Enseigner Science et technologie au primaire Classer Exploration de la SAÉ Plan de formation au primaire Printemps 2015.

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1 Enseigner Science et technologie au primaire Classer Exploration de la SAÉ Plan de formation au primaire Printemps 2015

2 Vous avez 20 minutes pour explorer la SAÉ. Voici quelques conseils pour cette exploration :  Prenez rapidement connaissance des pages 1 et 2 du cahier de l’élève à l’aide des diapositives 3 à 7.  À l’aide de ce qui se trouve dans les diapositives 8 à 12, essayez d’exercer votre sens de l’observation et tentez de faire votre propre classement.  Essayez d’attendre aux dernières minutes pour échanger avec vos collègues sur les conditions de réalisation de cette SAÉ avec les élèves.  N’oubliez pas que le guide présente des propositions pour l’animation de cette SAÉ, et aussi des ressources complémentaires pour vous aider.

3 Le défi Exercer son sens de l’observation et faire son propre classement

4 Pourquoi classer en science et en technologie? Dans quelle(s) circonstances les scientifiques font- ils du classement? Quelle est la différence entre classement et classification? Est-ce qu’il se fait du classement en technologie? Quelles habiletés doit-on posséder pour classer? Qu’est-ce que les enfants apprennent lorsqu’ils font du classement?

5 Apprendre à observer Pour bien observer, il faut, entre autres, savoir utiliser les instruments qui sont à notre disposition.

6 Le contexte lié à la vie quotidienne Support pour les œuvres??? -> Papiers, cartons, bois, plastiques, métaux. Sous toutes les formes. De toutes les couleurs. De textures variées… Ceux qu’on vous remet aujourd’hui sont tous plats.

7 En page 2

8 1.Dans un premier temps, on observe un à un le matériel et les échantillons. La page 3 présente une façon de faire. 2. On peut noter nos observations à l’aide de la fiche de la page 4. 3. Aujourd’hui, faite une seule fiche pour un seul matériau.

9 Maintenant, il est temps d’essayer! Vous avez 10 minutes.

10 Votre classement! Ne cherchez pas la bonne réponse… Il y a une infinité de possibilités de classement. Chacun doit répondre à un besoin précis.

11 En page 6 : on complète le processus et on utilise des « raccourcis pédagogiques », au besoin.

12 Finalement, on complète le bilan des apprentissages. Sur l’observation? Sur les instruments d’observation? Sur la mesure de la longueur, de l’épaisseur?