M. Rage IGEN STI D’après J. Perrin IGEN STI Séminaire STI2D 2012

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1 M. Rage IGEN STI D’après J. Perrin IGEN STI Séminaire STI2D 2012
L’évaluation des épreuves du bac STI2D M. Rage IGEN STI D’après J. Perrin IGEN STI Séminaire STI2D 2012 Version 1 –

2 Pourquoi des grilles d’évaluation
Tout examen exige des procédures d’évaluation qui respectent l’équité entre les candidats. Le programme de cet examen liste un certain nombre de compétences qui sont les objectifs de la formation. A ces compétences sont associées des critères d’évaluation. Ce sont donc ces compétences qui doivent être la base de l’évaluation pour tous les candidats Et rien d’autre !

3 Petits rappels rapides
Une compétence* est un « ensemble de connaissances, savoir-faire (habiletés) et comportements (attitudes) organisés en vue d'accomplir de façon adaptée une activité. Dans une situation concrète, une compétence se traduit par des actions ou comportements observables. Les comportements ou les résultats de l ’action sont mesurables ou évaluables. »  * Voir aussi Norme AFNOR FDX : « C’est une capacité éprouvée à mettre en œuvre des connaissances, des savoir-faire et comportements en situation d’exécution. C’est la capacité éprouvée à résoudre des problèmes dans un contexte donné. » 3

4 Petits rappels rapides
« Des actions ou comportements observables, qui se traduisent par des verbes d’action* », comme : définir, distinguer, acquérir, identifier, rappeler, reconnaître, identifier, traduire, transformer, dire avec ses mots, illustrer, préparer, lire, représenter, changer, réécrire, redéfinir, interpréter, réorganiser, réarranger, différencier, distinguer, faire, établir, expliquer, démontrer, etc. Exemple Compétence CO2.2 du Bac STI2D : « Justifier les solutions constructives du système au regard des impacts environnementaux et économiques engendrés tout au long de son cycle de vie » * Voir, par exemple la taxonomie de Bloom ( 4

5 Petits rappels rapides
« Les comportements ou les résultats de l ’action sont mesurables ou évaluables. » C’est là que les critères se transforment en indicateurs. La réglementation des examens impose que soit définie une performance minimale dans ce qui est demandé. Cette performance minimale permet d’avoir la note maximum sur le critère concerné. 5

6 Petits rappels rapides
Exemple Compétence CO2.2 du Bac STI2D Les indicateurs de la grille projet sont : Les solutions constructives sont identifiées Le cycle de vie du système et de ses composants est identifié La relation « fonction / impact environnemental » est précisée aux étapes essentielles La relation « fonction / coût / besoin » est justifiée Le compromis technico économique est expliqué Tout cela amène à une réflexion importante : La formulation des indicateurs doit être extrêmement méticuleuse pour éviter tout risque d’interprétation. 6

7 L’utilisation des grilles pour évaluer
Elles permettent de conduire une évaluation rationnelle partagée entre tous les acteurs en ordonnant un cadre unique : Capacités (ex : A – Analyser) Compétences (ex : A1 définir les fonctions de service) Indicateurs correspondants (ex : Les fonctions de service sont définies sans omission) Niveau de performance atteint (colonnes 0,1,2,3) 7

8 Les compétences évaluées/épreuves
Projet oral Communiquer, décrire, justifier, argumenter, … Transversal O1 - Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable O2 - Identifier les éléments permettant la limitation de l’Impact environnemental d’un système et de ses constituants O3 - Identifier les éléments influents du développement d’un système O4 - Décoder l’organisation fonctionnelle, structurelle et logicielle d’un système O5 - Utiliser un modèle de comportement pour prédire un fonctionnement ou valider une performance O6 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère Epreuve écrite Décoder, analyser, justifier, … Spécialités O7 - Imaginer une solution, répondre à un besoin O8 – Valider des solutions techniques O9 – Gérer la vie du produit Projet année Concevoir, décider, représenter, …

9 L’utilisation des grilles pour évaluer
Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ? Les Indicateurs sont arrêtés nationalement, mais chaque évaluateur (ou correcteur) peut signifier le niveau de performance observé dans les colonnes 0,1,2 et 3. non 1 2 3 … Les solutions constructives sont identifiées X Le cycle de vie du système et de ses composants est identifié La relation « fonction / impact environnemental » est précisée aux étapes essentielles  non La relation « fonction / coût / besoin » est justifiée Le compromis technico économique est expliqué x 9

10 L’utilisation des grilles pour évaluer
Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ? On note que toutes les compétences et/ou tous les indicateurs ne sont pas évaluables dans les situations proposées. C’est normal ! NOS EXAMENS SONT ORGANISÉS POUR UNE ÉVALUATION STATISTIQUE PAR PRÉLÈVEMENT. 10

11 L’utilisation des grilles pour évaluer
Comment arriver à produire une note ? Les compétences ne présentent pas toutes la même importance, ou la même difficulté, dans les objectifs de la formation. C’est pour cela que la grille propose une pondération : Poids de la compétence Poids du critère 50% 3% … 11

12 Les pondérations Poids de la compétence intermédiaire
Choix des indicateurs retenus Répartition du poids des critères Vérification de la répartition des poids Graphe d’affichage des critères d’évaluation % de critères évalués

13 L’utilisation des grilles pour évaluer
Comment arriver à produire une note ? La note brute est calculée automatiquement. L’algorithme de calcul est : Si Nombre d’indicateurs utilisés < 50% Alors Afficher « ! » (pas de note proposée) Sinon Pas d’erreur de saisie « Calculer note brute » Signaler erreur 13

14 Exemple de grille projet
Objectifs du programme Performances mesurées Graphe de position Compétences à évaluer Indicateurs de performance Note calculée et attribuée

15 Les grilles pour l’épreuve de projet
Utiliser la grille pour évaluer (évaluation d’une prestation) 1 – Identifier les compétences mises en œuvre dans les tâches demandées ; 2 – Identifier les indicateurs de performances observables et neutraliser les autres ; 3 – Mettre en œuvre la situation d’évaluation ; 4 – Evaluer les performances au fur et à mesure, indicateur par indicateur. 15

16 Les grilles pour l’épreuve de projet
Comment arriver à produire une note ? Les examinateurs (ou correcteurs) n’ont plus qu’à proposer une note au jury à partir de la note brute, arrondie au demi point et qui peut être augmentée jusqu’à un point de plus en fonction de la réactivité du candidat. Et, bien sur, tout ça se justifie dans la case « Appréciation globale » ! 16

17 La grille pour l’épreuve écrite
Une grille pour : 1- Concevoir ou vérifier le questionnement du sujet ; 2- Déterminer le barème de notation ; Activités proposées Indicateurs de résultat Question Poids O3 - Identifier les éléments influents du développement d’un système CO3.1. Décoder le cahier des charges fonctionnel d’un système 3,8% Énoncer le besoin principal Le besoin est complètement exprimé, sans omission Q2.1.1 1 Expliquer les interactions entre l'utilisateur et le système Les interactions sont listées chronologiquement Q2.1.2 CO3.2. Évaluer la compétitivité d’un système d’un point de vue technique et économique 9,4% Conclure sur le respect d'une exigence Les conclusions sont pertinentes en regard des calculs effectués Q2.2.6 Q2.3.4/ 6 3 Vérifier le service rendu de tout ou partie d'un système Le service rendu est comparé à l'attente, les conclusions sont logiques Q2.4.4 13,2% Conclure sur l'aptitude du produit à répondre à un besoin Les limites du produit sont listées Q2.7.1