مقارنة بين إدارة الصف وضبط الصف إدارة الصفضبط الصف إجراءات وقواعد يتفق عليهاإجراءات وقواعد يضعها المعلم التفاعل الايجابي الهدوء الانضباط الذاتييعتمد.

Présentation au sujet: "مقارنة بين إدارة الصف وضبط الصف إدارة الصفضبط الصف إجراءات وقواعد يتفق عليهاإجراءات وقواعد يضعها المعلم التفاعل الايجابي الهدوء الانضباط الذاتييعتمد."— Transcription de la présentation:

1

2

3

4 مقارنة بين إدارة الصف وضبط الصف إدارة الصفضبط الصف إجراءات وقواعد يتفق عليهاإجراءات وقواعد يضعها المعلم التفاعل الايجابي الهدوء الانضباط الذاتييعتمد على قوة شخصية المعلم تعديل السلوك داخل وخارج الفصلمرتبط بالسلوك الصفي يعتمد على إجراءات متفق عليهايعتمد على الأساليب العقابية في ضبط الصف

5 أنماط الإدارة الصفية النمط الفوضوي ( السائب ) النمط العاطفي النمط الحازم ( الديمقراطي ) النمط السلطوي ( التسلطي )

6 أولا : الأسلوب الفوضوي السائب لا يحب فرض أي قواعد على الط ب يؤمن بالتحضير قبل الدرس يستطيع السيطرة على الفصل يترك الط ب لأهوائهم وميولهم أحل الفوضى محل النظام قصور في ا داء ترك التلميذ يفعل ما يشاء

7 تابع الأسلوب الفوضوي ( السائب ) يمنح المعلم خلال هذا الأسلوب الفوضوي السائب ( عن رغبة ذاتية أو غير ذاتية ) حرية متناهية للطلاب في توجيه شئونهم وتعلمهم والتصرف كما يحلوا لهم دون تدخل يذكر منه ، فهم ينتقلون من مكان لأخر في الفصل ويخرجون منه دون أذن في الغالب. وهنا تتميز الحياة الصفية نتيجة لهذا الأسلوب الفوضوي باللاهادفيه ، أما المعلم فيتصف بضعف الشخصية و الإهمال وعدم القدرة على توجيه الطلاب وجذب انتباههم

8 النمط العاطفي يجد صعوبة في أن يقول لا للتلميذ يريد أن يكون صديقا لكل الطلاب لا يضع حدودا بين حياته المهنية والشخصية يضع القواعد الصفية طبقا لمشاعر الطلاب وليس طبقا للأهداف الأكاديمية المرجوة إذا قام أي تلميذ بسلوك غير مناسب يفترض انه لم يعره أي انتباه من البداية

9 تابع الأسلوب العاطفي يدخل كثيراً من المعلمين الغرفة الدراسية ويبدأ بالتدريس ( أو صب المعلومات ) دون تمهيد أو تحفيز أو تقديم أو تهيئه نفسية للطلاب وهذا يؤدي إلى عدم انتباههم وضعف الرغبة لديهم في التعلم وظهور عدد من المشكلات السلوكية والصعوبات التربوية وذلك بسبب عدم تحفيز المعلم لهم

10 النمط الحازم الديمقراطي يضع ضوابط على الطلاب وفي نفس الوقت يشع ا ستق لية ويشرح الأسباب التي وراء اتخاذ القرار يشرك التلاميذ في المناقشة وتبادل الرأي ووضع الأهداف ورسم الخطط وا ساليب واتخاذ القرارات إتاحة الحرية الفكرية لكل الطلاب والثقة في قدراتهم احترام قيم الط ب وتقدير مشاعرهم وتطلعاتهم يستخدم العقاب المهذب دون توبيخ

11 تابع : الأسلوب العادل ( الديمقراطي ) من أهم سمات هذا الأسلوب هو معاملة المعلم للطلاب كأخوة له ، واتخاذه من آراء ورغبات الطلاب معيارا أساسيا عند اختيار أو تطوير أو نشاطه ويراعي الموضوعية في معالجة مشاكل الطلاب ويركز على إنسانية الطالب والاستجابة لحاجتهم الفردية. ورباطة الجأش والاتزان في مواجهة الصعاب والتسامح والتواضع وانفتاح الأسارير خلال معاملاته وأعماله.

12 النمط السلطوي ( التسلطي ) يضع قيودا صارمة على طلابه لا يجب على التلاميذ معرفة أسباب قراراته ولكن يطيعوه الاستبداد بالرأي وعدم السماح للتلاميذ بالتعبير عن آرائهم عدم طاعة المعلم يكون نتيجتها دائما العقاب استخدام أساليب لغرض الإرغام والتخويف

13 تابع : الأسلوب السلطوي ( التسلطي ) يمارس المعلم في هذا الأسلوب سلطة إملائية مباشرة خلال توجيه الطلاب وتعليمهم طالبا منهم التمشي مع أهوائه ورغباته دون معارضة تذكر وهنا يميل المعلم إلى المزاجية وعدم النضج في صناعة القرارات التربوية والشخصية بتعلم الطلاب ومعاملتهم.

14

15 قائمة السلوك الايجابي 2- الصفية 1- المدرسية قائمة تعدها إدارة المدرسة للسلوكيات الايجابية ( القواعد السلوكية المدرسية ) التي ترغب أن يمارسها الطلبة وفقا للمرحلة النمائية للطلبة في المدرسة ويتم الالتزام بمتابعتها طوال العام الدراسي. يعدها المعلم قائمة متخصصة ( القواعد السلوكية الصفية ) يعدها المعلم حول السلوكيات التي يرغب أن يمارسها الطلبة في لصف وتكون بمثابة ( الروتين اليومي ) مع مراعاة نوع المرحلة االنمائية للطلبة في الصف.

16 و - ما النظام المستخدم في المتابعة؟ ما الفترة الزمنية اللازمة للمتابعة؟ د – كيف تتم المتابعة؟ ج - كيف يتم تنفيذ القائمة؟ ب - ما القواعد السلوكية التي يجب أن تدرج في القائمة؟ أ - ما التصور العام لدى ادارة المدرسة عما يجب أن تكون عليه سلوكيات الطلبة الايجابية في المدرسة؟ لوحة إعلانية نسخ مطبوعة فصل دراسي واحد سنة دراسية كاملة في حالة الالتزام في حالة المخالفة

17 ما السلوكيات المرغوبة التي تؤكد إدارة المدرسة على ضرورة إكسابها للطالبات في المدرسة؟ مثال أن تكون الطالب :( محترما لبقا، متعاونا، مسؤلا، مثابرا )

18 ب - ما القواعد السلوكية التي يجب أن تدرج في القائمة؟ يتم اختيار ما تراه إدارة المدرسة مناسبا من خلال التالي : الحضور والانصراف الالتزام بمواعيد الحضور اليومي س (...) ، والانصراف اليومي س (...). الالتزام بمواعيد الحضور اليومي س (...) ، والانصراف اليومي س (...). في الممرات المشي بانتباه وهدوء،افساح الطريق للآخرين،التحدث بصوت منخفض،القاء التحية على المعلمين... المشي بانتباه وهدوء،افساح الطريق للآخرين،التحدث بصوت منخفض،القاء التحية على المعلمين... الساحة الابتعاد عن الاماكن المشمسة،التحدث بصوت منخفض،رمي المخلفات في السلة... الخ الابتعاد عن الاماكن المشمسة،التحدث بصوت منخفض،رمي المخلفات في السلة... الخ الرحلات المدرسية الاستماع للتعليمات،اظهار التهذيب في التعامل،الجلوس بهدوء في الحافلة،الحرص على البقاء بالقرب من المشرف الاستماع للتعليمات،اظهار التهذيب في التعامل،الجلوس بهدوء في الحافلة،الحرص على البقاء بالقرب من المشرف العاملين بالمدرسة احترام العاملين، تنفيذ التعليمات، التحدث بتهذيب ولباقة. احترام العاملين، تنفيذ التعليمات، التحدث بتهذيب ولباقة. الحافلات المدرسية الالتزام بوقت الركوب ،المساح للاخرين بالمرور ،اظهار الهدوء الالتزام بوقت الركوب ،المساح للاخرين بالمرور ،اظهار الهدوء

19 يكافئ المعلم السلوك الايجابي للطلبة. د - يحدد المعلم الفترة الزمنية للتنفيذ والمتابعة. ج - يحدد المعلم أسلوب التنفيذ والمتابعة. ب - يختار المعلم أي القواعد السلوكية يتم إدراجها في قائمة السلوك الصفي. أ. يتصور المعلم كيف يرغب أن تكون سلوكيات الطلبة في الصف / الحصة؟

20 هادئون متفاعلون منصتون متعاونون في جماعات مقدرون لزملائهم

21 ب - يختار المعلم أي القواعد السلوكية يتم أدرجها في قائمة السلوك الصفي. التعلمالانضباطالانفعالات

22 ج - يحدد المعلم أسلوب التنفيذ والمتابعة. الاستعانة بأحد الأنشطة المساعدة لإكساب الطلبة السلوكيات المرغوبة. الاستعانة بأحد الأنشطة المساعدة لإكساب الطلبة السلوكيات المرغوبة. طريقة العصف الذهني طريقة الاستبانةطريقة الاختيار اجلس الطلبة في مجموعات صغيرةاجلس الطلبة في مجموعات صغيرة اطلب منهم ان يفكروا في مجموعة من القواعد السلوكية اللازمة للحصة.اطلب منهم ان يفكروا في مجموعة من القواعد السلوكية اللازمة للحصة. حدد بمشاركة الطلبة القواعد الاكثر اهمية لوضعها في لائحة الصفحدد بمشاركة الطلبة القواعد الاكثر اهمية لوضعها في لائحة الصف اجلس الطلبة في مجموعات صغيرة اطلب منهم ان يفكروا في مجموعة من القواعد السلوكية اللازمة للحصة. حدد بمشاركة الطلبة القواعد الاكثر اهمية لوضعها في لائحة الصف جهز استبانة مكونه من 10 قواعد.جهز استبانة مكونه من 10 قواعد. وزعهاوزعها اجمعاجمع حدد القواعد التي تشعر باتفاق معظم الطلبة عليهاحدد القواعد التي تشعر باتفاق معظم الطلبة عليها جهز استبانة مكونه من 10 قواعد. وزعها اجمع حدد القواعد التي تشعر باتفاق معظم الطلبة عليها صمم مجموعة من البطاقات تحتوي على امثلة سلوكية يقوم بها الطلبة وعلقها على لوح.صمم مجموعة من البطاقات تحتوي على امثلة سلوكية يقوم بها الطلبة وعلقها على لوح. اطلب من كل طالب اختيار بطاقة وناقش القاعدة.اطلب من كل طالب اختيار بطاقة وناقش القاعدة. ضمنها في لائحة القواعد السلوكية الصفية.ضمنها في لائحة القواعد السلوكية الصفية. صمم مجموعة من البطاقات تحتوي على امثلة سلوكية يقوم بها الطلبة وعلقها على لوح. اطلب من كل طالب اختيار بطاقة وناقش القاعدة. ضمنها في لائحة القواعد السلوكية الصفية.

23 متابعة إظهار الطلبة للقواعد السلوكية : عن طريق مجموعة من الأنشطة تساعد على تعزيز السلوك المرغوب لدى الطلبة الطالب المجهول لائحة الحظ المنبةالمنبة بطاقة المراقبة البطاقة الحمراء والخضراء استخدام لغة الجسد والإشارات التوقيعالتوقيع الصندوق الأسود / الصندوق الذهبي

24 الطالب المجهول اطلبي من كل طالبة كتابة اسمها في ورقة صغيرة  تضع كل طالبه ورقتها في سلة المعلمة  اخبري طالباتك بأنك ستختارين ورقة واحدة فقط اختاري ورقة واحدة ولا تذكري اسم الطالبة اخبري الطالبات بأن الطالبة المجهولة سيتم مراقبة سلوكها في الحصة من ناحية معينة ( الهدوء - احترام الآخرين - ترتيب الأغراض – تطبيق التعليمات... الخ ) كما توضح ذلك قائما القواعد السلوكية. تستطيعين بطريقة مقصودة اختيار اسم طالبة معينة – حتى لو كانت الورقة بأسم اخر – بهدف تعديل سلوكه وضبطه.

25 لائحة الحظ اعد لوحة كرتونية وقسمها لمربعات صغيرة غطي المربعات بورق حاجب وجه طالباتك بأن هناك جوائز قيمة،والطالبة التي ستظهر سلوكا متميز سوف تذهب الى اللوحة وتختار الرقم وترى ما ستحصل عليه. قد تشمل اللوحة على 10 مربعات أو أكثر، لأسبوع أو شهر كامل أو وفقا لخطة التي تضعينها

26 بطاقة المراقبة خصصي بطاقة لكل طالبة تثبت على ملابسها اختاري طالبة او اثنتان ممن لا يظهرن دافعية واضحة للالتزام بالسلوك الجيد،لمتابعة سلوكهم. بعد 10 دقائق استبدلي البطاقة بطالبة اخري وهكذا. في نهاية الحصة عززي السلوكيات الجيدة للطالبات التي تمت مراقبتهن في الحصة.

27 البطاقة الحمراء والخضراء اعلمي الطالبات،بإن الطالبة او المجموعة التي تثير الفوضي تحصل على بطاقة حمراء المجموعة التي تلتزم بالنظام والهدوء في لعمل تحصل على بطاقة خضراء خصصي 5 دقائق في نهاية الحصة لعد البطاقات،واستخدمي التعزيز الايجابي اللفظي للطالبات الحاصلات على البطاقات الخضراء يجب اعلام الطلبة لماذا حصلوا على بطاقات حمراء وكيف يمكن في المرات القادمة الحصول على بطاقات خضراء

28 الصندوق الأسود / الصندوق الذهبي خصصي صدوقا اسودا وصندوقا ذهبيا للسلوك ضعى الصندوقين على طاولة المعلم على مرأى من جميع طالبات الصف اشرحى للطالبات الفرق بين الصندوقين اطلبي من الطالبة كتابة اسمها والسلوك الذي قامت به عندما تظهر سلوكا مميزا، ولتضع البطاقة في الصندوق الذهبي كافئ الطالبات الملتزمات وفق نظام تعزيز ترغبينه

29