مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش.

Présentation au sujet: "مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش."— Transcription de la présentation:

1 مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش

2 دينامية جماعة الفصل مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش

3 المـقدمـة  تندرج مجزوءة دينامية جماعة القسم وسيرورات التفاعل والتواصل البيداغوجي ضمن المجزوءات التي تعتبر مجزوءات نظرية مهنية تؤهل الطالب الأستاذ لبناء الموارد الأساسية والضرورية لمهنة التدريس (معارف-تصورات- مقاربات ديداكتيكية وبيداغوجية- مهارات- معارف الفعل- قيم- ومواقف ) وإغنائها وتطويرها من خلال سيرورات التكوين داخل المركز أو خارجه.  وتهتم هذه المجزوءة بالتعرف على دينامية وآليات اشتغال وتنشيط جماعة القسم وتطورها البنيوي، وسيرورة أعضائها بحيث يصبح الطالب الأستاذ قادرا على رصد مختلف التواصلات والتفاعلات البيداغوجية والديداكتيكية التي تحدث داخل جماعة الفصل الدراسي مهما كان حجمها كبيرا أو صغيرا لكونها مجالا لعلاقات معقدة ولا ينبغي اعتبارها مجرد تجميع للأفراد.

4 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش أهـداف المجزوءة -الهدف النهائي تكوين أستاذ متمكن من الأسس البيداغوجية والديداكتيكية لمزاولة مهنته ومتحكم في كيفية تخطيط وتدبير وتقويم الوضعيات التعليمية التعلمية بالمدرسة الابتدائية. الكفاية الأساسية: تنشيط العمليات التعليمية التعلمية في إطار دينامية جماعة القسم اعتمادا على خصائص التفاعل والتواصل البيداغوجي بالمدرسة الابتدائية. الأهداف التعلمية: أ-تعرف المنطق الداخلي لدينامية جماعة القسم. ب-التمكن من آليات وتقنيات التواصل الديداكتيكي والبيداغوجي. ج-التحكم في آليات وإجراءات التفاعل البيداغوجي.

5 مقدمة دينامية الجماعة التربوية نمودج دينامية الجماعة دينامية الفصل المدرسي خصائص دينامية الجماعة وخاصة جماعة الفصل المدرسي الأدوار داخل جماعة القسم القيادة داخل جماعة القسم مفاهيم عامة حول مفهوم الدينامية ضرورة الاهتمام بالجماعة ومفهوم الجماعة الفرد والجماعة ومفهوم العلاقة مفهوم دينامية الجماعات مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش خاتمة واستنتاج

6 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش التفاعل الإيجابي في إطار جماعة القسم، باعتبارها جماعة اجتماعية نظامية ، لها خصوصياتها التي تميزها عن باقي الجماعات الصغيرة الأخرى النجاح في أداء العملية التربوية عن طريق التعرف على ماهية هذه الجماعة التي نتعامل معها و خصائصها ، و أهدافها و ديناميتها، و التفاعل الاجتماعي داخلها، بين عناصرها ،و بينها و بين الجماعات الأخرى النجاح في أداء العملية التربوية عن طريق التعرف على ماهية هذه الجماعة التي نتعامل معها و خصائصها ، و أهدافها و ديناميتها، و التفاعل الاجتماعي داخلها، بين عناصرها ،و بينها و بين الجماعات الأخرى الأخذ بعين الاعتبار حاجات المتعلمين النفسية و الاجتماعية أثناء الممارسة الفعلية للعملية التربوية تنشيط العمليات التعليمية التعلمية في إطار دينامية جماعة القسم اعتمادا على خصائص التفاعل والتواصل البيداغوجي بالمدرسة الابتدائية

7 مقدمة التربية القديمة التربية الحديثة تركز على المعلم والمدرس باعتباره الأداة الفاعلة والقيم الأول على التعليم والتلقين وجهت الاهتمام أكثر إلى جماعة المتعلمين. المدرس ليس مصدرا وحيدا للمعرفة. العمل التعليمي نشاط جماعي. إن التربية الحديثة ولا سيما في مجال دينامية الجماعة تأبى إلا أن تتيح للمتعلمين فرصة الاشتراك في صنع الدرس كموضوع وكمواقف وكانفعال وكفعل. لهدا فأسلوب دينامية الجماعة أسلوب راق ومتطور حضاريا ولا مانع من تجريبه ضمن الإختيارات والتجريبات الجاري بها العمل في مؤسساتنا التربوية مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش

8 مفاهيم عامة إن الاهتمام بالجماعة في الدراسات النفسية ذات الاتجاه الاجتماعي يشير في الحقيقة إلى : خطورة الدور الذي تلعبه الجماعة البشرية في الحياة المعاصرة لا سيما في مجال الإنتاج والتسيير والتنفيذ في مختلف ميادين الفعالية الحضارية مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش تعرف الدينامية على أنها مجموعة من المثيرات والاستجابات التي تحدث داخل الجماعة في المواقف المختلفة التي تمر بها. فالفرد إذ يصدر سلوكا معينا داخل جماعته، فإنه يقابل بالعديد من الاستجابات من باقي الأفراد. وبذلك يحصل تفاعل اجتماعي ونفسي أشبه ما يكون بتفاعل كيماوي.

9 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش مجموع العلاقات المستمرة أو المؤقتة, والعاطفية أو المنظمة والمشروعة بين اعضائها, أو مجموع العلاقات التي تدعى تفاعلات باعتبارها علاقات عميقة وحقيقية. Pierre Bordieu " الجماعة وحدة اجتماعية تتكون من ثلاثة أشخاص فأكثر يتم بينهم تفاعل اجتماعي. وعلاقات اجتماعية وتأثير انفعالي ونشاط متبادل على أساسه تتحدد الأدوار والمكانة الاجتماعية لأفراد الجماعة وفق معايير وقيم الجماعة إشباعا لحاجيات أفرادها ورغباتهم وسعيا لتحقيق أهداف الجماعة دائما.  العمل في سبيل الجماعة  الموقف التعاطفي القبول الرفض والنبذ وإقصاء الجماعة للفرد

10 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش تعريف دينامية الجماعات يمكن اعتبار دينامية الجماعات علما قائما بذاته يختص بدراسة المبادئ والقوى المختلفة المتحكمة في الجماعات وكذلك السيرورة التي تعرفها الجماعة بفضل مختلف التفاعلات.

11 دينامية الجماعة التربوية إن إحدى الجماعات الأساسية في حياة الطفل هي جماعة الفصل الدراسي فهي أول جماعة ينتمي إليها بعد بعض الجماعات الأولية والطبيعية مثل جماعة الأسرة مثلا مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش

12 وهي خاصية معقدة في الجماعات فبنية أي جماعة هي عبارة عن سلم التراتب الاجتماعي تتفاوت فيه الدرجات ( تلاميذ : مجتهدون, متوسطون, متعثرون ) ( الانسجام ) وهو نوع من التفاهم يرجع أساسا إلى علاقة الاتفاق التي تحصل بين التلاميذ, وهدا التفاهم يظهر في مظاهر شتى منها * روح التضامن في القسم بين التلاميذ وإحساسهم بأنهم يكونون جماعة متحدة وهذا يظهر في أحاديثهم عن أنفسهم بضمير الجمع ( نحن ) الدي يعكس الرضا بوضعية الإنخراط في الجماعة والتعبير باسمها * الاهتمام بالإنتاج والعمل والتحصيل دون هدر الطاقة في الخلافات الداخلية والصراعات الجزئية بين الأفراد التفاعل هو نتيجة طبيعية لمبدأ التواصل, وفي جماعة القسم يكون ضرورة عملية يؤدي إلى خلق تفاعل خلاق وإيجابي داخل الجماعة. كما أن التواصل يؤثر في سلوكات الأفراد بحيث يجعلهم أكثر إحساسا بإيجابية الجماعة, مما يجعل الأفراد أكثر تعلقا بالجماعة والجماعة اكثر تعلقا بهم. من البواعث على العمل في جماعة القسم, أن كل عضو يسعى إلى أن يتشبه بالعضو الاخر, وعلى العموم يكون الميل عند التلاميذ إلى التشبه بالمجتهدين مثلا, لكي يحققوا تنمية في مستواهم الدراسي, ولكي يحسوا بإسهامهم الفعلي في جماعة القسم.

13 مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش

14 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش القيادة : دور اجتماعي رئيسي يقوم به الفرد ( القائد ) أثناء تفاعله مع غيره من أفراد الجماعة ( الأتباع ). ويتسم هذا الدور بأن من يقوم به يكون له القوة والقدرة على التأثير في الآخرين وتوجيه سلوكاتهم في سبيل بلوغ هدف الجماعة.

15 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش القيادة داخل جماعة القسم

16 مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي العرائش

17 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش القيادة الديموقراطيةالقيادة الدكتاتوريةالقيادة الفوضوية المناخ الإجتماعي ديموقراطي يسود فيه إشباع حاجات كل من القائد والأتباع ويسود الاحترام المتبادل للحقوق وتتحدد فيه السياسات والخطط نتيجة المناقشة والحوار ديكتاتوري، استبدادي، إرغامي وتسلطي فوضوي يتمتع فيه القائد وأفراد الجماعة بحرية مطلقة كاملة دون ضبط القائد يشترك في مناقشات الجماعة ويشجع الأعضاء ويعاونهم ويوجههم ويحيطهم علما بخطوات العمل. و الهدف الذي تسعى الجماعة إلى تحقيقه هي التي تحدده، ويترك لجماعة حرية توزيع العمل بين الأفراد ويكون موضوعيا في مدحه أو نقده لعمل الأفراد ويشجع النقد والنقد الذاتي، وحين يلجأ إلى الثواب أو العقاب يكون موضوعيا يحدد بنفسه السياسة والخطة ويملي الخطوات والعمل ويحدد نوع العمل الذي يختص به كل فرد، ولا يشترك مع الجماعة اشتراكا فعليا إلا حينما يعرض عملا كنموذج، ويعطي أوامر كثيرة تعارض رغبة الجماعة أو توقف نشاطا معينا لها لتحل محلها رغبته ويظل محور اهتمام الجماعة ويهتم بضمان طاعة الأعضاء، ويستخدم الثواب والعقاب بطريقة ذاتية محايد لا يشارك إلا بحد أدنى من المشاركة وإظهار الإستعداد للمعاونة والنصيحة إذا طلبت منه، وتعليقاته على العمل سطحية لا يحاول بتا تنظيم مجرى العمل أو تحسينه، و لا يمدح ولا يدم وليس هناك ثواب ولا عقاب الأفراد يشعر كل منهم بأهمية مساهمته الإيجابية في تحديد أهداف النشاط في التفاعل الإجتماعي، و عندما يحتاجون لمشورة يعرض القائد عدة اقتراحات ويترك لهم حرية الإختيار، ولهم حق إختيار رفاق العمل والأعمال التي يرغبون فيها حسب قدراتهم وميولاتهم، وهم أكثر اندفاعا وتحمسا للعمل ويفيد كل منهم حسب قدراته، والجماعة أكثر تماسك وترابط والشعور بالنحن قوي والروح المعنوية مرتفعة لا يعرفون أهداف النشاط بل يحدد لهم خطوة واحدة في الوقت الواحد، ينفذون خطوة خطوة بصورة يصعب معها معرفة الخطوات التالية أو الخطة كاملة، وليس لهم الحرية في إختيار رفاق العمل بل يعين القائد رفاق العمل والعمل لهم حرية مطلقة في تحديد الأهداف، ويختارون الأصدقاء ورفاق العمل بحرية كاملة

18 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش القيادة الديموقراطيةالقيادة الديكتاتوريةالقيادة الفوضوية غياب القائدإذا غاب القائد يكون الإنتاج والعمل والنشاط مساويا لحضوره تحدث أزمة شديدة تؤدي إلى إنحلال الجماعة أو الهبوط بالروح المعنوية لها ويتوقف النشاط إلى حين عودته قد يكون الإنتاج في غيابه مساويا أو أقل أو أكثر مما لو كان موجودا وذلك حسب ظروف التفاعل الإجتماعي السلوك الإجتماعي يتميز بالشعور بالثقة المتبادلة والود والتجاوب التلقائي بين الأفراد بعضهم ببعض وبينهم وبين القائد، ويسوده الشعور بالإستقرار والراحة النفسية، ويكون الإنتاج حسب الخطة الموضوعية بذلك الإنجاز يتميز بروح العدوان والسلوك التخريبي وكثرة المنافسة السلبية والعجز واللامبالاة ويشعر الأفراد بالقصور ويزداد اعتمادهم على القائد ويسود انعدام الثقة بينهم وبين القائد، وقد يتم الإنتاج لكن دون إعتزاز بإنجازه وكأنه يقدم للقائد كما أمر في حالة الجماعة الخاضعة، وقد يدمر أو يخرب في حالة الجماعة العدوانية يتميز بأن الثقة المتبادلة والود بين أفراد الجماعة متوسط، والقلق والتذمر كذلك بدرجة متوسطة، وبعضهم يعمل بطاقة كبيرة والبعض الآخر لا يعمل بالقدر الكاف وبعضهم قد لا يشارك في النشاط الإجتماعي مطلق، ويقدم العمل عن طريق الصدفة.

19 مركز تكوين اساتذة التعليم الابتدائي العرائش تقنيات تحليل دينامية جماعة القسم: ويتكون هذا الاختبار من أربعة أسئلة: من هم الأشخاص الذين يرغب المستجوب في أن يكونوا معه ضمن نشاط ما؟ من هم الأشخاص الذين لا يرغب المستجوب في أن يكونوا معه ضمن نشاط ما؟ من هم الأشخاص الذين يعتقد أنهم يرغبون في أن يكون هو معهم ضمن نشاط ما؟ من هم الأشخاص الذين يعتقد أنهم لا يرغبون في أن يكون هو معهم ضمن نشاط ما؟  إن السؤالين الأوليين يحددان المكانة التي يحتلها الفرد واقعيا ضمن شبكة العلاقات داخل الجماعة.  في حين يحدد السؤالان الثالث والرابع مكانته المدركة أي مكانته كما يدركها هو.