Processus de programmation différenciée

Présentation au sujet: "Processus de programmation différenciée"— Transcription de la présentation:

1 Processus de programmation différenciée
( processus continu, dynamique et systémique ) Analyse caractéristiques et besoins Développement de services en lien avec les besoins Intervention systémique et complémentaire CSRS service des ressources éducatives

2 PROGRAMMATION : (Programming)
DÉFINITIONS PROGRAMME : Description détaillée des apprentissages à réaliser dans une discipline donnée et durant une période donnée PROGRAMMATION : (Programming) - Organisation systématique des actions à entreprendre ou des étapes à franchir pour atteindre effectivement des objectifs déterminés - Action de prévoir et d’organiser CSRS service des ressources éducatives

3 Exemple de Situation problème problème caractéristiques et besoins
individu (s) sous-groupe famille école milieu de vie communauté Conception basée sur l’effet systémique de l’intervention et sur l’ efficience de services intégrés CSRS service des ressources éducatives

4 Programmation de service
Caractéristiques Besoins Analyse Cibles d’action Programmation de service différenciée CSRS service des ressources éducatives

5 Processus de programmation différenciée
Situation individuelle /sous-groupe /école Évaluation / révision Analyse Caractéristiques /besoins Planification de la programmation différenciée Réalisation (régulation) CSRS service des ressources éducatives

6 individuelle /sous-groupe /école
Situation individuelle /sous-groupe /école Analyse Analyser et interpréter l’ensemble des informations relatives à la situation (multicontexte, multisource, multiméthode) Mettre à contribution les élèves, les parents, le personnel de l’école et les autres personnes concernées s’il y a lieu Analyser l’efficacité des interventions déjà mises en place Faire des évaluations lorsque c’est nécessaire Utiliser différents outils permettant de s’assurer d’une analyse la plus complète possible (ex : modèle conceptuel, référentiel, aide-mémoire, etc) CSRS service des ressources éducatives

7 individuelle /sous-groupe /école de la programmation différenciée
Situation individuelle /sous-groupe /école Mettre en commun l’information relative à la situation Faire consensus sur les besoins prioritaires Définir les cibles d’action (programmation multicible et multimodale) (utiliser des référentiels…) Définir les objectifs et les indicateurs de réussite Déterminer les moyens, les stratégies, les ressources, le calendrier Consigner l’information Planification de la programmation différenciée CSRS service des ressources éducatives

8 de la programmation différenciée
Éléments de la programmation : - Adaptés aux caractéristiques et aux besoins identifiés; - Intégrés et utilisés en concertation avec le personnel enseignant; (services intégrés / maillage ) - Diversifiés comme les besoins auxquels ils répondent; - Cohérents et liés à la mission de l’école et au programme de formation; - Propices au développement des compétences prévues au programme de formation ; - Appuyés sur des connaissances et des approches scientifiquement reconnues; - Caractérisés par leur continuité; - Élaborés en partenariat avec les parents et l’ensemble de la communauté éducative; Planification de la programmation différenciée (suite) - Offerts dans le milieu le plus naturel possible; - Orientés sur les forces plutôt que sur les faiblesses; - Appliqués le plus tôt possible, dès l’apparition des difficultés; - Simultanés, dynamiques et coordonnés; - Variés, flexibles et modulés. CSRS service des ressources éducatives

9 individuelle /sous-groupe /école
Situation individuelle /sous-groupe /école Informer l’ensemble des personnes concernées Mettre en œuvre et assurer le suivi de la programmation retenue Évaluer, de façon continue, les progrès Ajuster les interventions en fonction de l’évolution de la situation Maintenir la communication avec tous les partenaires impliqués Réalisation CSRS service des ressources éducatives

10 individuelle /sous-groupe /école
Situation individuelle /sous-groupe /école Évaluation / révision Évaluer et réviser la programmation d’intervention afin de maintenir ou de modifier certains éléments en fonction d’une nouvelle analyse de la situation et ce, en s’assurant du concours de tous les partenaires impliqués. CSRS service des ressources éducatives

11 Exemple de Situation problème problème A.v.s.e.c. orthopédagogue
psychoéducateur Technicien travail social Conseiller d’orientation/ d’information scolaire Conseiller pédagogique parents Technicien éducation spécialisée orthophoniste caractéristiques et besoins caractéristiques et besoins caractéristiques et besoins problème Cible d’action individu Cible d’action sous-groupe école enseignants psychologue CSRS service des ressources éducatives direction

12 caractéristiques et besoins
Exemple de Situation problème A.v.s.e.c. orthopédagogue psychoéducateur Technicien travail social Conseiller d’orientation/ d’information scolaire Conseiller pédagogique parents Technicien éducation spécialisée orthophoniste caractéristiques et besoins individu sous-groupe école problème Cible d’action Cible d’action Cible d’action Cible d’action enseignants partenaires psychologue CSRS service des ressources éducatives direction