Accueillir les élèves handicapés

Présentation au sujet: "Accueillir les élèves handicapés"— Transcription de la présentation:

1 Accueillir les élèves handicapés
Stage des directeurs Accueillir les élèves handicapés Josiane VOLCK IEN ASH Saint Denis 1

2 En France, la politique en faveur des personnes handicapées évolue au cours de l’histoire

3 Les réponses ont été différentes en fonction du type de handicap
Handicap sensoriel Handicap moteur Handicap mental

4 Le handicap sensoriel Le handicap moteur
est pris en charge dès la fin du XVIIIème siècle dans des institutions charitables Le handicap moteur Au moyen âge , les difformes, les boiteux, les bossus et les estropiés vivent en marge de la société à la cour des miracles Les guerres contribuent à accroître le nombre des invalides.

5 Le handicap mental On ne fait pas de distinction entre les troubles du comportement et les déficiences. Le vocabulaire alors en usage ‘pollue’ encore aujourd’hui certaines représentations: Idiots, imbéciles, crétins, aliénés, fous, arriérés… que l’on associe au mot  asile  où les sujets sont placés à l’écart de la société

6 Au XXème siècle émerge l’idée d’une possible éducabilité, le vocabulaire évolue:
La débilité décrit le retard mental On parle d’enfance déficiente Les premières classes de perfectionnement sont crées en 1909 Après la seconde guerre mondiale, on évoque le Quotient Intellectuel Les classes de perfectionnement se développent pour accueillir les enfants dits « inadaptés »

7 La notion de retard mental correspond à une limite, fixée par l’organisation mondiale de la santé, à un QI de 70 Le mot handicap sera utilisé à partir de la loi de 1975

8 Définitions Désavantage quelconque
Infirmité ou déficience, congénitale ou acquise, des capacités physiques ou mentales Épreuve sportive dans laquelle on avantage certains concurrents pour égaliser les chances Désavantage de poids, de distance... imposé à un concurrent

9 La loi de 1975  à l’éducation
Marque une rupture avec la logique ségrégative pour aller dans un souci d’intégration et d’insertion sociale Reconnaît des droits aux personnes handicapées:  à l’éducation  à la formation  à des prestations

10 La société entre dans une logique de compensation
Donner plus à ceux qui ont le moins

11 La loi de 1975 A mis en place les commissions d’orientation
Commission de circonscription préélémentaire et élémentaire CCPE Commission de circonscription du second degré CCSD Commission départementale de l’éducation spécialisée CDES Commission technique d’orientation et de reclassement professionnel COTOREP

12 Dans l’éducation nationale
Dès , les textes préconisent l’intégration en milieu ordinaire La loi d’orientation de 1989 réaffirme la notion de droit à l’éducation pour tous

13 Après la loi de 1989 1991: création des classes d’intégration dans les écoles ( CLIS)   ’’Les formes de l’intégration sont précisées par le projet individuel… ’’ 1995: mise en place des UPI en collège handicap mental 1999: mise en place des groupes départementaux Handiscol 2001: développement des UPI dans le second degré

14 Après la loi de 1989 2002: nouveaux textes pour l’AIS
(Adaptation et Intégration Scolaire) 2003:recrutement des AVS

15 La loi du 11 février 2005 « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » renforce le principe de compensation pour l’accessibilité à une vie « ordinaire »: -droit à l’éducation, au travail, aux loisirs, aux transports…

16 La loi du 11 février 2005 l’AIS devient l’ASH modifie les codes
de l’action sociale et des familles de la santé publique du travail de l’éducation l’AIS devient l’ASH

17 La loi du 11 février Modifie la définition du handicap
« Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant. »

18 La loi du 11 février Réaffirme le droit à l’école pour tous:
« Tout enfant, tout adolescent présentant un handicap ou un trouble invalidant de la santé est inscrit dans l’école ou l’établissement scolaire le plus proche de son domicile qui constitue son établissement de référence »

19 La loi du 11 février Met en place la maison départementale des personnes handicapées pour: Assurer l’accueil, l’information, l’accompagnement des personnes handicapées et de leurs familles Aider à l’élaboration du projet de vie et à la mise en œuvre des décisions de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées ( CDAPH) qui remplace la CDES et la COTOREP

20 La maison départementale des personnes handicapées
Est un groupement d’intérêt public sous la tutelle du président du conseil général Est administrée par une commission exécutive, présidée par le Président du Conseil général

21 La maison départementale des personnes handicapées
Met en place et organise le fonctionnement de l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation - la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH)

22 Composition de l’équipe pluridisciplinaire permanente
6 médecins, 1 psychologue, 1 ergothérapeute, 3 assistantes sociales, 2 infirmiers,… Intervention ponctuelle de spécialistes psychiatre, orthopédiste, orthophoniste, éducateur spécialisé, technicien d’insertion, enseignant référent, spécialiste du langage des signes, technicien de l’habitat, + expert (selon le cas)

23 Composition de la CDAPH
4 représentants du département désignés par le président du conseil général 4 représentants de l’état 2 représentants CAF et CGSS 2 représentants des organisations syndicales 1 représentant des associations de parents d’élèves 7 représentants des associations de personnes handicapées 1 représentant du CDCPH 2 représentants des gestionnaires d’établissements spécialisés

24 La commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées
Prend les décisions relatives à l’ensemble des droits de la personne handicapée , en matière de: prestations ( AEH) attribution d’aides matérielles , d’un transport attribution d’aides humaines (AVS) orientations carte de priorité… pour la mise en œuvre du plan de compensation - aménagement du bâti, véhicule adapté…

25 L’équipe pluridisciplinaire d’évaluation
Évalue les besoins de compensation de la personne handicapée Propose un plan personnalisé de compensation dans lequel s’inscrit le projet personnalisé de scolarisation

26 Le projet personnalisé de scolarisation
Il recense les besoins les aides à mettre en place: accompagnement individuel AVS suivis rééducatifs: SESSAD,SAAAIS, SSEFIS,… suivis thérapeutiques orientation vers un établissement spécialisé matériel adapté Il est présenté à la CDA pour sa mise en œuvre Il est revu chaque année pour tenir compte de l’évolution des besoins

27 Le décret du 30/12/ relatif au parcours de formation de l’élève handicapé désigne pour chaque élève handicapé un enseignant référent chargé de s’assurer de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation

28 L’enseignant référent
est un maître spécialisé, désigné par l’inspecteur d’académie, sur un secteur géographique défini Il assiste les familles et les écoles dans leurs démarches auprès de la MDPH Il rassemble les éléments du dossier pour l’élaboration du PPS et le transmet à la MDPH Il s’assure de la mise en place des aides Il réunit l’équipe de suivi de la scolarisation pour les ajustements nécessaires du PPS

29 Ils sont répartis sur 25 secteurs
St Denis A Tampon A St Louis A St Denis B Tampon B St Louis B St Denis C Tampon C St Joseph St Denis D St Pierre A Ste Suzanne St Denis E St Pierre B St André Le Port A St Pierre C St Benoit Le Port B St Leu Bras Panon St Paul A St Paul B Etang Salé St Paul C

30 L’équipe de suivi de scolarisation
est composée par les parents, le directeur de l’école, le ou les enseignants qui accueillent l’élève, le médecin de l’éducation nationale, le psychologue scolaire, l’AVS, un représentant du service social (CCAS GUT), les thérapeutes, éducateurs…

31 Avec la loi du 11 février 2005 C’est la famille qui
construit le projet de vie participe aux équipes éducatives participe à l’élaboration du PPS peut à tout moment demander à la MDPH une révision de la situation de son enfant décide pour l’avenir de son enfant

32 La scolarisation « s’effectue en priorité en milieu scolaire ordinaire, dans son établissement scolaire de référence .. » - Peut nécessiter un accompagnement par un assistant d’éducation Le décret du 22/09/2005 fixe les conditions de recrutement et d’emploi des assistants d’éducation

33 Son rôle Comment intervient-il auprès de l’élève?
L’AVS Pour quoi en fait-on la demande? Qui en fait la demande? Quand fait-on la demande? Comment la demande est-elle traitée? Son rôle Comment intervient-il auprès de l’élève?

34 L’ AVS co Assistant d’éducation avec une mission particulière d’aide aux dispositifs d’intégration collective des élèves handicapés en CLIS ou en UPI Il est recruté par le chef d’établissement ou l’inspecteur de la circonscription pour l’école primaire Il intervient sous la responsabilité de l’enseignant chargé de la classe Il signe un contrat de 3 ans renouvelable une fois

35 L’AVSi Assistant d’éducation avec une mission exclusive d’aide à l’accueil individualisé des élèves handicapés pour lesquels cette aide aura été reconnue nécessaire par la CDAPH Recruté par l’inspecteur d’académie Contrat d’un an renouvelable 5 fois Intervient sur une base hebdomadaire de 23 heures Peut accompagner plusieurs élèves handicapés dans une ou plusieurs écoles

36 Les missions de l’AVSi Il contribue à la réalisation du projet personnalisé de scolarisation 4 types d’activités: -intervention dans la classe en concertation avec l’enseignant - participation aux sorties occasionnelles ou régulières - accomplissement de gestes techniques simples, aide aux gestes d’hygiène - participation aux réunions de concertation

37 La scolarisation peut se dérouler dans une autre école ou un autre établissement si le projet personnalisé de scolarisation rend nécessaire le recours à un dispositif adapté ou une structure spécialisée Dans ce cas, l’inscription de l’élèves dans son école de secteur est dite « inactive »

38 Les dispositifs adaptés dans l’éducation nationale:
CLIS UPI SEGPA L’orientation est obligatoirement demandée par la famille et notifiée par la CDA après examen du dossier de l’élève.

39 Les établissements spécialisés
Institut médico- éducatif (IME) Centre d’éducation motrice (CEM ou IEM) Centre pour enfants et adolescents polyhandicapés ( CEAP) Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP) …