les connaissances leur utilisation Technologiques: utilisation judicieuse du matériel informatique

14 2- L’éducation aux valeurs DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE
Les entrées didactiques et pédagogiques 2- L’éducation aux valeurs DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE - La langue comme moyen de promotion des valeurs humaines - Les aborder de façon transversale et spécifique - Les aborder comme finalités et fondements et non comme contenu

15 Les entrées didactiques et pédagogiques
3- L’éducation au choix Objectifs poursuivis: - Les choix des contenus et des activités - Le projet personnel de l’élève - L’importance du français dans le cursus

16 Les compétences générales du cycle secondaire collégial
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17 Organisation didactique
et pédagogique

18 Quelle logique à cette organisation?
Entrée par genres : préserver l’unité de la période; garantir pertinence, clarté et crédibilité des compétences Entrée par compétences : faire correspondre à chaque genre les capacités les plus appropriées Entrée par domaines d’apprentissage : préserver la spécificité pédagogique de la matière; justifier et faciliter les choix didactiques.

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20 Les domaines d’apprentissage (1)

21 Les domaines d’apprentissage (2)

22 Les domaines d’apprentissage (3)

23 Les domaines d’apprentissage (4)
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24 Autres entrées pédagogiques et didactiques
Le projet d’écriture le portfolio ou le dossier progressif Le soutien pédagogique Les TICE L’évaluation la séance de correction les traces écrites

25 Les OP. une nouvelle conception(1)
La prise en compte de: Les références du système éducatif national; L’évolution des paradigmes éducatifs; La place accordée à l’élève; Les innovations au niveau international

26 Les OP. une nouvelle conception(2)
Le discours officiel : - Se réfère aux théories constructivistes et psycho-cognitivistes; - Adopte l’esprit de l’APC (autonomie et flexibilité de l’enseignant)

27 Les OP. une nouvelle conception (3)
GARANTIR: 1- Le passage progressif de la PPO à l’APC 2- L’octroi d’un cadre exhaustif pour la pratique enseignante 3- l’unification du langage entre les acteurs pédagogiques

28 Les OP. une nouvelle conception (4)
En didactique du FLE 1- Introduction de nouvelles instructions: portfolio; TICE, pédagogie du projet; soutien pédagogique; etc. 2- Nouvelles indications méthodologiques (sans marquer la rupture avec celles des RP) 3- L’oral (même statut que la lecture ou l’écriture) 4- La pédagogie de l’écoute 5- L’éducation au choix

29 Les OP. Quelles perspectives ?
Leur lecture? Leur opérationnalisation ? Leur utilisation comme référence? Utilité pratique des OP./ généralisation de la PI

30 Bibliographie - La Charte Nationale D’éducation Et De Formation Le Document Cadre Des Choix Et Orientations Pédagogiques Le Livre Blanc. Juin Le Rapport du PNEA 2008, Fascicule Langue Française. Mai Les Orientations Pédagogiques. Août Les Recommandations Pédagogiques De 1991

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