LIEN AVEC LES ORIENTATIONS DU BFMexico

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1 LIEN AVEC LES ORIENTATIONS DU BFMexico
AXES PRIORITAIRES EDUCATION NATIONALE ET AEFE MAÎTRISE DES LANGUES EVALUATION POSITIVE OUTIL NUMÉRIQUE A DES FINS PÉDAGOGIQUES ENSEIGNEMENT DES SCIENCES (démarche d’investigation) COMMUNICATION AVEC LES FAMILLES Animation Alternance des langues LIEN AVEC LES ORIENTATIONS DU BFMexico

2 Enseigner dans un contexte bi(PLURI)lingue
Aller plus loin dans le dispositif du travail en binôme Nicaragua

3 Enseigner dans un contexte bilingue
Dérive : - Deux enseignements monolingues en français/ espagnol qui visent à suivre les programmes de chaque pays : juxtaposition sans mise en relation. Contexte bi/plurilingue : - Dimension culturelle - Points de rencontre des programmes - Cohérence des pratiques pédagogiques Notas introductorias.

4 Enseignement bilingue
Des atouts Le bilinguisme a une influence positive sur le développement langagier et éducationnel des élèves Le niveau de développement de la langue maternelle est un indicateur de développement de la deuxième langue. La mise en relief du développement de la langue maternelle contribue à son développement mais aussi au développement des compétences des élèves dans la langue de communication.

5 Dans une séquence il faut donc alterner binôme et duette:
Différence entre le binôme et la duette : Binôme = les enseignants sont chacun dans leur classe et travaillent respectivement leur thème (avec un travail de concertation auparavant). Le transfert métalinguistique est supposé. Duette = les 2 professeurs sont physiquement présents dans la classe, travaillent simultanément autour d’une notion. Le transfert métalinguistique est construit. Tiempo para preguntas y debates.

6 Articulation : didactique des langues, des disciplines
Pour éviter le cloisonnement, les redondances, la juxtaposition, il faut une harmonisation en 4 degrés : D1 : les enseignants se rencontrent autour de l’erreur : les interférences linguistiques (phon, lex, synt) Analyse et traitement de l’erreur D2 : Les enseignants se rencontrent autour d’une compétence spécifique (gramm, orth, conj, voc) Etude comparée et conjointe d’un fait de langue D3 : Les enseignants se rencontrent autour de projets disciplinaires et biculturels D4 : Les enseignants se rencontrent autour d’un champ disciplinaire précis. Articulation : didactique des langues, des disciplines (Source: Laura Uribe) Conclusión del curso, la clase, etc.

7 Harmonisation linguistique à construire:
Une séquence pédagogique bilingue ( S.P.B) Des étapes fixes Découverte Structuration Reinvestissement Evaluation Des moyens variables Le binôme La duette Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto. HARMONISATION = ALTERNANCE BINOME/DUETTE

8 Séquence Proposition de grille

9 Proposition de grille

10 Séquence pédagogique bilingue
Construire une SPB en insérant une ou plusieurs doublettes. Les contraintes de la doublette : - Différenciation - Outil numérique à fin pédagogique: Learning Apps Tablette TNI Padlet… Réflexion sur un projet, thème ou point de langue en lien avec votre programmation. Retour et Mutualisation sur le site AMCECA après validation (fin mars)