Les collèges et le programme national d’innovation Les collèges et le programme national d’innovation Karen Corkery Analyste principale Poltique statégique.

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1 Les collèges et le programme national d’innovation Les collèges et le programme national d’innovation Karen Corkery Analyste principale Poltique statégique Industrie Canada Le 1 août 2002

2 1 Devenir plus innovateur requiert des investissements considérables en personnes et en idées … plus un effort sur tous les fronts. Le but – Faire du Canada l’un des pays les plus innovateurs du monde. Les défis – Nous avons besoin de: plus grand nombre d’entreprises impliquées dans le développement d’innovations destinées aux marchés mondiaux plus grand nombre d’entreprises adoptant des innovations de pointe investir dans la recherche à des niveaux internationalement compétitifs former, attirer et retenir des personnes hautement qualifiées Les implications – Il nous faut: un investissement dans la R-D de 48 milliards de dollars d’ici 2010, soit 26 milliards de plus que prévu initialement 180 000 chercheurs scientifiques, ingénieurs et techniciens d’ici 2010, soit 50 000 de plus que prévu initialement jeter dans la bataille tout le potentiel de tous les intervenants

3 2 I) Un survol des collèges II)La recherche et le développement dans les collèges du Canada III)Joueurs et leviers IV) La voie de l’avenir Vue d’ensemble de la présentation Points clés Jusqu’à quel point les collèges contribuent-ils aux efforts d’innovation au Canada? Contribuent-ils leur plein potentiel? Serait-il temps d’élargir le programme national de manière à mieux inclure les collèges?

4 3 I)Un survol des collèges du Canada

5 4 Ce qu’ils offrent … des diplômes des certificats des diplômes appliqués des apprentissages de métiers des stages de formation des programmes de passage à l’université de la formation d’employés Ce qu’ils font … répondre aux besoins éducationnels des étudiants à orientation professionnelle répondre aux besoins de formation continue des travailleurs adultes répondre aux besoins du développement technologique et à ceux des entreprises en matière de formation Ils sont appelés, selon les provinces: collèges communautaires, CÉGEP, instituts techniques ou collèges universitaires. Le terme “collège”, utilisé dans ce document, réfère aux quatre appellations. Ce que sont les collèges.

6 5 En Alberta et en Colombie Britannique: Les collèges offrent les diplôme d’ études appliquées, des programmes de passage à l’université (première et deuxième années du premier cycle) ainsi que des formations professionnelles et techniques. Les collèges universitaires et les instituts techniques offrent des diplômes de premier cycle. En Saskatchewan: Les collèges agissent comme agents intermédiaires en établissant des contrats entre l’université et l’institut technique de la province pour la prestation de programmes. Au Québec: Les CÉGEP (collèges d’enseignement général et professionnel) offrent des diplômes en deux années dans huit disciplines. Ces deux années sont obligatoires avant d’être admis à l’université. Les étudiants peuvent aussi choisir un programme technique en trois ans dans l’un des 120 domaines disponibles. Les étudiants sont répartis également dans les deux voies. En Ontario, au Manitoba et au Canada atlantique: Les programmes d’ études appliquées font leur apparition en Ontario. Les accords de transfert d’étudiants entre les universités et les collèges, ainsi que les programme conjoints, gagnent en popularité. La ligne de démarcation entre université et collège est de moins en moins visible.

7 6 Profil des collèges du Canada. 200 collèges 900 communautés 32,000 enseignants à temps plein* 150,000 enseignants à temps partiel 670,000 étudiants à temps plein* 92,000 étudiants à temps partiel* $30G en actifs immobilisés 28% des adultes ont des titres de compétence collégiale 64% des diplômés de collèges travaillent dans les domaines des sciences appliquées, des affaires et des sciences de la santé 5% des étudiants des collèges détiennent déjà des diplômes universitaires 21% des étudiants des collèges continuent des études à l’université Collèges Universités Total # 199 75 petits ( <1,000 adhésions) 49% 32% moyens (1,000 à 10,000) 49% 36% grands (10,000 et +) 2% 32% Adhésions à temps plein 670,000 580,000 programmes de carrières 300,000 passage à l’université 105,000 commerce/profession 265,000 * l’ACCC estime que 150 collèges emploient 60 000 instructeurs,spécialistes en conception d’instruction, administrateurs et personnels subalternes, qu’ils enseignent à 900 000 étudiants à temps plein et à 1,5 millions d’étudiants à temps partiel. Sources: Statistique Canada, Éducation au Canada, 2000, cat. N° 81-229-XPB; Conseil des ministres de l’Éducation du Canada, Indicateurs de l’éducation au Canada, 1999; Association des collèges communautaires canadiens (ACCC) ; Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002; Étude sectorielle de la DRHC, 1993. Inscription dans les institutions post- secondaires au Canada, 1998-1999

8 7 Nombre disproportionné de collèges au Québec. Nombre de Enseignants Inscriptions à collèges à temps plein temps plein * Canada 199 32,088 403,516 NF/LAB 2 698 5,973 Î-P-E 2 97 1,899 N-É 5 708 7,039 N-B 5 866 5,221 QC** 89 13,054 164,469 ON 40 7,017 142,341 MN 6 718 4,181 SK 4 850 2,740 AB 19 3,400 31,999 C-B 24 4,401 37,127 YK 1 101 258 T,N-O 2 178 269 * Adhésion aux programmes post-secondaires de 2 ou 3 ans (excluant les programmes courts professionnels et de commerce ** Adhésion massive au Québec puisque tous les étudiants post-secondaires doivent passer par le Cégep. Indicateurs clés, 1998-1999 Source: Statistique Canada, Éducation au Canada, 2000, Cat. N° 81-229-XPB

9 8 Les collèges sont de puissants leviers communautaires à travers le Canada. Les collèges sont souvent de gros employeurs dans leurs communautés. Ils ont tendance à avoir un impact disproportionné sur les petites communautés.

10 9 Provinces Mandat: désignation du Comité des gouverneurs; négociation collectives; approbation des programmes Comité des gouverneurs Mandat: corps gouvernant permanent Les membres: des représentants de la communauté, des étudiants, des enseignants, des cadres supérieurs des collèges et le gouvernement Directeurs des collèges Mandat: administrer le collège Membres: le président, des VP académiques, l’administration et les relations extérieures Comités de conseil Mandat: analyser les opérations des programmes et faire rapport au comité des gouverneurs Membres: représentants de l’industrie Rôle important de gouvernance de la communauté.

11 10 Inscription à temps complet aux programmes de formation professionnelle, 1998-99 génie et sciences appliquées 81,829 27.4% technologies connexes à la santé 12,991 4.3% technologies environnementales & conservation 6,046 2.0% sciences naturelles 6,038 2.0% technologies de l’industrie des services 4,145 1.4% technologies de traitement des ressources 984 0.3% Total 112,033 37.4% Exposition importante aux technologies de pointe Source: Statistique Canada, Éducation au Canada, 2000, Cat. N° 81-229-XPB Arts, sciences humaines (14%) Affaires, commerce (27%) Sciences sociales (17%) Génie, science, santé, sciences naturelles (42%) «L’économie» des collèges est dictée par leur mandat. Premier cycle (7%) Baccalauréat, 1 er Professionnel (44%) Diplôme d’études collégiales (40%) Maîtrise/Diplômé (8%) Doctorat (1%) Diplômes et grades accordés en 1998 Inscription à temps complet dans les programmes de formation professionnelle,,1998-99

12 11 II) La recherche et le développement dans les collèges Canadiens Les collèges et les instituts sont devenus le terrain de recherche et d’essai pour les petites et les moyennes entreprises du Canada. Le rôle des collèges et des instituts dans la recherche industrielle inclut: Développer des produits et des processus Offrir un accès à l’industrie aux équipement et aux usines pilotes Sensibiliser aux nouvelles et meilleures pratiques en matière de technologies Offrir un accès aux centres de ressources Aider à l’évaluation de marché et de faisabilité de produits Aider la planification des affaires. Association des collèges communautaires du Canada Soumission à Industrie Canada, mai 2001

13 12 L’enquête 2002 révèle d’importantes perspectives. Étant donné la pénurie d’information, Industrie Canada a commandé en février 2002 une enquête sur la contribution à la R-D des collèges canadiens et l’Association des collèges communautaires du Canada l’a administrée. Cégeps 84 Collèges ont répondu Instituts techniques Collèges universitaires Collèges communautaires Provinces de l’Ouest 48 7 10 19 Québec Ontario Provinces de l ’Atlantique Yukon & TNO De toutes les régions du Canada 8 21 22 31 2

14 13 « Avec un total de plus de 25 000 employés à temps complet et 150 000 employés à temps partiel, un capital en inventaire d’équipement excédant les 20 milliards de dollars, les actifs du secteur collégial représentent la plus forte concentration d’équipement et d’expertise pertinente disponible pour appuyer les applications de la technologie et du développement de produits au Canada.» Collège Canada, recherche appliquée et développement dans les collèges et les instituts techniques du Canada, Volume 2, Issue 1, 1996/97. Les collèges effectuent toutefois davantage de recherche appliquée qu’auparavant. Recherche commanditée dans les collèges, 2000/01 Enquête Enquête ajustée* Estimations totales** Fédéral 12M $ 16M $ 24 $ Provincial/Territorial 19M $ 27M $ 51 $ Secteur privé 1M $ 21M $ 25 $ - 80M $ TOTAL 32M $ 64M $ 100 $ - 155M $

15 14 Les collèges contribuent à une économie plus innovatrice. 64 collèges travaillent avec des organismes de développement économique pour soutenir la croissance des compagnies, attirer des compagnies dans leur région ou créer de nouvelles compagnies. 62 collèges effectuent de la R-D ou aident les entreprises à adopter de nouvelles technologies dans leurs opérations (transfert technologique) 45 collèges se spécialisent dans des domaines créneaux. 28 collèges ont des cibles de R-D ou de transfert technologique. Principaux résultats: 47 compagnies dérivées créés à ce jour … par 14 collèges 540 000 $ en capitaux propres … par 3 collèges 375 publications de recherche au dernier EF … par 33 collèges 91 prototypes complétés au dernier EF … par 20 collèges 8 licences actives … par 3 collèges 7 brevets actifs … par 5 collèges 205 350$ en redevances lors du dernier EF … par 5 collèges Source: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002.

16 15 La R-D des collèges génère des bénéfices importants. DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE La R-D effectuée par les collèges aident les entreprises à commercialiser et à adopter de nouvelles technologies. Les alliances collège-industrie sont particulièrement importantes pour les petites et les moyennes entreprises qui sont confrontées à des contraintes de temps et de ressources. ENSEIGNEMENT Les corps professoreaux qui fonctionnent à l’avant garde, avec des expériences pratiques en recherche appliquée, sont bien positionnés pour éduquer la prochaine génération d’innovateurs. Les étudiants impliqués dans des projets de R-D gagnent une expérience pratique précieuse. FINANCIERS La R-D ouvre les portes à de nouvelles sources de revenus pour les collèges. Les ressources peuvent être réinvesties pour renforcer davantage les activités d’enseignement et économiques des collèges.

17 16 Les activités de R-D varient considérablement à travers les collèges. De nombreux collèges : Ne font pas de recherche appliquée Ne travaillent pas avec des entreprises pour les aider à commercialiser leurs découvertes N’aident pas les entreprises à adopter les technologies de pointe grâce à la formation de leur personnel D’autres collèges développent de nouvelles capacités dans ces secteurs Développement de prototype, essai de produits, finalisation de concepts, développement de stratégies de marché, essai sur le terrain, formation sur mesure pour les employés, etc. Alors que d’autres sont des joueurs bien établis.

18 17 Les joueurs établis – les collèges qui effectuent plus d’un million de dollars de R-D par année. Ontario Kemptville College of Agricultural Technology Sheridan College of Applied Arts & Technology Colombie-Britannique British Columbia Institute of Technology Nouvelle-Écosse Nova Scotia Community College Nova Scotia Agricultural College Alberta Olds College Québec CÉGEP de l’Abitibi-Témiscamingue Institut de technologie agro-alimentaire de la Pocatière

19 18 Chaque collège est spécialisé … Lévis-Lauzon … biotechnologie Saint-Jérôme … matériaux composites Shawinigan … technologies environnementales Montréal … produits chimiques Trois-Rivières … métallurgie Cégep de Trois-Rivières «Centre spécialisé en pâtes et papier» appuie l’industrie des pâtes et papier par la recherche appliquée, la formation et l’aide technique. Le Centre a développé et obtenu un brevet pour la pâte Lamela -- une récolte supérieure et dont le processus de pâte est plus respectueux de l’environnement. Cégep de la Gaspésie “Centre spécialisé des pêches” est un centre de recherche appliquée et de transfert technologique pour l’exploitation des ressources, l’aquaculture et les produits environnementaux. Le Centre a aidé une compagnie locale à développer une purée de morue salée. Les collèges du Québec ont une expérience considérable en R-D. En 1983, le Québec a amorcé la création de centres collégiaux de transfert des technologies. Il existe maintenant 23 centres dans 12 régions du Québec. Leur mandat vise à effectuer de la recherche appliquée au nom des petites et moyennes entreprises et à en diffuser les résultats. Le Réseau Trans-Tech, mis sur pied en 1989, établit des partenariats entre les collèges, les universités et d’autres instituts de recherche au Québec. L’ Association de recherche collégiale, mise sur pied en 1988, tient un symposium annuel pour examiner la recherche effectuée par les collèges, offre de la formation en recherche et donne des prix de recherche.

20 19 Éligible au financement fédéral Récipiendaires de financement fédéral Un nombre croissant de collèges développent leur capacité à effectuer de la R-D. 70 collèges ont démontré leur habileté à effectuer de la recherche et ils sont éligibles au soutien pour de l’infrastructure de recherche par la Fondation canadienne pour l’innovation. Critères d’éligibilité: octroi de diplômes mission de recherche ressources pour effectuer de la R-D chercheurs qualifiés installations pour effectuer de la R-D temps pour effectuer de la recherche Les conseils subventionnaires et la Fondation canadienne pour l’innovation ont fourni du financement pour la R-D à 43 collèges au cours des trois dernières années: 11 collèges ont reçu chacun plus de 1M$ 13 collèges ont chacun reçu entre 0,5M$ et 1M $ 19 collèges ont chacun reçu une somme inférieure à 0,5M$

21 20 34 collèges rapportent des revenus provenant de la formation de personnel en entreprise pour faciliter l’adoption de la technologie. 25 collèges ont gagné 14M$ grâce à la formation sur mesure en 2000/01. Estimations totales = 34M$. L’impulsion pour la formation est souvent l’adoption d’une nouvelle technologie, entraînant le collège dans un rôle plus complexe de soutien à la stratégie d’innovation d’une compagnie. “Après la préparation de la main-d’œuvre, le classement actuel de la prestation de formation sur mesure est le deuxième en importance en ce qui a trait au rôle des collèges dans le développement économique.» Source: Ivany, College Canada, Vol.5, Issue 1, 2000 «Autant la formation sur mesure a été à l’avant- plan dans les années 1980 et 1990, l’incubation d’entreprise a le potentiel d’assumer une position similaire de prédominance au sein de la communauté des collèges au cours de la prochaine décennie.» Source: Ivany, College Canada, Vol.5, Issue 1, 2000. Les collèges aident également les firmes à adopter de nouvelles technologies. Source: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002.

22 21 Les collèges et les universités du Canada jouent des rôles complémentaires. Universités Collèges Innovation Sources: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002; Statistique Canada Enquête sur la commercialisation de la propriété intellectuelle dans le secteur de l‘éducation, 1999

23 22 III) Joueurs et leviers

24 23 Joueurs Leviers Collèges… énoncés de mission … politiques de R-D … infrastructure de R-D … professionnels de la R-D Gouvernements … législation Provincial/Territorial… conventions collectives* … financement de la R-D Gouvernement fédéral… financement de la R-D Mobiliser le plein potentiel des collèges nécessite une action sur un certain nombre de fronts. * Selon les provinces, la négociation des conventions peut relever de la responsabilité de la province ou du Conseil des Gouverneurs du collège.

25 24 Leviers des collèges … énoncés de mission et politiques en matière de recherche. Énoncés de mission 40 collèges ont des énoncés de mission qui encouragent le corps professoral à effectuer de la R-D ou à aider les entreprises à adopter de nouvelles technologies. Politiques en matière de recherche 34 collèges affichent des politiques formelles en matière de recherche; 16 autres les développent. 32 collèges ont des politiques relatives à la propriété intellectuelle; 18 autres les développent. Mesures incitatives à la recherche Les collèges déploient divers outils pour encourager le corps professoral à effectuer de la R-D et entreprendre des activités de transfert technologique: –congé d’enseignement(24 collèges) –promotions(20 collèges) –prix et reconnaissance (10 collèges) –salaires et bonis( 9 collèges) Sources: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002

26 25 Leviers des collèges … infrastructure de R-D. Installations 31 collèges sont propriétaires ou exploitent un centre de recherche appliquée, un centre d’incubation, un parc de recherche, un centre d’excellence ou un centre de formation technologique: Dépenses de 27$M au cours du dernier EF: 49% financé par les provinces & les collèges 17% financé par le gouvernement fédéral 10% financé pat le secteur privé Dotés d’un personnel de 258 employés (ETC):277 professeurs impliqués 447 étudiants impliqués Administration 45 collèges allouent des ressources pour appuyer l’administration des subventions et des contrats de recherche. 29 collèges allouent des ressources au soutien de la gestion de la propriété intellectuelle. 120 employés (ETC) sont impliqués dans ces fonctions. Source: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002.

27 26 Leviers des collèges … professionnels de la R-D. L’enquête révèle que les professeurs de collèges sont hautement qualifiés: –41% détiennent un diplôme universitaire –29% détiennent un diplôme de maîtrise –19% ont une attestation d’études d’un collège communautaire –11% détiennent un doctorat ou un post doctorat Plusieurs professeurs des collèges ont également de l’expérience: –Au moins 450 des professeurs allouent cinq heures ou plus par semaine à la R-D ou au transfert technologique. –Au moins 87 professeurs consacrent tout leur temps à la R-D ou au transfert technologique. Source: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002.

28 27 Leviers des collèges … professionnels de la R-D. 42% des enseignants des collèges sont âgés de 50 ans ou + le parcours de carrière au niveau des collèges sont tronqués, et offrent peu d’occasions de promotion un accent émergent sur la R-D pourrait aider les collèges à recruter du personnel brillant et énergique 0% 10% 20% 30% 40% 50% Source: Indicateurs de l’éducation au Canada, 1999 Répartition selon l’âge des éducateurs à temps complet dans les collèges, 1996-97 20-29 30-39 40-49 50-5960+ Age Possibilité d’approfondir le bassin de professeurs de collèges avec les compétences en R-D et en transfert technologique: Principales caractéristiques recherchées dans l’embauche de nouveaux professeurs: #1 éducation reconnue #2 expérience en enseignement #3 expérience en transfert technologique #4 expérience en R-D

29 28 Province/TerritoireAppuie la R-DInterdit la R-D Muet* Colombie-Britannique  Alberta  Saskatchewan  Manitoba  Ontario  ** Québec  Nouvelle-Écosse  Nouveau -Brunswick  Terre-Neuve /Labrador  Île-du-Prince-Édouard  Nunavut  Territoires du Nord-Ouest  La plupart des législations provinciales ne traitent pas du rôle des collèges en ce qui a trait à la réalisation de la R-D. Leviers provinciaux et territoriaux … la législation. * La législation régissant les collèges universitaires appuie généralement la R-D. ** Dispositions législatives pour soutenir la R-D seront proclamées en 2003.

30 29 Leviers provinciaux et territoriaux …. conventions collectives. La majorité des enseignants de collèges sont syndiqués. De façon générale, les collèges universitaires reconnaissent les «activités scientifiques». Mais la majorité des conventions collectives régissant les collèges et les instituts techniques sont muets à l’égard de la R-D – le corps professoral n’est pas reconnu ou récompensé, mais on ne les empêche pas d’effectuer de la R-D. Les conventions collectives dans deux provinces fournissent des incitatifs à la R-D: –Québec: les syndicats ont négocié des périodes d’absence autorisée pour 200 professeurs par année pour libérer du temps pour la R-D. –Yukon: les professeurs peuvent faire une demande d’application pour obtenir une réduction de 12,5% de leur charge d’enseignement, une fois à tous les deux ans, pour entreprendre de la recherche.

31 30 Leviers provinciaux et territoriaux … le financement. Subventions d’opérations – peuvent appuyer la R-D collégiale en grande partie 9 provinces/territoires laissent les collèges utiliser les subventions destinées aux opérations comme ils l’entendent, y compris pour appuyer la R-D. L’Alberta et la Saskatchewan n’autorisent pas l’utilisation des subventions d’opérations aux fins de R-D. Le Québec et les TNO appuient de manière explicite l’utilisation des subventions d’opérations aux fins de R-D. Programmes de R-D – relativement ad hoc sauf au Québec Les ministères de la plupart des provinces appuient la R-D collégiale au fur et à mesure que le besoin survient. Plusieurs provinces ont des programmes pour offrir des contributions de jumelage à celles de la FCI. Les TNO et le Yukon financent les collèges par des programmes/ fonds de 1M $ +. L’Ontario a investi 12,5M$ en 2000/01 – un projet à lui seul comptait pour 9,6M$ Le Québec a investi 10M$ en recherche, en équipement, en infrastructure et en réseaux grâce à des programmes ciblant explicitement pour les collèges en 1999/00. Source: appels téléphoniques à toutes les provinces et territoires

32 31 2000/01 Ontario12,5M $ Québec10,0M $ Alberta 2,2M $ Colombie-Britannique 0,9M $ Nouvelle-Écosse 0,8M $ IPE 0,1M $ Nouveau-Brunswick 0,1M $ TOTAL 26,6M $ Les collèges universitaires ont reçu 0,6M$ ou 2% 27M$ par année en appui du provincial pour la R-D des collèges Leviers provinciaux et territoriaux … le financement. Recherche dans les collèges au Québec 0 5 10 15 20 25 30 91-9292-9393-9494-9595-9696-9797-9898-9999-00 M$ public privé Source: Résultats de l’enquête pour toutes les provinces sauf le Québec. Les données du Québec proviennent de «Politique québécoise de la science et de l'innovation - Savoir changer le monde, 2001» et couvrent les années 1999/2000.

33 32 2000/01* FCI** 9,4M $ DRHC 1,8M $ DEC 1,0M $ CNRC0,7M $ CRSH**0,6M $ Agriculture 0,6M $ CNRSNG** 0,5M $ WED0,4M $ Industrie0,3M $ SCT0,3M $ Autres0,2M $ TOTAL 16M $ (collèges uiversitaires ont reçu 5M$ ou 30%) plus … Chaires4 collèges universitaires sont éligibles PARI32 collèges accueillent des conseillers en technologie industrielle CANet4branchera tous les collèges au réseau de base à haute vitesse 16M $ par année en appui du fédéral pour la R-D dans les collèges Leviers fédéraux … le financement. Source: Industrie Canada/ACCC Enquête R&D, 2002. ** Moyenne de 3 ans, 1999-2001

34 33 Leviers fédéraux … le financement. La FCI est le programme le plus progressiste parmi les programmes fédéraux Fond de développement de la recherche des collèges – 1999 & 2000 Les collèges doivent maintenant faire concurrence à d’autres institutions de recherche pour le financement 70 collèges sont considérés éligibles (i.e. prêt pour la recherche) 36 collèges ont reçu 28M$ sur trois ans: –7,5M $ aux collèges universitaires –12,6M $ aux collèges communautaires –5,8M $ aux cégeps –2,3M $ aux instituts techniques Les conseils subventionnaires ont tendance à n’appuyer que les collèges universitaires Le CRSNG et les IRSC exigent qu’une université partenaire soit le requérant principal, alors que le CRSH permet aux collèges de faire des demandes d’application indépendante: –3 collèges universitaires ont reçu 1,9M $ sur 3 ans du CRSNG –12 collèges universitaires ont reçu 1,4M $ sur 3 ans de CRSH –1 collège universitaire a reçu 0,1M $ sur 3 ans des IRSC Source: documents public de FCI et de les conseils subventionnaires

35 34 Barrières au déploiement du plein potentiel des collèges. L’enquête suggère que le manque de temps des professeurs constitue le plus grand obstacle. Les professeurs des Collèges ont des charges de travail complètes, contrairement aux professeurs d’universités dont la charge d’enseignement est réduite pour donner du temps pour la recherche. Barrières à la stimulation de l’innovation par la R-D et le transfert technologique #1 le corps professoral n’a pas suffisamment de temps #2 manque d’accès au soutien gouvernemental #3 manque d’accès au soutien du secteur privé #4 les institutions n’offrent pas l’infrastructure adéquate #5 le corps professoral n’est pas suffisamment reconnu ou récompensé #6 les institutions n’ont pas de mandat appuyant la R-D #7 le corps professoral manque des compétences nécessaires, d’expérience ou d’intérêt #8 les institutions manquent d’un appui de la part de l’administration

36 35 IV) Le chemin de l’avenir

37 36 Il y a un intérêt émergent envers la R-D des collèges. Conseil des ministres de l’éducation, Canada: évaluent le rendement et le potentiel de la R-D des collèges. Québec: Le programme d’innovation consacre un soutien accru à la recherche collégiale, à l’infrastructure et aux réseaux. Ontario: s’est engagé à élargir la portée du programme des Centres d’excellence pour inclure les collèges. ACCC: a mis sur pied un groupe d’intervention des collèges et instituts en mai 2001 afin de positionner les collèges à l’avant plan du programme national d’innovation. CRSNG: «Nous avons besoin d’une capacité encore plus accrue pour faire de la R-D au Canada – dans l’industrie, au sein des gouvernements, dans les universités, et dans les collèges». Thomas Brzustowski, Research Money, 24 octobre 2001 Les collèges eux-mêmes: «Les collèges sont des sources abondantes de connaissances et de compétences, utilisés jusqu’à maintenant principalement pour l’enseignement. Le financement pourrait mobiliser des milliers d’enseignants et de spécialistes ayant une expertise désirable pour l’innovation technique.» Southern Alberta Institute of Technology

38 37 1. Main-d’œuvre qualifiée 2. Programme d’innovation et de soutien technique 3.Technologies d’apprentissage 4. Stratégies d’innovation dans la communauté 5. Infrastructure et équipement technique 6. Programme de mobilité des étudiants 7. Dette des étudiants / aide financière Les priorité politiques de l’ACCC continuent d’évoluer. Priorités politiques des collèges* * Soumission de l’ACCC au Comité permanent des Finances, Sept 2001 Soumission de l’ACCC à Industrie Canada, Mai 2001 200 chaires en innovation 50M $ Réseaux d’excellence 20M $ Bourses de recherche & stages 18M $ Fond d’incubation d’entreprises 15M $ Programme de soutien technique 10M $ Soutien technique aux étudiants programme pour les petites compagnies 3M $ Investissement annuel total 116M $