SOMMAIRE I – APRES LA TROISIEME…

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1 SOMMAIRE I – APRES LA TROISIEME…
II - LA VOIE GENERALE ET TECHNOLOGIQUE III - LA VOIE PROFESSIONNELLE IV - L’APPRENTISSAGE V - LA PROCEDURE D’AFFECTATION VI - QUESTIONS/REPONSES

2 APRES LA CLASSE DE TROISIEME
CHOISIR SA VOIE…

3 Enseignement supérieur Insertion professionnelle
Baccalauréat général Baccalauréat technologique Baccalauréat professionnel Terminale générale Terminale technologique Terminale professionnelle Certificat d’aptitude professionnelle BEP ou CAP en diplôme intermédiaire 1ère générale 1ère technologique 1ère professionnelle 2ème année de CAP 2nde générale et technologique 2nde professionnelle 1ère année de CAP Voie générale et technologique Voie professionnelle Après le collège

4 Organisation de la nouvelle classe de seconde générale et technologique

5 Organisation de la nouvelle classe de
seconde générale et technologique ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES : 28 h 30 ENSEIGNEMENT OPTIONNEL ENSEIGNEMENTS COMMUNS Enseignements Nombre d’heures de cours par semaine Français 4 h Histoire-géographie 3 h Langue vivante 1 5 h 30 Langue vivante 2 Mathématiques Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre (SVT) 1 h 30 Éducation physique et sportive 2 h Éducation civique, juridique et sociale 0 h 30 Enseignements d’exploration L’élève doit choisir deux enseignements correspondant chacun à 1 h 30 de cours par semaine soit 3 h au total(1). (1) Les dérogations au principe du choix de deux enseignements d’exploration sont précisées après. Accompagnement personnalisé Chaque élève en bénéficie à raison de deux heures par semaine pour l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui permettre d’approfondir ses connaissances dans les autres ou l’aider à construire son parcours d’orientation. Option L’élève peut choisir une option de 3 h par semaine.

6 les enseignements d’exploration
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : les enseignements d’exploration Un enseignement d’exploration, qu’est-ce que c’est ? C’est un enseignement qui a pour vocation : de faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines intellectuels et les activités qui y sont associées ; d’informer sur les cursus possibles au cycle terminal comme dans le supérieur ; d’identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire. Prédéterminent-ils l’orientation en fin de seconde ? Non, chaque élève choisit librement ses enseignements d’exploration. Ces enseignements ne préfigurent pas l’orientation, ils permettent aux élèves de découvrir un domaine intellectuel, d’en identifier les méthodes et les exigences, d’affermir ou non l’intérêt qu’il suscite. Les enseignements d’exploration ne constituent en aucune manière un pré-requis pour accéder à telle ou telle série.

7 Le choix des enseignements d’exploration
Un premier enseignement est obligatoirement choisi par l’élève parmi les deux enseignements d’économie proposés (1 h 30 par semaine) Un second enseignement est choisi par l’élève parmi les autres enseignements ou l’enseignement d’économie non pris en premier choix (1 h 30 par semaine) Santé et social Création et innovation technologiques Sciences et laboratoire Sciences de l’ingénieur Méthodes et pratiques scientifiques Création et activités artistiques Biotechnologies Littérature et société

8 La langue vivante 3 et les langues de l’Antiquité
Les enseignements technologiques Les enseignements spécifiques Les cas particuliers : L’élève peut choisir de remplacer le deuxième enseignement d’exploration par une de ces trois langues : L’élève peut également choisir deux enseignements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les cinq enseignements d’exploration de la voie technologique en plus d’un enseignement d’économie : Santé et social Création et innovation technologiques Sciences et laboratoire Sciences de l’ingénieur Biotechnologies L’élève peut enfin choisir de remplacer les deux enseignements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de ces trois enseignements : EPS (5 h par semaine) Arts du cirque (6 h par semaine) Arts appliqués

9 LES ENSEIGNEMENTS D’ EXPLORATION LES SITUATIONS POSSIBLES
1ère possibilité Un premier enseignement choisi parmi les enseignements économiques:  Sciences économiques et sociales (1h30) Ou  Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion (1h30) + Un second enseignement choisi parmi les autres enseignements (ou l’enseignement d’économie non pris en 1er choix)  Enseignement d’économie non pris en 1er choix (1h30)  Création et innovation technologiques (1h30)  Sciences de l’ingénieur (1h30)  Santé et social (1h30)  Biotechnologie (1h30)  Sciences et laboratoire (1h30)  Littérature et société (1h30)  Création et activités artistiques (1h30)  Langue Vivante 3 (3h00)  Latin (3h00)  Grec (3h00)

10 LES ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATION LES SITUATIONS POSSIBLES
2ème possibilité Un premier enseignement choisi parmi les enseignements économiques:  Sciences économiques et sociales (1h30) Ou  Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion (1h30) + Deux enseignements d’exploration de la voie technologique  Création et innovation technologiques (1h30)  Sciences de l’ingénieur (1h30)  Santé et social (1h30)  Biotechnologie (1h30)  Sciences et laboratoire (1h30)

11 LES ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATION LES SITUATIONS POSSIBLES
3ème possibilité Un seul enseignement choisi parmi les enseignements spécifiques:  Arts appliqués (6h00) Ou  EPS (5h00)  Arts du cirque (6h00)

12 LES ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATION LES SITUATIONS POSSIBLES
4ème possibilité Dans les lycées agricoles, deux enseignements d’exploration obligatoires:  Ecologie, agronomie et développement durable (1h30) ET  Territoire et citoyenneté (1h30)

13 descriptif des enseignements d’exploration
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : descriptif des enseignements d’exploration Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion Les élèves découvriront les notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant du comportement concret d’acteurs qu’ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.) : comment fonctionnent- ils ? Quel est leur rôle économique exact ? Quelles relations entretiennent-ils avec les autres acteurs économiques ? Quelles stratégies mettent-ils en œuvre pour se développer, par exemple en matière d’innovation ? Comment répondent-ils aux attentes qui leur sont adressées? À quels défis et à quelles contraintes sont-ils confrontés, par exemple en matière de réglementation ? Sciences économiques et sociales Les élèves découvriront les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines : comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d'épargne des ménages ? Comment les entreprises produisent-elles ? Comment expliquer la formation d’un prix sur un marché? Comment inciter les agents économiques et sociaux à prendre en compte les données environnementales dans leur comportement ? Comment analyser sociologiquement les organisations et la consommation des ménages ?

14 descriptif des enseignements d’exploration
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : descriptif des enseignements d’exploration Santé et social Préservation de la santé de la population (évolutions, structures sanitaires, dimension biologique), protection sociale (dont organisation territoriale), etc. Autant de sujets pour aborder les liens entre la santé et le bien-être social au travers des principales problématiques de société, liées aux différents âges de la vie, au handicap, à la santé publique, à la cohésion sociale à l’échelle d’un territoire. Cet enseignement explore aussi les métiers du médical, du paramédical et du social. Biotechnologies Environnement, santé, recherche, industrie, etc. Autant de domaines pour découvrir les protocoles expérimentaux, l’utilisation de technologies de mesure et d’identification ainsi que les procédés bio-industriels liés aux biotechnologies. On y aborde les questions de qualité et de sécurité biologiques, de même que l’apport des sciences et des biotechnologies.

15 descriptif des enseignements d’exploration
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : descriptif des enseignements d’exploration Sciences et laboratoire Découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire, dans les domaines de la santé, de l’environnement et de la sécurité. Chacun de ces thèmes peut être abordé au travers de méthodologies et d’outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées (physique, chimie, biochimie, etc.). Création et innovation technologiques Comprendre comment l’on conçoit un produit ou un système technique, faisant appel à des principes innovants et répondant aux exigences du développement durable, tel est l’objectif de cet enseignement. Il permet aussi d’explorer de manière active et à partir d’exemples concrets plusieurs domaines techniques ainsi que les méthodes d’innovation.

16 descriptif des enseignements d’exploration
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : descriptif des enseignements d’exploration Sciences de l’ingénieur À travers la question du développement durable, analyser comment des produits ou des systèmes complexes répondent à des besoins sociétaux et découvrir les objectifs et les méthodes de travail propres aux sciences et au métier de l’ingénieur. Création et activités artistiques : au choix parmi arts visuels, arts du son, arts du spectacle ou patrimoine L’étude de diverses formes artistiques, de leur environnement culturel et des ressorts de la vie artistique contemporaine amène les élèves à approfondir l’expérience esthétique comme à en apprécier les enjeux économiques, humains et sociaux. Cet enseignement ouvre aussi sur la réalité des formations et métiers artistiques et culturels.

17 descriptif des enseignements d’exploration
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : descriptif des enseignements d’exploration Méthodes et pratiques scientifiques Se familiariser avec les démarches scientifiques autour de projets impliquant les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la physique et la chimie. L’enseignement vise à montrer l’apport et l’importance de ces disciplines pour aborder les questions que se posent les sociétés modernes, pour en percevoir les enjeux, pour les aborder de façon objective. Il permet aussi de découvrir certains métiers et formations scientifiques. Littérature et société Cet enseignement permet de montrer l'intérêt et la richesse d'une formation littéraire et humaniste, en intégrant une dimension historique, pour mieux dégager les enjeux actuels et les perspectives qu'elle offre aux lycéens d'aujourd'hui. Cet enseignement met en lumière les interactions entre la littérature, l’histoire et la société.

18 la progressivité de l’orientation
Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique : la progressivité de l’orientation Après la classe de seconde, les possibilités de correction de trajectoire en classe de première restent possibles. Seconde générale et technologique Voie générale Voie technologique Voie professionnelle Première ES : à dominante économique et sociale Première L : à dominante littéraire Première S : à dominante scientifique A compter de la rentrée scolaire 2011, les trois séries comporteront un tronc commun important (60 % des enseignements obligatoires) qui autorisera, sans redoubler, les corrections de trajectoire en cours ou en fin de classe de première. Première STG : économie et gestion Première ST2S : santé et social Première STD2A : design et arts appliqués Première STI2D: sciences et technologies de l’industrie et du développement durable Première STL : sciences appliquées en laboratoire Les élèves qui souhaitent, à l’issue d’une seconde générale et technologique, rejoindre la voie professionnelle peuvent être orientés vers une classe de seconde ou de première professionnelle après, le cas échéant, un stage, si cela apparaît nécessaire. De même les élèves de seconde professionnelle peuvent rejoindre une classe de seconde ou de première technologique.

19 Le lycée professionnel
La nouvelle voie professionnelle : ce qu’il faut savoir dès la classe de troisième 19

20 La nouvelle organisation de la voie professionnelle
La voie professionnelle est organisée autour de deux diplômes : Un cycle court d’études de deux ans qui permet d’obtenir un certificat d’aptitude professionnelle (CAP). Les CAP permettent d’acquérir un premier niveau de qualification professionnelle : comme, par exemple, le CAP « coiffure » ou le CAP « employé de vente multi-spécialités ». Un cycle plus long de trois ans qui permet d’obtenir un baccalauréat professionnel, comme dans la voie générale et technologique. Les baccalauréats professionnels témoignent de l’aptitude à exercer une activité professionnelle hautement qualifiée comme, par exemple, le bac pro « systèmes électroniques numériques » ou le bac pro « commerce ».

21 Les diplômes intermédiaires obtenus durant la scolarité
en baccalauréat professionnel Les élèves qui choisissent de préparer un bac pro ont la possibilité d’obtenir, selon la spécialité qu’ils ont choisie, un brevet d’études professionnelles (BEP) ou un CAP. Ce diplôme intermédiaire est passé pendant la préparation du bac pro, en général, pour partie, en fin de classe de seconde et, pour le reste, en début de classe de première. Ce diplôme intermédiaire permet d’assurer une qualification à chaque élève de la voie professionnelle. Son obtention n’est toutefois pas une condition pour pouvoir se présenter au baccalauréat.

22 Les choix à faire au collège
Les élèves qui ont opté pour une seconde professionnelle doivent choisir une spécialité parmi les baccalauréats professionnels existants. Ceux qui ont opté pour une première année de CAP, doivent choisir une spécialité parmi les spécialités existantes. Attention : les choix faits par les élèves peuvent être multiples. Ils doivent alors être classés par ordre de préférence. Ils sont portés sur les dossiers d’orientation et reportés dans AFFELNET.

23 Organisation du nouveau lycée professionnel : les horaires du nouveau baccalauréat professionnel
Le cycle de trois années du baccalauréat professionnel correspond à : 84 semaines de cours, comprenant des enseignements généraux communs à tous les baccalauréats professionnels ainsi que des enseignements généraux et professionnels propres à la spécialité ; 22 semaines de « périodes de formation en milieu professionnel » (PFMP) durant lesquelles l’élève est dans une entreprise qui l’accueille ; 2 semaines d’examens. Ce cycle représente, en moyenne annuelle, 28 semaines de cours et 7 semaines de PFMP. Cette répartition peut toutefois varier sur les trois années du baccalauréat professionnel en fonction des choix pédagogiques faits par le lycée.

24 Organisation de la nouvelle classe de seconde professionnelle
Exemple indicatif d’une semaine de cours pour une spécialité comportant un enseignement de sciences physiques et chimiques Enseignements généraux Nombre d’heures de cours par semaine Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30 Mathématiques, sciences physiques et chimiques 4 h Langue vivante 2 h Arts appliqués, cultures artistiques 1 h Éducation physique et sportive Enseignements généraux et professionnels liés à la spécialité Enseignements professionnels 13 h 30 Economie-gestion Prévention-santé-environnement Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués 1 h 30 Accompagnement Personnalisé 2 h 30 L’élève en bénéficie en fonction de ses besoins à raison de deux heures trente par semaine pour l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui permettre d’approfondir ses connaissances dans les autres ou l’aider à construire son parcours d’orientation.

25 Organisation de la nouvelle classe de seconde professionnelle
Exemple indicatif d’une semaine de cours pour une spécialité comportant l’enseignement de deux langues vivantes Enseignements généraux Nombre d’heures de cours par semaine Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30 Mathématiques, sciences physiques et chimiques 4 h Langues vivantes 2 h h Arts appliqués, cultures artistiques 1 h Éducation physique et sportive 2 h Enseignements généraux et professionnels liés à la spécialité Enseignements professionnels 13 h 30 Economie-gestion Prévention-santé-environnement Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués 1 h 30 Accompagnement Personnalisé 2 h 30 L’élève en bénéficie en fonction de ses besoins à raison de deux heures trente par semaine pour l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui permettre d’approfondir ses connaissances dans les autres ou l’aider à construire son parcours d’orientation.

26 LES FORMATIONS DANS LES LYCEES PROFESSIONNELS DE BOURGES
LP JEAN DE BERRY CAP Installateur Sanitaire CAP Maçon CAP Maintenance de bâtiments de collectivités CAP Menuisier, fabricant de menuiserie, mobilier et agencement CAP Peintre-applicateur de revêtements BAC PRO Technicien d’étude du bâtiment: Option A: études et économie Option B: assistant en architecture BAC PRO Technicien en installation des systèmes énergétiques et climatiques BAC PRO Technicien menuisier-agenceur

27 LES FORMATIONS DANS LES LYCEES PROFESSIONNELS DE BOURGES
SECTION D’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL DU LYCEE PIERRE EMILE MARTIN CAP Préparation et réalisation d’ouvrages électriques BAC PRO Electrotechnique Energétique Equipements Communiquants BAC PRO Systèmes électroniques numériques BAC PRO Technicien de maintenance des systèmes énergétiques et climatiques BAC PRO Technicien du froid et du conditionnement de l’air

28 LES FORMATIONS DANS LES LYCEES PROFESSIONNELS DE BOURGES
LP JACQUES CŒUR CAP Couture Flou BAC PRO Métiers de la mode-vêtements BAC PRO Restauration

29 LES FORMATIONS DANS LES LYCEES PROFESSIONNELS DE BOURGES
LP JEAN MERMOZ CAP Agent d’entreposage et de messagerie CAP Serrurier métallier BAC PRO Métiers de la comptabilité BAC PRO Logistique BAC PRO Métiers du secrétariat BAC PRO Technicien en chaudronnerie industrielle BAC PRO Accompagnement, soins et services à la personne (option « en structure »)

30 LES FORMATIONS DANS LES LYCEES PROFESSIONNELS DE BOURGES
LP VAUVERT CAP Employé de commerce multi-spécialités CAP Maintenance des véhicules automobiles: option motocycles BAC PRO Commerce BAC PRO Service (accueil, assistance, conseil) BAC PRO Réparation des carrosseries BAC PRO Maintenance de véhicules automobiles: option voiture particulière BAC PRO Sécurité/Prévention

31 LES FORMATIONS DANS LES LYCEES PROFESSIONNELS DE BOURGES
LYCEE AGRICOLE BAC PRO Conduite et gestion de l’exploitation agricole: Option systèmes à dominante culture BAC PRO Service en Milieu Rural

32 L’ APPRENTISSAGE (AU CFA OU EN LP)
L’élève a le statut salarié Il signe un contrat de travail L’alternance est la plupart du temps de 3 semaines en entreprise et 1 semaine au CFA (Centre de Formation d’Apprentis) Il a 5 semaines de congés par an Il perçoit un salaire en fonction de son âge Pour chercher un employeur : CAD point apprentissage 40 rue moyenne CFA du Cher : rue Turly Site internet :

33 LA PROCEDURE D’ AFFECTATION
La famille émet 4 vœux à l’issue du troisième trimestre sur la fiche navette. Le conseil de classe donnera sa décision sur ces 4 vœux d’orientation. L’affectation se fait avec un logiciel, appelé PAM. Le logiciel PAM est un outil d’aide au classement des élèves afin de préparer le travail des commissions d’affectation à partir de critères définis dans le cadre de la politique académique. La procédure PAM s’applique à tous les élèves issus de l’enseignement public, candidats à une 2nde GT, à une 1ère année de CAP ou à une 2nde professionnelle (BAC PRO 3ans) dans un établissement public de l’Académie (Education Nationale, Agriculture et Pêche).

34 PREAFFECTATION AUTOMATISEE MULTICRITERES (Procédure PAM)
L’affectation avec le logiciel PAM, s’opère sur la base d’un barème intégrant plusieurs critères: Les résultats scolaires des élèves (notes obtenues au cours de l’année et prises en compte pour le DNB). Remarque: des coefficients sont attribués aux différentes disciplines selon les exigences liées à chacune des formations. L’ordre de formulation des vœux : le 1er vœu bénéficie d’une bonification automatique, correspondant à la prise en compte de la motivation de l’élève (l’an dernier : 400 points). L’avis du chef d’établissement: le chef d’établissement, après consultation de l’équipe éducative, émet un avis que le logiciel convertit en points ajoutés au barème de l’élève (l’an dernier : de 0 à 400 points). Bonus géographique, lié au rapprochement d’établissement: attribué à chaque fois qu’il y a adéquation entre la zone géographique d’origine de l’élève et la zone géographique définie par l’Inspection Académique pour le vœu formulé, appelée « secteur de recrutement » (l’an dernier : 5000 points).

35 Et pour plus de précisions
La brochure de l’ONISEP en ligne sur : Le site du ministère de l’Education nationale :