Pertinence de la question

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1 Pertinence de la question
Analyse de l’animation de la TRC : 4 = extra 3 = bien 2 = bof 1 = aïe ! Clarté des consignes Animation 4 3 2 1 Objectifs de la TRC Déroulement TRC adapté Préparation Pertinence de la question Feedback A imprimer en x4 dans le support stagiaire et sur quelques transparents (4 au moins) pour nous. Remarques : Contrat moral :

2 Notice L’objectif L’organisation L’animation Le feedback
La question posée est-elle claire? La TRC posée vise-t-elle un seul objectif? L’objectif vise-t-il un défi raisonnable? L’organisation Les étudiants ont-il tout le matériel nécessaire pour réaliser la TRC? Les étudiants ont-ils tous les documents nécessaires pour travailler? L’animation Est-ce que les temps pour chaque phase est bien respecté? Est-ce que la posture de l’enseignant pour chaque phase est bien en ? Le feedback Y-t-il un feedback donné à tous les étudiants ? Est-ce que chaque étudiant peut réajuster ses apprentissage avec le feedback fourni? La clarté des consignes

3 Pertinence de la question
Analyse de l’animation de la TRC : 4 = extra 3 = bien 2 = bof 1 = aïe ! Respect des temps Posture de l’enseignant 4 3 2 1 Objectif visé Déroulement Clarté de la consigne Préparation Pertinence de la question Feedback A imprimer en x4 dans le support stagiaire et sur quelques transparents (4 au moins) pour nous. Remarques : Contrat moral :

4 Notice Objectif TRC Consignes et organisation Respect des temps
La question posée cible un seul objectif clair La question posée vise un défi raisonnable TRC La TRC choisie est adapté à l’objectif La TRC est intégré au « bon moment » dans le déroulement de la séquence Consignes et organisation Les consignes sont clairement rédigées Les étudiants ont tout le matériel nécessaire pour réaliser la TRC Les étudiants ont tous les documents nécessaires pour travailler Respect des temps Les temps pour chaque phase sont adaptés (ni trop court, ni trop longs?). Temps personnel, temps de confrontation et de discussion, temps de partage Posture de l’enseignant L’enseignant a-t-il changé de « casquette » à chaque phase? Les postures adoptées étaient-elles en adéquation avec la phase? L’enseignant a-t-il suivi le travail de tous les groupes? L’enseignant a-t-il Feedback Un feedback est donné à tous les étudiants ? Chaque étudiant peut réajuster ses apprentissage avec le feedback fourni?

5 Objectif de l’enseignant Consigne et organisation
Analyse de l’animation de la TRC : 4 = extra 3 = bien 2 = bof 1 = aïe ! Objectif de l’enseignant Gestion des temps Postures de l’enseignant 4 3 2 1 Déroulement Préparation Question posée Consigne et organisation Feedback A imprimer en x4 dans le support stagiaire et sur quelques transparents (4 au moins) pour nous. Remarques : Contrat moral :

6 Notice Objectif de l’enseignant Question posée
A priori, la TRC choisie répond bien à l’objectif de l’enseignant Question posée La question vise un défi raisonnable La question cible une seule notion clé Consignes et organisation Les consignes sont clairement explicitées Le matériel nécessaire a été préparé (supports, ressources) Gestion des temps Le timing annoncé est bien respecté Les temps de travail des étudiants (individuel ou en groupe) sont adaptés : ni trop courts, ni trop longs Postures de l’enseignant L’enseignant reste bien « en retrait » lors des travaux individuels ou de groupe tout en vérifiant que chaque étudiant s’implique Lors des phases en grand groupe l’enseignant répartit bien la prise de parole et respecte les positions défendues La TRC se termine par une phase magistrale de recadrage assumée l’enseignant Feedback Un feedback est donné au groupe d’étudiants Le feedback fourni peut être exploité par chaque étudiant A posteriori, l’objectif de l’enseignant apparaît clairement et justifie l’utilisation de cette TRC