Dyslexie Service de santé scolaire : Docteur AYNIE Anne-Marie

Présentation au sujet: "Dyslexie Service de santé scolaire : Docteur AYNIE Anne-Marie"— Transcription de la présentation:

1 Dyslexie Service de santé scolaire : Docteur AYNIE Anne-Marie
Docteur MELAMEKA Nadine

2 Troubles spécifiques des apprentissages
Les troubles sont à replacer dans le cadre plus général des élèves qui ont des « besoins éducatifs spéciaux » Trois types d’élèves en situation d’échec scolaire : 2 à 3% ont une déficience avérée : motrice, sensorielle,mentale 4 à 6% ont des troubles développementaux spécifiques des apprentissages 10 à 15% ont des retards attribués à des déterminants économiques, sociaux, culturels, psychologiques

3 La dyslexie : troubles spécifiques du langage écrit
Difficulté durable d’accès au langage écrit qui survient chez un enfant normalement intelligent, sans anomalie sensorielle, sans problématique socio-familiale,sans manque culturel ou pédagogique Il s’agit donc d’enfants qui manifestent des difficultés de lecture et d’écriture importantes, inattendues au vu de leurs capacités intellectuelles

4 Troubles associés Troubles de mémoire, instabilité des acquisitions
Troubles attentionnels, hyperactivité Troubles des fonctions logico-mathématiques (dyscalculie) Troubles du langage oral (dysphasie) Troubles praxiques (incapacité à reproduire un mouvement volontaire)

5 objectifs Connaître et apprendre ces troubles
Assurer la continuité du parcours scolaire Organiser des réponses

6 DONNEES SCIENTIFIQUES    

7 SEMANTICO-PRAGMATIQUE
INTERPRETATION SELECTION DES MOTS COMPREHENSION ET MISE EN FORME ZONES TERTIAIRES ____________________________________________________________________ PERCEPTION PROGRAMMATION PRISE DE CONSCIENCE ZONES SECONDAIRES SENSATION COMMANDE AUDITIVE MOTRICE ZONES PRIMAIRES OREILLE MUSCLES ET APPAREIL Réception périphérique PHONOARTICULAIRE Sortie périphérique TRAITEMENT SEMANTICO-PRAGMATIQUE ATTENTION MEMOIRE LANGAGE ORAL

8 Voies de lecture Modèle à deux voies d’identification des mots

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10 Voie indirecte Voie directe Lexique phonologique de sortie ▼
Mots connus ▼ Reconnaissance visuelle Lexique orthographique d’entrée Accès au sens Voie indirecte Mots inconnus ▼ Reconnaissance visuelle Segmentation Conversion lettres/sons Mémoire de travail assemblage Lexique phonologique de sortie ▼ Accès au sens

11 Repérer dès la maternelle et à l’école primaire
Difficultés à mémoriser les comptines Mauvaise conscience phonologique Absence d’automatisation de la lecture en fin de CP Troubles importants de la compréhension de la lecture

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15 MAJORATION DU HANDICAP
Mauvaise image que l’élève a de lui-même Emploi du temps surchargé Moqueries des copains Commentaire désobligeants des enseignants Pression des parents

16 Comment l’aider ? Face à un enfant non lecteur en fin de C.P :
Mettre en place un programme spécial face à la lecture avec son orthophoniste Adapter les domaines où il réussit pour qu’il ne soit pas pénalisé par la lecture L’aider à ne pas se dévaloriser

17 Adaptations possibles
Lire les énoncés des problèmes, les consignes Faire participer oralement Donner un temps supplémentaire Noter différemment les dictées pour évaluer les progrès Ne pas faire lire devant toute la classe Autoriser la subvocalisation

18 Écrire sous sa dictée quand cela est possible
Éviter la copie de textes Encourager et souligner ses progrès Expliquer ses difficultés à lui-même et à la classe Éviter les distracteurs, choisir sa place en classe

19 Conclusion