L’Étude de cas : Dans le cadre des programmes de sixième en géographie

Présentation au sujet: "L’Étude de cas : Dans le cadre des programmes de sixième en géographie"— Transcription de la présentation:

1 L’Étude de cas : Dans le cadre des programmes de sixième en géographie I) Quelle pertinence?

2 L’étude de cas en sixième ,
Habiter, dans le sens de s’établir, de l’habitat à mettre en relation avec un contexte social Habiter, dans le sens de se déplacer, (réseau, mode de transport) L’étude de cas en sixième , une démarche qui permet de mettre en œuvre la notion d’habiter Habiter, dans le sens de vivre ensemble (repérer des acteurs, notion de conflit d’usage, d’arbitrage) Habiter dans le sens de solidarités à inventer (interdépendance entre un lieu et le monde), envisager une passerelle avec l’habitant en éducation civique

3 au raisonnement géographique
1 On rentre par des lieux On apprend à regarder, à situer, à localiser 3 On apprend à décrire, à ordonner, à relier des arguments,à tirer des conclusions intermédiaires L’étude de cas en sixième , une démarche qui permet d’initier les élèves au raisonnement géographique 2 On se pose des questions: Quelle mise en valeur? Pourquoi c’est différent? On privilégie des questions ouvertes 4. On familiarise les élèves avec les cartes, les schémas et les croquis

4 L’Étude de cas : Dans le cadre des programmes de sixième en géographie II) Quelle mise en oeuvre?

5 Dossier de documents Problématique: Elle est explicite, accessible aux élèves puisqu’on attend d’eux une réponse Étude parallèle de 2 études de cas Pour chacune d’elle, il convient de: Situer les espaces étudiés Croiser le document amorce avec d’autres documents Construire un croquis L’étude de cas en sixième se déroule en 2 temps D’une étude Envisagée à Grande Échelle… Construction progressive de la notion d’habiter Il s’agit à partir des 2 études de cas de dégager des invariants , des éléments de différenciation Puis , une recherche d’explication qui amène à changer d’échelle,à introduire quelques cartes thématiques,lesquelles permettent de fixer des repères Produire une synthèse qui répond à la problématique … à la mise en perspective

6 Une dérive à éviter : La démarche autour de l’étude de cas ne doit pas se faire de manière mécanique. Les élèves doivent avant tout: Raisonner Produire un discours argumenté sur l’espace