الارشاد التربوي، المهام و الاكراهات وآفاق تطوير التجربة عرض حول موضوع : انجاز طلبة تخصص : علوم الحياة والأرض تحت إشراف الأستاذ : محمد أحميد الموسم التكويني.

Présentation au sujet: "الارشاد التربوي، المهام و الاكراهات وآفاق تطوير التجربة عرض حول موضوع : انجاز طلبة تخصص : علوم الحياة والأرض تحت إشراف الأستاذ : محمد أحميد الموسم التكويني."— Transcription de la présentation:

1 الارشاد التربوي، المهام و الاكراهات وآفاق تطوير التجربة عرض حول موضوع : انجاز طلبة تخصص : علوم الحياة والأرض تحت إشراف الأستاذ : محمد أحميد الموسم التكويني : 2013-2012

2 أهداف العرض ـ خلق جسر للتواصل الفعال بين طلبة مختلف التخصصات؛ ـ الاجابة عن بعض التساؤلات التي تشغل بال مختلف الطلبة المفتشين حول كل ما يتعلق بهذه المهمة الجديدة؛ ـ توضيح الشروط القانونية و التنظيمية التي تؤطر هذه المهمة؛ ـ تحديد مجالات تدخل الأستاذ ( ة ) المرشد ( ة ) وعلاقاتهما بباقي الفاعلين التربويين؛ ـ فتح نقاش حول أجرأة مقتضيات هذه المهمة في الميدان انطلاقا من نماذج ميدانية؛ ـ قراءة في البرنامج السنوي لعمل الأستاذ المرشد و المذكرة المنظمة.

3 محاور العرض : I. الإرشاد التربوي : المفهوم و الأهداف II. مقاربات وأنواع الارشاد التربوي III. تاريــــخ الإرشــاد التربـــوي IV. مؤهلات الأستاذ المرشد وعلاقاته بباقي الفاعلين التربويين V. مهام وأنشطــــة الأستاذ المرشـــد VI. تجارب ميدانية لبعض الأساتذة المرشدين VII. آفاق تطوير التجربة ( الورشات )

4 تمهيد الميثاق الوطني للتربية والتكوين الرفع من مستوى الحكامة الجيدة باشراك جميع الفاعلين التربويين في تدبير وتطوير الفعل التربوي. جعل المدرس فاعلا أساسيا في انجاح الاصلاح. أولى أهمية كبرى للتكوين المستمر للفاعلين التربويين وتأطيرهم, تتبع انجاز مشاريع البرنامج الاستعجالي.

5 وأمام شساعة المناطق التربوية والخصاص الكبير في هيأة التأطير والتفتيش نتيجة المغادرة الطوعية والتقاعد لجأت وزارة التربية الوطنية إلى احياء مهمة الارشاد التربوي من خلال إصدار مجموعة من المذكرات المنظمة بهدف مساعدة المفتش على القيام بالمهام الموكولة إليه خصوصا تأطير ومصاحبة الأساتذة الجدد.

6

7 ماهي المهام المنجزة فعليا من طرف المرشد التربوي؟ ماهي الاكراهات والصعوبات التي واجهته أثناء أداء مهامه؟ وهل من آفاق لتطوير هذه التجربة؟ ارتسامات بعض الأساتذة المرشدين من مختلف التخصصات

8 الإرشاد التربوي: المفهوم و الأهداف -I لغة هو تقديم المساعدة والدعم والعون للأفراد أو الجماعات في مجال معين. ويمكن أن نتحدث عن الإرشاد في مجالات شتى كالإرشاد الديني الإرشاد التربوي الإرشاد النفسي اصطلاحا احتفظ الإرشاد بنفس المعنى لكنه يختلف حسب المجال المقترن به وحسب البلدان أو الحضارات فإذا كان الإرشاد التربوي بالمغرب يعني مساعدة الأساتذة في المجال الديداكتيكي والبيداغوجي من أجل الارتقاء بالعملية التعليمية – التعلمية فانه يعني في بلدان المشرق العربي مساعدة الطلبة او المتعلمين : مفهوم الإرشاد

9 الأستاذ المرشد هو اطار تربوي مكون ومؤطر يمارس مهامه واختصاصاته تحت مسؤولية المشرف أو المفتش. وبالتالي، فهو شريكه التنفيذي الفعال، ومساعده في تنفيذ مهام التأطير والإشراف والمراقبة والتكوين والمتابعة. مفهــــوم الأستـــاذ المرشـــد بالمغرب :

10 III - مقاربات وأنواع الإرشاد التربوي : مقاربات الإرشاد التربوي : المقاربة التشاركية. المقاربة الديموقراطية. المقاربة الابداعية. المقاربة النمائية. المقاربة الوقائية. المقاربة العلاجية.

11 II - مقاربات وأنواع الارشاد التربوي: مقاربات الارشاد التربوي: المقاربة التشاركية: العمل كفريق تربوي متناسق وذلك من خلال الاشراك الفعال لجميع الفاعلين التربويين المقاربة الابداعية: تحفيز الاستاذات والأساتذة على الابداع والابتكار والتجديد في المنهجيات وطرق وأساليب العمل. المقاربة الديموقراطية: طرح القضايا التربوية للنقاش والحوار في جو ديموقراطي يسمح للجميع بالتعبير عن وجهات نظرهم بعيدا عن التعصب للآراء الشخصية قصد التوصل لحقائق موضوعية.

12 مقاربات الارشاد التربوي: (2) المقاربة الوقائية: مساعدة المدرسين على تجاوز الصعوبات والعوائق التي تعترضهم أثناء أداء مهامهم وتفادي المشاكل الذاتية التي لا تخدم مصالح المتعلمين والمتعلمات. المقاربة العلاجية: تقديم مساعدة شاملة للمدرسين الذين تواجههم مشاكلات عويصة أو يوجدون في وضعيات معقدة من خلال تقديم حلول ناجعة لتجاوز الصعوبات النفسية والاجتماعية، والاشتغال على دراسة الحالات التربوية و إيجاد حلول لها. المقاربة النمائية: تنمية قدرات وكفايات ومهارات المدرسين، ومساعدتهم على أجرأتها ميدانيا قصد تجاوز العراقيل والصعوبات التي تعترضهم، مع تشجيع مبادراتهم والانصات إلى حاجياتهم و ميولاتهم.

13 أنواع الإرشاد : الإرشاد الإبداعي. الإرشاد العلاجي. الإرشاد الوقائي. الإرشاد البنائي. الإرشاد التوجيهي. الإرشاد التصحيحي.

14 أنواع الارشاد: الارشاد التصحيحي تصحيح الأخطاء التي قد يقع فيها المدرس من خلال النصح والدعم والتوجيه مع احترام الآخر من أجل تحقيق الاهداف المتوخاة. الارشاد التوجيهي تقديم النصائح والتوجيهات للمدرس من أجل تجاوز نقط ضعفه وتطوير أدائه المهني. الارشاد البنائي ارشاد وظيفي يهدف إلى بناء معارف جديدة لدى المدرس، واكسابه ما استجد في المناهج وطرائق ومنهجيات التدريس، واستعمال التقنيات والوسائل التكنولوجية الحديثة

15 أنواع الارشاد: (2) الارشاد الوقائي تنبؤ الاستاذ المرشد بالمشاكل التي قد يواجهها المدرس مستقبلا، فيقدم له توجيهات وحلول استباقية من أجل تجنب الوقوع فيها. الارشاد العلاجي مساعدة المدرس على كيفية معالجة المشاكل وتدبير الوضعيات الصعبة. الارشاد الابداعي تحفيز المدرسين على البحث و الابتكار والتجديد داخل الفصل من أجل تحسين المردودية وتحقيق الجودة، ويتطلب ذلك منح الاستاذ حرية التصرف وتفجير طاقاته الابداعية من أجل الاستفادة من كفاءاته.

16 III - تاريــــخ الإرشــاد التربـــوي  فرنسا ظهرت المذكرة المحدثة لإطار المرشد التربوي Conseiller pédagogique في 29 نوفمبر سنة 1973 م تحت رقم 73- 508. وقد حدد مرسوم 22 يناير من سنة 1985 م ثمانية أصناف من المرشدين التربويين، وهم : المرشد التربوي العام، والمرشد التربوي الخاص بالتربية البدنية، والمرشد التربوي للتربية الموسيقية، والمرشد التربوي للفنون التشكيلية، والمرشد التربوي للغات والثقافات الجهوية، والمرشد التربوي للتكنولوجيات والموارد التربوية. بعض الدول العربية أخذت بنظام الإرشاد التربوي على غرار الدول الغربية المتقدمة تربويا كما هو حال البحرين، والمملكة العربية السعودية ، والكويت ، ومصر، والأردن، وسلطنة عمان، والمغرب...

17 تاريــــخ الإرشــاد التربـــوي بالمغرب بعض المهامسياق الظهورالفترة الزمنية استقبال المدرسين المتدربين ـ تقديم دروس تجريبية ـ التوجيه الديداكتيكي والبيداغوجي ـ المساهمة في البحوث التربوية التكوين النظري والعملي... ظهور المراكز التربوية لتكوين اطر التعليم المرحلة 1: بعد الاستقلال مباشرة التنسيق بين الأساتذة ـ مساعدة المفتش على تقويم التعلمات ـ المساهمة في إعداد التقارير التربوية تحت إشراف المفتش... دعم التأطير التربوي تفعيلا لتدابير البرنامج الاستعجالي المذكرة الوزارية رقم 155 المرحلة 2: الدخول المدرسي 2009-2010

18 دواعي الإرشــاد التربـــوي بالمغرب خلال المرحلة 2: تنفيذ مشاريع البرنامج الاستعجالي؛ تحقيق مدرسة النجاح بكل آلياتها؛ الرفع من مستوى الأساتذة مع الارتقاء بقدراتهم الكفائية؛ ربط علاقات التعاون المثمر مع المدرسين؛ تبادل الخبرات التعليمية والتعلمية بين المرشد والمدرسين ؛ استثمار كفاءات القطاع التربوي لتحضيرها لمهمة الإرشاد التربوي؛ تشكيل فرق العمل لتنفيذ المخطط الاستعجالي وترجمته ميدانيا؛ تفعيل برنامج العمل التربوي؛ تنفيذ توصيات ومقترحات اللقاءات الجهوية للسادة المفتشين؛ نهج سياسة القرب في التأطير والمواكبة والتتبع؛ تدعيم التعاون وتبادل الخبرات بين الأساتذة؛ تفعيل مشروع المؤسسة؛ تشجيع المبادرات الجادة والمتميزة

19 أهــــداف الإرشاد التربوي :  خلق مدرسة النجاح الحقيقية عن طريق خلق آليات التأطير التربوي؛  استثمار الكفاءات التعليمية الجادة قصد التقرب من الأساتذة توجيها وإرشادا؛  الرفع من مستوى التعليم المغربي عبر الرفع من مستوى التأطير والتكوين والمراقبة؛  تحقيق التنمية الشاملة، وتفعيل الجودة التربوية كما وكيفا بواسطة تحسين آليات التأطير  دعم التعاون البناء بين الأساتذة على مستوى تبادل المعارف والخبرات والتجارب؛  إحداث التغيير الإيجابي في أداء المدرسين الجدد؛  العمل على خلق جو مناسب من أجل نجاح عمليات التعليم والتعلم؛  تفعيل مشروع المؤسسة؛  مساعدة الأساتذة الجدد لتحقيق ذواتهم وكفاءاتهم؛  تحسين سير العملية التربوية، وتطوير المناهج التربوية.

20 IV- مؤهلات الأستاذ المرشد وعلاقاته بباقي الفاعلين التربويين: 1- مؤهلات الأستاذ المرشد وعلاقاته بباقي الفاعلين التربويين ارتباطا بالمهام المنوطة بالمرشد التربوي فلابد من اختيار من تتوفر فيه الكفاءة العلمية والمهنية، حيث يكون قادرا على التواصل والتنسيق بين المدرسين، واثقا من نفسه، وواثقا أيضا من قدراته المعرفية والبيداغوجية والمهنية ، ومتمكنا كذلك من آليات التأطير والتكوين والمراقبة وإعداد العدد الديداكتيكية والبيداغوجية. ويمكن تصنيف هذه المؤهلات وفق مجموعة من الكفايات :

21 مؤهلات الأستاذ المرشد. الكفايات المعرفية والتكنولوجية. الكفايات المهنية. كفايات التخطيط والابتكار والتجديد. كفايات التواصل والتنشيط التربوي. كفايات التقويم والمتابعة.

22 الكفايات المعرفية والتكنولوجية  أن يكون حاصلا على شواهد علمية ومهنية عالية؛  أن يكون ذا ثقافة واسعة ومتعددة المناحي والجوانب ؛  أن يكون متمكنا من مادة الاختصاص و عارفا بالبيداغوجيا و الديداكتيك وملما بمبادئ الإشراف والتأطير والإرشاد التربوي؛  أن يكون متمكنا من التكنولوجيات المعاصرة قصد توظيفها في مجال الإرشاد التربوي؛

23 الكفايات المهنية :  أن يكون ملفه الإداري والمهني إيجابيا؛  أن يتوفر على خبرة مهنية مهمة في قطاع التعليم عشر سنوات؛  أن يكون مثقفا نشيطا ذا إشعاع علمي ومهني في الوسط الثقافي أو المهني؛  أن يكون مطلعا على مستجدات التربية والتعليم.

24 كفايات التخطيط والابتكار والتجديد :  أن تكون له القدرة على وضع برامج تدريبية و استراتيجية عامة وهادفة لإرشاد المدرسين على اختلاف أصنافهم؛  أن يكون قادرا على تشجيع الفاعلين التربويين على الإبداع والتجديد والابتكار؛  أن يكون قادرا على انجازالعدد الديداكتيكية والبيداغوجية.

25 كفايات التواصل والتنشيط التربوي :  أن يكون عارفا بأصول كتابة التقارير والبحوث والدراسات؛  أن يكون قادرا على التواصل والمواجهة، واثقا بنفسه، وبقدراته العلمية والمهنية ؛  أن يكون ملما بتقنيات تنشيط المجموعات والاشتغال ضمن فرق تربوية  أن يكون ديمقراطيا في مواقفه بحيث يحترم الآخرين ويتقبل آراءهم  أن يكون متعدد اللغات ، وقادرا على التواصل كتابة وتعبيرا.

26 كفايات التقويم والمتابعة :  أن يكون قادرا على استثمار تقارير التفتيش والزيارات المنجزة من طرف المفتش قصد تحسين الأداء المهني للأساتذة الممارسين ومساعدة الأساتذة المبتدئين على تجاوز صعوباتهم المهنية ؛  أن يكون قادرا على وضع تصور واضح حول المدخلات والسيرورات العملية و المخرجات والتغذية الراجعة؛  أن يكون قادرا على دراسة وتقويم الاتجاهات والخبرات الفردية للأساتذة الممارسين.

27 كفايات التقويم والمتابعة :  أن يكون قادرا على استثمار تقارير التفتيش والزيارات المنجزة من طرف المفتش قصد تحسين الأداء المهني للأساتذة الممارسين ومساعدة الأساتذة المبتدئين على تجاوز صعوباتهم المهنية ؛  أن يكون قادرا على وضع تصور واضح حول المدخلات والسيرورات العملية و المخرجات والتغذية الراجعة؛  أن يكون قادرا على دراسة وتقويم الاتجاهات والخبرات الفردية للأساتذة الممارسين.

28 هناك بعض الشروط الأخلاقية كأن يكون إنسانا متواضعا يحب الجميع، ويتحلى بالأخلاق الحميدة، يواظب على عمله بشكل مستمر، ويحترم الوقت، ثم يوفر أجواء المحبة والمودة في وسط المدرسين.

29 2- علاقة الأستاذ المرشد بباقي الفاعلين التربويين: المرشد الأستاذ المفتش المدير

30 - Vمهام وأنشطــــة الأستاذ المرشـــد مهام بيداغوجية وتربوية تحت اشراف المفتش وموافقته الندوات الزيارات الصفية التوجيه والارشاد التربوي الدروس التجريبية التفتيش دراسة حالات انجاز بحوث المشاركة في الامتحانات اعداد تقارير حول هذه الانشطة المنجزة

31 إعـــداد تقرير الإرشاد أو التفتيش بتسجيل معلومات شخصية عن المدرس تعيين طبيعة التقرير: زيارة صفية أم تقرير تفتيشي موضوع الدرس الذي تتم مراقبته ورصده صفيا، مع تحديد تاريخه، وتعيين مرجعه ومصدره وصف لمراحل الدرس وخطوات الإنجاز وطريقة الأداء مرحلة التقويم إيجابا وسلبا عن طريق تقديم الملاحظات، وإبرازها للمدرس لمناقشتها علميا وموضوعيا مرحلة التوجيه والإرشاد، وينبغي أن تنصب على المعارف النظرية، والوثائق التربوية، والأداء التربوي. التقدير العام عن طريق إعطاء نقطة عددية مشفوعة بتعليل معنوي. يوقع التقرير من قبل المفتش والنائب الإقليمي ومن قبل المعني بالأمر

32 VIـ تجارب ميدانية لبعض الأساتذة المرشدين تخصص علوم الحياة والأرض: زايد بن يدير عبد القادر أوفقير إبراهيم أسباع عبد المنعم الشارفي

33 1 ـ إعداد المشروع الشخصي للمترشح يتناول برنامج العمل السنوي. علي يتضمن النقط الأساسية التالية : ـ مقدمة : ـ الدوافع و الأهداف المتوخى تحقيقها. ـ برنامج العمل السنوي : ـ خاتمة. بالإضافة إلى المشروع الشخصي، يتضمن ملف الترشيح طلب خطي و السيرة الذاتية للمترشح. بعد اختيار الأستاذ المرشد من طرف اللجنة النيابية المكونة من المجلس الإقليمي للتنسيق ومفتشي ومفتشات المقاطعة، يتم إعداد رسالة تكليف بمهمة الأستاذ المرشد توجه إلى المعني بالأمر عبر السلم الإداري.

34 نموذج للتكليف بمهمة الإرشاد التربوي

35 2 ـ الأنشطة المنجزة:  عقد لقاء مباشر مع مفتش المقاطعة للإطلاع على عمليات وخطوات الإرشاد والتوجيه و التأطير والإشراف.  القيام بالزيارات الصفية للأساتذة القدامى والجدد وإنجاز تقارير لها.  استقبال الأساتذة المتدربين أثناء إنجاز حصص تدريسية داخل الفصل.  تقديم والإشراف على إنجاز دروس تجريبية للأساتذة المتدربين.  تنظيم لقاءات وندوات تربوية لفائدة الأساتذة المقبلين على الامتحانات الكتابية والعملية للكفاءة التربوية، والمقبلين على الامتحانات المهنية وديداكتيك المادة.  المشاركة في لجان الكفاءة التربوية.  اقتراح مواضيع المباراة العامة للعلوم والتقنيات وتصحيحها واستثمار نتائجها.  المشاركة في إعداد مشروع المؤسسة.  مراقبة مدى إنجاز البرامج من طرف الأساتذة في مقاطعة التفتيش.  تأطير الدورة التكوينية المنظمة لفائدة أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي حول تقويم التعلمات وديداكتيك المادة.  إعداد ملف حول عدة EXAO.  المشاركة في لجنة اقتناء الوسائل التعليمية ( فتح الأظرفة ومعاينة العينات ) على مستوى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين.  إنجاز تقارير تركيبية دورية حول الأنشطة المنجزة ورفعها للمصالح النيابية.

36  - الزيارات الصفية : ويكون الغرض منها التعرف على مواطن الضعف في العملية التعليمية - التعلمية قصد تشخيصها، وإبراز السلبيات، وتحديد الثغرات من أجل تصحيحها، مع الإشادة بالإيجابيات للاستمرار فيها. ومن ثم، فالزيارات الصفية المتكررة للصف الدراسي تعطينا تصورا عاما عن أداء المدرس، كما تزودنا بمعرفة شاملة وحقيقية عن مستوى التعليم داخل مؤسساتنا التعليمية. الزيارات الصفية :

37  الندوات العلمية والتربوية : ويكون الغرض منها شرح المذكرات الوزارية ، وتوضيح المستجدات التربوية، وإيجاد الحلول الناجعة لمجموعة من المشاكل التربوية والحالات البيداغوجية المستعصية ، وذلك من أجل البحث عن حلول ناجعة علمية وتربوية قصد الرفع من مستوى الأساتذة ، وتعزيز قدراتهم العلمية النظرية ، والسمو بممارساتهم المهنية والتطبيقية. الندوات العلمية والتربوية :

38  الدروس التجريبية : تكون الدروس التجريبية المحك العملي الأساس للمدرس لتجريب ما تم ملاحظته حسيا ، وإدراكه نظريا وذهنيا، وتطبيق ما تم استيعابه عبر الندوات واللقاءات التربوية. ومن ثم، فالدروس التجريبية مفيدة ومثمرة للمدرس المبتدئ للتزود بالمعارف النظرية والتطبيقية. الدروس التجريبية

39 كيفية إعداد تقرير الإرشاد أو التفتيش  ينبغي للأستاذ المرشد أن يكون عارفا بتقنيات كتابة التقارير التفتيشية، كأن يبدأ بتسجيل معلومات شخصية عن المدرس، فيعين طبيعة التقرير : زيارة صفية أم تقرير تفتيشي؟ ! وبعد ذلك، يحدد موضوع الدرس الذي تم مراقبته ورصده صفيا، مع تحديد تاريخه، وتعيين مرجعه ومصدره. وتعقب هذه المرحلة عملية الوصف لمراحل الدرس وخطوات الإنجاز وطريقة الأداء، وذكر مجمل الدرس. وبعد مرحلة الوصف والتوثيق، تأتي مرحلة التقويم إيجابا وسلبا عن طريق تقديم الملاحظات، وإبرازها للمدرس لمناقشتها علميا وموضوعيا. ثم تتبعها مرحلة التوجيه والإرشاد، وينبغي أن تنصب على المعارف النظرية، والوثائق التربوية، والأداء التربوي، لتنتهي عملية المراقبة بالتقدير العام عن طريق إعطاء نقطة عددية مشفوعة بتعليل معنوي. ويوقع التقرير من قبل المفتش والنائب الإقليمي ومن قبل المعني بالأمر.

40 نموذج لتقرير الإرشاد أو التفتيش المملكة المغربية. المؤسسة:...................................... وزارة التربية الوطنية. الـــــبـلدة:...................................... الكتابة العامة. القسم الذي أجريت فيه الزيارة:جدع مشترك علمي. عدد التلاميذ:12. مديرية التعليم الثانوي. قسم البرامج والتفتيش المختص. تقرير:....................... (زيارة أو تفتيش). تفتيش مادة :العلوم الطبيعية. قام بانجازه السيد المرشد التربوي:............................... اسم ولقب الموظف:............................... تحت إشراف السيد المفتش:....................................... ر.ت:................................................. بتاريخ:.........../......../........ الجنسية:مغربية. الإطار: أستاذ(ة) التعليم الثانوي التأهيلي. السلم:........الرتبة:..... تاريخ آخر تفتيش:.......................... قام به المفتش السيد:............................................. النقطة الممنوحة:...... خصص(ت) الأستاذ(ة).................... درس اليوم، والذي يندرج في إطار التوالد عند النباتات الزهرية، لدراسة الأعضاء التوالدية عند هذه النباتات والمعايير المعتمدة لتصنيف الأزهار من جهة وتعضي الجهاز التوالدي الذكري من جهة أخرى.وقد انطلق(ت) الأستاذ(ة) بطرح أسئلة واضحة ، استطاع من خلالها التلاميذ التذكير بالأعضاء الوقائية والتوالدية المكونة للزهرة في وقت مناسب، ثم تابع(ت) الحصة من خلال استعمال وسائل ديداكتيكية متنوعة(مسلاط عاكس، مستنسخ، وكتاب مدرسي) وباعتماد طريقة تنشيطية خلقت تجاوبا بين التلاميذ من جهة وبين التلاميذ بعضهم البعض من جهة أخرى، مكنت من التوصل إلى أهم أصناف الأزهار. بعد ذلك، ومن خلال حث التلاميذ على الملاحظة وتحفيزهم على المشاركة، تم التعرف على تعضي الجهاز التوالدي الذكري وتسجيل عناصر الوثائق بمساهمة من التلاميذ وبتكليف بعضهم لتدوينها على السبورة، والتي تم استثمارها من طرف الأستاذ(ة) بشكل لائق ومعقول بتسجيل العناوين والمعطيات الأساسية. وبخصوص الوثائق الدراسية، فيلاحظ أن دفتر النصوص معتنى بهيئته ومعبأ بانتظام ويتضمن بعضا من فروض المراقبة المستمرة، والمنجزة بشكل عادي.أما فيما يتعلق بدفاتر التلاميذ فيلاحظ أنه تمت مراقبتها خلال الدورة الأولى وأشار(ت) الأستاذ(ة) إلى عزمه (ها) مراقبتها أثناء انجاز الفرض الموالي. وعموما فالأستاذ(ة).................. يتوفر أو تتوفر على مؤهلات تربوية ستمكنه (ها) من تطوير أدائه (ها) بما يعود بالنفع على تلامذته (ها). وبالتوفيق إنشاء الله. النقطة:................... اطلع عليه المعني بالأمر: توقيع المفتش: رئيس المؤسسة: توقيع السيد النائب: بتاريخ:................................ التوقيع:................................

41  مزاولة مهمة الإرشاد التربوي إلى جانب مهمة التدريس بحصة كاملة.  غياب التعويضات عن المهام وعن التنقل.  غياب التأمين أثناء التنقل.  رفض بعض الأساتذة استقبال المرشد التربوي.  تكليف بمهمة الإرشاد التربوي بدون تكوين قبلي.  عدم التعاطي ألايجابي للإدارة التربوية بالمؤسسات التعليمية المستهدفة لتوفير الشروط المادية والتنظيمية للقاءات والندوات التربوية. 3 ـ بعض الصعوبات الميدانية:

42 خاتمــــة : يتبين لنا بأن ما قامت به وزارة التربية الوطنية المغربية ، وذلك حينما أصدرت المذكرة رقم 155 بتاريخ 10 نوفمبر من سنة 2009 م لخلق الأستاذ المرشد لدعم آليات التـأطير التربوي تنفيذا لمبادئ المخطط الاستعجالي، لهو عمل إيجابي حقيقي ، وتصرف إداري حكيم ، وتوجيه عقلاني سديد. والهدف من كل ذلك هو تحقيق مدرسة النجاح ، والرفع من مستوى المدرسة المغربية، وتأهيل المدرسين معرفيا وتربويا، وخاصة الجدد منهم لكي يصبحوا أساتذة أكفاء ، يمتلكون عن جدارة واستحقاق المهارات والقدرات الكافية للتحكم في مسار العملية الديداكتيكية والبيداغوجية. ولكن لابد من التنبيه بأن الأستاذ المرشد لا يمكن أن يحقق النجاح في عمله اليومي، إلا إذا تم تحفيزه وتشجيعه ماديا ومعنويا، وتوفرت له الظروف المناسبة وأجواء العمل اللائقة به، وتم اختياره من ذوي الكفاءة العلمية والمهنية، حيث يكون قادرا على التواصل والتنسيق بين المدرسين، واثقا من نفسه، وواثقا أيضا من قدراته العلمية والعملية ، ومتأكدا من قدراته المعرفية والبيداغوجية، ومتمكنا كذلك أيما تمكن من آليات التأطير والتكوين والمراقبة وإعداد العدد الديداكتيكية والبيداغوجية.

43 توفير جميع الظروف المناسبة وأجواء العمل اللائقة لهذه المهمة. تفعيل المذكرة المنظمة للإرشاد التربوي في مختلف النياباتت. اختيار المرشد التربوي من ذوي الكفاءات العلمية و المهنية. تكوين الأستاذ المرشد تكوينا متينا ومؤهلا للقيام بالمهام المنوطة به آفاق تطوير مهمة الأستاذ المرشد: بعض التوصيات التخفيف من جدول الحصص المسندة للأستاذ المرشد أو التفرغ للقيام بالمهمة منح امتيازات للأستاذ المرشد في تقلد مناصب المسؤولية الإدارية و التربوية

44 شـــــــكــــــرا