Les enseignements d’économie et droit en STMG

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1 Les enseignements d’économie et droit en STMG
Continuité et changements

2 Les enseignements d’économie et droit en STMG
I- Continuité et changements dans les enseignements d’économie et droit II- L’enseignement d’économie III- L’enseignement de droit IV- La certification en économie et droit

3 I.1 Eléments de continuité Objectifs communs:
I- Continuité et changements dans les enseignements d’économie et droit I.1 Eléments de continuité Objectifs communs: La formation du citoyen La préparation à l’enseignement supérieur L’apport d’un certain nombre de connaissances économiques et juridiques mobilisées en management et dans les SDG Contenus des programmes: les notions abordées sont sensiblement les mêmes Exercer systématiquement à l’argumentaire à l’écrit et à l’oral.

4 I- Continuité et changements dans les enseignements d’économie et droit
I.2 Eléments de changements: Problématisation des enseignements: comprendre les grands problèmes économiques actuels et les grands mécanismes juridiques Une évolution didactique affirmée: partir de l’actualité en économie et de situations concrètes en droit.

5 II- L’enseignement d’économie
II.1 Les objectifs: Sensibiliser aux grands enjeux économiques et sociaux Comprendre le fonctionnement économique du monde contemporain

6 II- L’enseignement d’économie
II.2 Une vision globale du programme Changement de logique et d’approche la logique du programme de STG: la compréhension du mode de fonctionnement d’une économie de marché « la coordination par le marché » La logique du programme de STMG : la compréhension des grands problèmes économiques contemporains et leurs enjeux

7 II- L’enseignement d’économie
Comparaison des contenus STG/STMG Suppression des thèmes suivants: une économie de marchée régulée: l’économie française (prog de 1ère) la création monétaire (prog de Term) les étapes, les objectifs et les réalisations de la construction européenne (prog de Term) l’inflation (prog de Term) Ajout d’un thème: L’économie sociale et solidaire

8 II- L’enseignement d’économie
Présentation des thèmes Chaque thème est posé sous forme de questions Amener à une problématisation de l’enseignement Fournir des clés pour comprendre des grands débats économiques et sociaux L’ordre des thèmes proposés s’inscrit dans une logique didactique qu’il est souhaitable de respecter

9 II- L’enseignement d’économie
Les thèmes de la classe de première Quelles sont les grandes questions économiques et leurs enjeux actuels? Comment se crée et se répartit la richesse? Comment les ménages décident-ils d’affecter leur revenu? Quels modes de financement de l’activité économique? Les marchés de biens et services sont-ils concurrentiels? L’Etat doit-il intervenir sur les marchés?

10 II- L’enseignement d’économie
Les thèmes de la classe de terminale 7. Le chômage résulte t-il de dysfonctionnements sur le marché du travail? 8. Quelle est l’efficacité de l’intervention sociale de l’Etat?(lien) 9. L’Etat a-t-il des marges de manœuvres en termes de politiques économiques? 10. Une régulation des échanges internationaux est-elle nécessaire? 11. Pourquoi mettre en œuvre une croissance soutenable? *

11 Spécial Economie sociale et solidaire Sciences humaines de février 2012

12 II- L’enseignement d’économie
II.3 La didactique de l’enseignement d’économie Ancrage de la didactique dans la démarche technologique Observation Analyse des phénomènes réels Compréhension des mécanismes La démarche technologique est nécessairement distincte d’une démarche purement académique

13 II- L’enseignement d’économie
Maîtrise de l’ARGUMENTATION Repérer les arguments d’une démonstration dans un document Mobiliser les arguments pour répondre à une question Choix de documents liés aux problèmes d’actualité comme supports d’étude

14 II- L’enseignement d’économie
Mener une étude problématisée des thèmes Mettre en place un questionnement préalable pour entrer dans le thème Ancrer l’étude des thèmes dans l’actualité Inciter les élèves aux débats économiques Exprimer ses opinions (arguments raisonnés) Favoriser la confrontation des opinions dans un climat d’écoute et de respect Amener les élèves à développer une analyse réflexive sur leurs représentations

15 Résultat: Acquérir une culture juridique fondée sur l’argumentation
III- L’enseignement du droit III.1 Les objectifs Appréhender le cadre juridique dans lequel évoluent les individus et les organisations Donner du sens à la règle de droit et en percevoir l’utilité Résultat: Acquérir une culture juridique fondée sur l’argumentation

16 Et ne pas entrer par la technicité de la règle
III- L’enseignement du droit III.2 L’approche didactique Mener des raisonnements juridiques dans le cadre de situations pratiques issues: soit de l’environnement de l’élève soit du fonctionnement des organisations Analyser et réfléchir sur le sens et la raison d’être de la règle de droit Et ne pas entrer par la technicité de la règle

17 III- L’enseignement du droit
Compétences à développer: QUALIFIER: mobiliser des concepts pour qualifier des situations (syllogisme juridique) ANALYSER: déterminer les règles applicables ARGUMENTER: mener une réflexion juridique Faire écrire « du droit »

18 III- L’enseignement du droit
Privilégier les cas pratiques: dans la phase de découverte lors des évaluations formatives lors des évaluations sommatives Les sources peuvent provenir des codes, de la jurisprudence S’exercer à des compétences transversales (rechercher, sélectionner, traiter et analyser l’information)

19 III- L’enseignement de droit
Exemple de ressources numériques pour les cas pratiques

20 III- L’enseignement du droit
Exemple de ressource vidéo pour les cas pratiques

21 III- L’enseignement du droit
III.3 Vision globale du programme Aucun contenu nouveau Mais un recentrage sur les concepts fondamentaux Le droit = rôle de régulateur (avec des parties aux intérêts contraires)

22 III- L’enseignement de droit
Les thèmes de la classe de première Qu’est-ce que le droit? Comment le droit permet-il de régler un litige? Qui peut faire valoir ses droits? Quels sont les droits reconnus aux personnes? Quel est le rôle du contrat?

23 III- L’enseignement de droit
Les thèmes de la classe de terminale 6. Qu’est-ce qu’un être responsable? 7. Comment le droit encadre t-il le travail salarié? 8. Comment le droit organise t-il l’activité économique? 9. Comment entreprendre?

24 IV- La certification en économie et droit
Epreuve écrite de 3 heures 2 parties indépendantes: une partie économique une partie juridique

25 IV- La certification en économie et droit
La partie en ECONOMIE: Objectifs: Capacité à analyser un problème économique d’actualité Construire une argumentation pertinente Contenu: A partir d’un dossier traitant d’un problème économique d’actualité 2 types de questionnement: questionnement de nature méthodologique questionnement de nature analytique

26 IV- La certification en économie et droit
La partie en ECONOMIE: questionnement de nature méthodologique questionnement de nature analytique Identifier une argumentation Expliciter des mécanismes économiques Comparer des notions Proposer une réponse argumentée et organisée

27 Exemple de questionnement pour la certification en économie:
IV- La certification en économie et droit Exemple de questionnement pour la certification en économie: Distinguez les notions de déficit public et de dette publique; Présentez l’évolution de la dette publique des Etats entre 2005 et 2010; Identifiez les leviers dont dispose l’Etat français pour réduire son déficit; La mise en œuvre de la politique de réduction des déficits publics s’impose t-elle en France? Quelles sont les limites?

28 IV- La certification en économie et droit
La partie en DROIT: Objectifs: Capacité à lire et à analyser des sources du droit Construire une argumentation pertinente Contenu: Un cas pratique 2 types de questionnement: questionnement de nature méthodologique (qualifier, analyser) questionnement de nature analytique (argumenter)

29 Exemple de questionnement pour la certification en droit:
IV- La certification en économie et droit Exemple de questionnement pour la certification en droit: Expliquez ce que signifie pour Décoration et créativité EURL d’être dotée de la personnalité morale; Caractérisez les formes sociétaires qui peuvent être proposées au créateur de Décoration et créativité EURL Ce dernier souhaite s’associer afin de développer son activité; Rédigez 4 clauses essentielles du contrat de société Décoration et créativité SARL; Montrez dans quelle mesure le droit concilie la liberté d’entreprendre et la protection de la concurrence .